開放教育班主任管理工作中的問題與措施分析

林雋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 開放教育是近些年出現的一種新型教育方式，由于開放教育所面對的教育對象存在年齡、文化素養、學習條件和學習時間等差異，對班主任管理來講，會有一定的難度和挑戰，從而導致班主任管理工作中出現很多問題。因此，首先對開放教育的價值進行探討，然后對班主任管理工作的特點和重要性進行了詳細分析，并且指出其中的問題，提出相對應的解決方案，給現代開放教育班主任管理工作提供了借鑒和參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 開放教育;班主任管理工作;問題;措施

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0222-02

隨著互聯網等現代化信息技術的改革更新，開放教育應運而生，它是一種將現代信息技術和現代化教育手段相結合的新型教育形式，這種教育形式所采用的學習制度是“寬進嚴出”和“完全學分制”，所以它的招生規模很大，所設專業也很多。這樣的教學方式目前雖然已經實現了人人可學、時時可學、處處可學的終身教育價值理念，但是教學質量卻不是特別理想。這是因為開放教育所涉及的范圍廣、專業多，學生素質參差不齊，不利于班主任管理工作的順利開展和教學的實施。

一、開放教育的價值

開放教育是隨著社會發展而興起的一種新式教育，它是建立在計算機網絡學習平臺和多媒體課件等現代教育技術基礎之上的，主要是為了引導學生進行自主學習，然后由教師進行集中輔導。這種教學模式，與傳統的教學模式相比，突破了外在條件對教學的限制和阻礙，讓教育變得更加多元化，但是因為這種教學方式是前所未有的，再加上開放教育涉及較多的專業，且招生人數過多，導致學生素質差異性較大，因此，開放教育班主任的班級管理工作顯得尤為重要，對班主任管理工作也有更高要求。

二、開放教育班主任管理工作的重要性

開放教育教育形式存在一定的特殊性，再加上學生組成也比較特殊，所以開放教育班主任的班級管理工作在實際工作中可能會遇到很多困難。受學生的文化素養差異、年齡、學習條件和學習時間等因素的影響，開放教育很難實現全面統一的管理，再加上參加開放教育的學生大部分都是社會上的在職人員，統一組織和統一聯絡比較難，所以班主任管理工作面臨重重困難;開放教育的核心理念是引導學生進行自主學習，讓學生能夠根據自己的特點和需求來選擇適合自己的學習方式、學習進度、學習時間和學習地點等，但是并不是所有的學生都能夠做到嚴格自律，很多學生在學習過程中顯得過于隨意，影響教學質量，而對于班主任來講，如果是學生的教學質量得不到保證，就會面臨較大的工作壓力。對于開放教育班主任來說，加強班主任的班級管理，可以讓開放教育學習者的學習服務要求得到進一步完善，還可以達到開放教育人才培養的教學目標，開放教育的學習支持服務是網絡媒體資源支持的體現和班主任的班級管理的體現，對開放教育學習者的學習服務需求進行進一步完善，不僅可以讓開放教育得到順利實施，還可以提升學生的自主學習能力，幫助他們順利畢業。開放性人才培養的終極目標是培養應用型人才，培養學生良好的道德思想素質和正確的價值觀，還需要有一些實用技能。要實現這個目標，對于班主任來說，就要完善班級管理工作，這樣才可以讓學生道德教育和專業技能教育順利進行，才能培養出一個具有高水平綜合素質和專業能力過硬的“應用型”人才。

三、開放教育班主任管理工作中存在的問題

開放教育班主任管理工作，對于班主任自身的綜合能力要求較高，但是從我國開放教育的現狀來看，目前我國的開放教育班主任綜合能力大部分都是存在不足的。首先，開放教育班主任的專業知識比較單一。開放教育所開設的教學專業有很多，但是并不是每個專業都有與之相配對的班主任，大多數情況下，都是一個班主任身兼數職，管理多個專業和多個年級，甚至有些開放教育班主任聘用的是一些企業的退休人員，導致班主任所帶班級和自身專業不符的情況發生，無法滿足開放教育的知識結構需求。其次，開放教育班主任無法與時俱進。隨著社會的進步和發展，我國網絡技術和多媒體等現代化信息技術急速發展，這些技術內容和功能都在日益改變，在開放教育的教學中，現代化信息技術發揮了重大作用，它為學生自主學習和班主任開展班級管理工作提供了便利。但是，在實際的班級管理過程中，很多開放教育的班主任無法理解各種媒體技術的表現形式和媒體語言，無法與時俱進，與學生缺乏信息技術上面的溝通，也無法及時解決學生在學習過程中面臨的問題，嚴重影響了班主任管理工作的質量。最后，開放教育的招生規模較大，每個班級的學生數量也很多，再加上這些學生在學習能力、文化素養、知識水平等諸多方面的差異性較大，所以要求班主任在日常管理工作中，要根據每個學生的情況進行針對性管理。但是在實際的管理工作中，很多開放教育的班主任沒有意識到這個問題，他們所采用的是一刀切式的管理方針，這種方式的問題太明顯，無法讓班主任管理工作順利進行。

