勞動實踐教育增強實踐活動育人的實效性研究

方建安

摘要：在教學改革進一步推進的背景下，勞動實踐教育成為現階段開展德育教育的主要途徑之一，為素質教育的穩步發展提供了強有力的保障，全面發揮勞動實踐教育的育人功能，進而切實提高教學活動的實效性。通過這種方式，學生重新認識勞動、愛上勞動，學會尊重勞動成果，以此不斷地促進學生綜合素質的提升，從而更好地實現個人價值。本文首先分析了勞動實踐教育的重要意義，隨后對勞動實踐教育的開展策略作出了探討，希望提供有益參考。

關鍵詞：勞動實踐教育 育人 實效性

德、智、體、美、勞是學生綜合發展的五維指標，而“勞”占據著舉足輕重的地位。然而就現階段的情況而言，對于學生的勞動教育，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，存在被弱化、軟化和淡化等諸多問題，出現“嘴上說說”的現象，學校并未開展勞動實踐教育，家長不愿配合，學生不愿參與，而這些問題都會對教育事業的發展造成極大的阻礙。在這種背景下，國家多次發文，對加強和改進中小學勞動教育提出新要求。2020年3月，中共中央、國務院又發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，再次強調“五育并舉”，把勞動教育和其他能力培養提到了重要位置。我們教育工作者就應當把加強勞動教育提高到一個新的高度，并且采取有效的措施，將這一工作落實到位。

一、勞動實踐教育的重要意義

勞動實踐教育在教育領域占據著十分重要的地位，具有不可忽視的重要意義。總的來說，其意義主要分為以下幾點。

首先，加強勞動實踐教育是堅持立德樹人的現實需要，能更好地培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，對培育和踐行社會主義核心價值觀，使他們成為全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

其次，學生在直接參與勞動的過程中懂得勞動的重要意義。就大多數學生而言，他們對于勞動實踐教育的認識是十分片面的，學生雖然對其具有十分強烈的興趣，但是并沒有真正認識到其作用，將其看作是放松自我的課程。在實際的勞動實踐教學中，由于多次重復相同的工作，時間一長，大部分學生都會喪失學習的興趣，甚至產生一定的抵觸心理，學生遲到、早退以及缺席的現象頻頻發生。這樣一來，勞動實踐教育的作用就得不到充分的發揮，失去了勞動實踐教育的原有意義。要想切實地改善這一現象，教師就應當對學生展開積極的引導和鼓勵，使學生及時轉變自身的想法，并且以積極的態度對待勞動實踐活動，在這個過程中逐步增強學生的勞動意識，并且幫助學生形成良好的勞動習慣。這樣一來，學生就能夠在勞動實踐教育中真切地體驗到勞動帶來的快樂，學會珍惜、尊重自己和他人的勞動成果，從思想層面關注他們的成長，使其更好地融入社會。同時，還可以在一定程度上陶冶他們的情操，更好地滿足素質教育所提出的要求。

最后，在勞動實踐活動中，學生明白了團結合作的重要意義。在實際的勞動活動中，有部分任務要求學生一并努力，一同完成。在這個過程中，學生需要互幫互助，那么學生的團結協作能力自然能夠得到有效的增強，并且形成良好的責任意識。

二、勞動實踐教育的開展策略

（一）注入生活氣息，滲透勞動觀念

從某種意義上來說，生活離不開勞動，二者之間具有極其密切的聯系，沒有勞動，也就沒有生活，我們的物質生活以及精神生活均是由勞動創造而來。對此，在教育工作中，教師就應當將身邊的小事作為切入點，適當地給學生滲透勞動觀念，讓學生對勞動有一個更加全面的認識。例如，當學生做完值日工作后，學生在教室里就會十分舒服，能夠時刻保持愉快的心情，以最佳的狀態投入到學習當中;當清理完走廊、操場上的垃圾后，校園會變得更加干凈、整潔，能夠給學生展示出積極向上的精神面貌;當學生在家里幫助家長做家務時，這能夠在一定程度上減輕家長的負擔，并且受到家長的贊揚。這些都是實際生活中十分常見的小事，但更是生活中必不可缺的元素。對此，教師應當深入挖掘生活中的教育元素，對學生進行相應的教育，讓學生在這個過程中學會尊重勞動者，明白勞動沒有高低貴賤之分，并且在這個過程中逐步形成終身勞動的意識，這對于學生今后的成長發展而言是十分重要的。

（二）尊重學生主體，使學生自主動手

就現階段我國勞動實踐教育的情況而言，其中或多或少還存在著一些不足之處。最為突出的問題即在實際的勞動教育中，很少讓學生自主“動手”，甚至不讓學生“動手”。這樣一來，學生對于勞動教育的認識就依舊會停留在表面，在勞動過程中對其進行教育更是談不上。然而出現這些問題的主要因素還是在于學校與家長。首先，從某種方面來說，勞動實踐教育離不開動手，部分學校為了保障學生的安全，可以不組織的勞動實踐活動就不組織，可以不進行的勞動實踐教育就不進行。其次，由于有部分學生是家里的獨生子女，從小嬌生慣養，家長十分寵愛，盡可能滿足孩子提出的任何要求，不讓孩子動手做任何事情，不愿意讓孩子受苦。而開展勞動實踐教育的主要目的就是讓學生在活動過程中切實體驗到勞動的偉大及其帶來的快樂，從而形成熱愛勞動的優良品質。對此，學校和家長應當支持和配合勞動實踐教育工作的開展，讓學生參與其中，自主動手。需要注意的是，在這個過程中，學校應當將相應的準備工作落實到位，做到有預案、有保障，確保實踐活動的順利開展，從而切實增強勞動實踐活動育人的實效性。例如，當植樹節到來時，教師就可以組織學生開展“我是種樹小能手”的勞動實踐活動。首先，教師準備好種樹需要用到的工具和小樹苗。隨后，將班上的學生組織起來，帶領學生去校園周邊種小樹苗。在這個過程中，學生需要與他人合作，全身心參與其中，才能夠成功地種下小樹苗。通過這一實踐活動的開展，可以使學生切實感受到勞動帶來的快樂，并且有效地培養學生的合作意識，讓學生在這個過程中學會愛護身邊的一草一木，保護我們生活的環境。這樣一來，就能夠切實發揮勞動教育的育人功能，從而進一步促進學生的健康成長。

（三）采取分級管理，開展實踐研究

在教學改革不斷深化的形勢下，勞動實踐教育已經成為現階段教育領域中的關鍵組成部分，在轉變校園教育職能的同時，對學科教學進行了有效的革新和完善，在實際的教育過程中強調理論、實踐的有機整合，以此進一步促進學生綜合素質的提升。對此，教師有必要根據學生的實際情況，為學生提供相應的勞動實踐基地，并且采取有效的手段，使學生積極地參與其中，同時在這個過程中學會發現問題、分析問題以及解決問題，從而進一步增強學生的思維能力。例如，將學生作為切入點，將班上的學生進行合理的劃分，讓學生以小組為單位參與到實踐活動中來。隨后，為各個學習小組分配相關的菜園基地，以輪流的方式管理菜園。結合教師的引導，學生要自主翻耕、除草等。當完成這些工作后，學生則應以日記的形式將蔬菜的生長情況記錄下來，并且談談自己在勞動過程中收獲了什么。當學生記錄完畢后，教師則應組織學生開展主題研討會，給學生一個交流、互動以及發表意見的平臺，通過這種方式引導學生展開進一步的探討。這樣一來，則能夠切實培養和提升他們的審美素養，并在一定程度上增強其探索能力。

總而言之，勞動實踐活動作為教育領域必不可少的教學內容，有著育人、塑造人的重要意義。對此，教師應當從各個方面入手，巧妙設置教學內容，合理組織學生進行勞動實踐，使學生在這個過程中得到全方位的培養，如學會尊重他人、與他人合作，并且將已有知識運用到實踐過程中，進一步推動學生的綜合發展，使其逐步樹立正確的價值觀念和情感態度。不僅如此，其還能夠對教育事業的發展起到良好的促進作用，從而進一步落實素質教育。

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