四、開放教育班主任管理工作的提升措施

（一）班主任要提高自身管理水平

開放教育管理工作的要求是比較高的，為了達到這一要求，班主任要努力提升自己的專業素質，具體來講，開放教育班主任應該積極學習開放教育相關的新理論、新思路、新觀念和新方法，要根據開放教育學生的特點和規律進行研究，循序漸進地將開放教育理念傳達給學生，讓學生對開放教育的彈性學分制有一個詳細的了解，雖然這種彈性學分制給予學生一定的自由，但是自由并不等于是隨心所欲，對學生來講，還是要學會自我約束和自我管理，當學生樹立這樣的認知之后，就能夠較快地適應開放教育的學習環境，提高專業技能，提高自我學習和自我約束能力。這樣，就可以減輕班主任班級管理的壓力，還可以提升班級管理的質量和水平;除此之外，開放教育班主任應當與時俱進，積極學習與專業相關的學科基本理論和基礎知識，提升自己的專業能力，同時，開放教育班主任應當學會一些與計算機相關的網絡知識，增加自己的網絡信息處理能力，能夠及時處理各種教學資源，這樣在日常教學中才可以更好地給學生提供全面的學習支持和服務，才有利于班級管理有效性的提升。

另外，開放教育班主任不具備較強的教學資源信息處理能力。開放教育是建立在信息技術基礎上的一種新型教育，對于班主任的教學資源信息處理能力要求較高，在日常教育服務和教育管理工作中，班主任要能夠甄別篩選處理網上的教學資料和教學信息，對質量高低進行分析，而且要不斷對教學資源進行優化，確保學生能夠得到更好的教學資源。同時，班主任還要結合信息技術，對學生的各項信息及時進行歸類整理、綜合管理，這樣管理能力才可以得到提升。

（二）班主任要改變傳統管理觀念

在管理過程中，開放教育班主任要注重學生主觀能動性的發揮，提高學生對班主任管理工作的支持度和配合度，讓開放教育班主任管理工作能夠高效順利地進行。要想開放教育班主任管理工作能夠順利開展，就必須處理好學生和班主任之間的關系，要讓學生能夠積極配合班主任工作。要想實現這個目標，采用傳統的強制管理方法自然是不行的，所以開放教育班主任要轉變觀念，在平時的班級制度制定過程中讓學生參與進來，聽取學生的意見，這樣才可以讓學生在班級管理的過程中，將自身的主觀能動性完全發揮出來，讓學生能夠積極主動地配合班級管理工作。除此之外，開放教育班主任還應對班級管理方法進行研究，比如說采用自我管理法、榜樣示范法、環境熏陶法等，在這些方法中，最值得大力提倡的就是自我管理法，自我管理法運用過程中，班主任可以選取一些表現突出的學生來擔任組長或者是代理班主任，分小組進行管理，然后定期對這些組長和班主任的工作進行檢查和點評，對于那些表現突出的學生予以鼓勵和表揚，提高他們的積極性和工作熱情，同時還可以采用輪換制，讓更多的學生加入班級管理中來，從而提升整個班級的管理水平和質量。

（三）班主任要深入學生生活中

要想將開放教育班主任的管理工作進行得更加高效和全面，在日常的管理工作中，班主任就必須以學生為中心，深入了解每個學生，關愛學生，給予學生充分的信心和鼓勵，根據學生的需求，為學生提供針對性的教育支持和服務，從而增加學生對班主任工作的支持和認可。但是，目前的開放教育中，班主任沒有把學生作為中心，對待各項管理工作也沒有很細致和完善，所以整個開放教育的班主任班級管理水平都很低。開放教育班主任管理工作主要就是為學生提供良好的支持服務和管理，為學生提供良好的支持服務是開放教育的核心，也是班主任管理工作得以順利進行的先決條件。所以班主任要樹立服務的管理理念，切實為學生做好各項服務工作，為學生學習提供全方位的服務，用全面細致的服務去感化學生，提升學生對班主任班級管理工作的認可度和依從度。開放教育班主任管理工作能夠高效順利開展的重要條件，就是良好的師生關系，要想建立良好的師生關系，教師就必須注重加強和學生之間的情感交流和溝通，比如說在新生錄取之后，教師應及時熟悉每位學生的基本信息和學習情況，利用微信和QQ等聯系方式和學生之間保持及時交流溝通，了解學生學習過程中出現的問題，幫助他們解決問題，同時也可以對自己在班級管理中的行為進行反思，避免班級管理盲目性，同時還可以及時掌握班級各項動態，提升班級管理的工作效率。

五、結語

開放教育作為一種新型教育方式，與傳統教育還是存在很大區別的。雖然它不像傳統教育那樣對時間和空間有限制，但是它對班主任管理工作要求卻更高。要想讓開放教育班主任工作得到順利開展，對開放教育的班主任來講，要積極關注和探索自身管理工作中出現的問題，并針對這些問題進行反饋和思考，提出相應的改進措施，然后不斷進步、不斷提升班主任管理工作的質量。

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◎編輯 張 慧