淺思核心素養(yǎng)背景下的初中語文寫作教學(xué)

郭勝道

摘要：寫作是初中語文語言實(shí)踐活動中最具底蘊(yùn)、最根本的部分，但現(xiàn)實(shí)中卻存在老師不知從何處下手教，學(xué)生不知從何處下手寫的問題。日常作文教學(xué)可以從“明道——抓住作文教學(xué)的育人根本”“擇法——把握作文教學(xué)的幾個原則”“優(yōu)術(shù)——精心指導(dǎo)、系統(tǒng)訓(xùn)練”三個方面去系統(tǒng)思考，既要關(guān)注作文教學(xué)中的德育滲透，又要把握幾個基本的作文教學(xué)原則，通過序列化的語文積累與寫作訓(xùn)練來進(jìn)行落實(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和以文育人的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 寫作教學(xué)

語文學(xué)科自有其特點(diǎn)，但是在以考試結(jié)果作為導(dǎo)向的認(rèn)知下，很多初中語文老師瞄準(zhǔn)中考，采用公式化的模式教語文、教寫作，雖然這可以促使學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有些許的提高，但對學(xué)生的語文核心認(rèn)知產(chǎn)生了負(fù)面影響。

負(fù)責(zé)修訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)的王寧教授說：“什么是語文核心素養(yǎng)？語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動的語言實(shí)踐活動中構(gòu)建起來的在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗(yàn)和言語品質(zhì)。”筆者認(rèn)為落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行卓有成效的作文教學(xué)，可以從以下幾個切入點(diǎn)著手：

一、明道——抓住作文教學(xué)的育人根本

“文以載道”“文以傳情”，不管什么文章，總關(guān)乎人之情感、人之道德、人之責(zé)任。所以，要寫好文，必先做好人。一個人只有具備豐富高尚的情感、正義感、責(zé)任心、善良的本心，才可能真正做到體驗(yàn)生活、感悟生活，才能用正確的視角從生活中發(fā)現(xiàn)真善美、甄別假惡丑。一個冷酷無情的人無法品味生活的真愛，一個沒有道德責(zé)任感、社會責(zé)任感的人也不會去主動奉獻(xiàn)。語文的教育一定要教之以文，育之以人。所以，要讓學(xué)生寫好“文”，必先從學(xué)生的品德教育開始，這是初中語文寫作教學(xué)最根本的立足點(diǎn)。

二、擇法——把握作文教學(xué)的幾個原則

（一）以“實(shí)”為主選擇素材

葉圣陶在談寫作時(shí)說“立誠最為貴”。其中“立誠”，就是從生活中最細(xì)枝末節(jié)的事情出發(fā)，以生活的感悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，去寫切身感受的事情。經(jīng)歷過、感受過，或激動、或傷心、或高興、或悲哀……有了這樣的感情體驗(yàn)，將其發(fā)之于外，才算是真情實(shí)感，才能動人。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡寫的也正是他們自己親身經(jīng)歷的，有話可說，想說就說，不定題目、不拘形式、隨感而發(fā)。當(dāng)然，若要把握好此原則，取得行之有效的效果，老師教學(xué)時(shí)，就要用同理心去思考學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的過程，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)，把多姿多彩的生活寫進(jìn)文章，充實(shí)文章內(nèi)容。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作情境

曾參加過一次作文教學(xué)觀摩會，教師上課期間用的主要方法就是創(chuàng)設(shè)情境法。剛開始上課的時(shí)候，教師先讓學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽——傳遞花生，用實(shí)踐活動營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，接著讓這兩大組以“花生”為題進(jìn)行寫作，當(dāng)學(xué)生寫好片段之后，再對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，從兩大組的作文中抽出兩份，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，緊接著讓點(diǎn)評的學(xué)生談?wù)勛约簩ㄉ挠^察，啟發(fā)學(xué)生利用多種感官去體驗(yàn)寫作的對象，對花生的顏色、外形、味道等方面進(jìn)行觀察和思考，由此聯(lián)想到許多生活中的道理。當(dāng)再次讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生寫出的作文有了明顯的進(jìn)步，這時(shí)，教師告訴學(xué)生一個寫作的道理——感同身受是作文最好的朋友。最后，教師以二十個字結(jié)束了自己的觀摩課：“眼耳口筆手，作文好朋友。五個一起上，作文不用愁。”從這個課例中，我們能深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生寫作興趣的重要性。

（三）合理設(shè)置思維訓(xùn)練

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是思維發(fā)展與品質(zhì)。思維本身是多樣的，思維發(fā)展的訓(xùn)練也是多元化的。這里以逆向思維為例。在日常的寫作訓(xùn)練中，利用反向思維就可以從不同的角度去換位思考，諸如“假如我是本市市長”“二十年后的我”這樣的命題就可以為學(xué)生提供逆向的多元化思維，讓學(xué)生在思考的過程中打破固有的思維框架，多角度思索問題，從而生發(fā)出屬于每個人的感悟與精彩。這對于學(xué)生寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑。

三、優(yōu)術(shù)——精心指導(dǎo)、系統(tǒng)訓(xùn)練

寫好作文是個長期的過程，從內(nèi)容和形式兩方面來看還具有一定的規(guī)律性和技巧性。因此，在教學(xué)中老師必須精心指導(dǎo)，系統(tǒng)訓(xùn)練。具體而言，可以從以下幾方面入手：

（一） 課內(nèi)積累：抓基礎(chǔ)，重細(xì)節(jié)

基礎(chǔ)積累是一個積水成流的過程。要提高學(xué)生作文水平，必須抓好基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為以下措施是行之有效的。

1.聚焦課堂，做好字、詞、句的積累和運(yùn)用

在初中起始階段，教師要始終把雙基教學(xué)放到一個重要位置。在落實(shí)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時(shí)，以每課的重點(diǎn)字詞為主，將讀寫和造句訓(xùn)練結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。

例如：認(rèn)真抄寫重點(diǎn)詞語，要求書寫工整、正確;比著課文中的句子，用上面全部的詞語或選擇被注釋過的詞語造句;任意選擇幾個詞語，結(jié)合生活實(shí)際，自創(chuàng)生活情境造句;等等。實(shí)踐證明，上述學(xué)以致用的積累訓(xùn)練方式對作文寫作尤其是初中起始階段的作文寫作很有效果。

2.多背誦

以課文為樣本，讓學(xué)生多背誦積累一些具有范例性的內(nèi)容，培養(yǎng)語感，豐富感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿句、仿段甚至仿文的訓(xùn)練，從而達(dá)到活學(xué)活用，將書本知識內(nèi)化為自己的能力。久而久之，必能提高學(xué)生的作文能力。

（二）專題指導(dǎo)：練技巧，重思維

作文講究“厚積而薄發(fā)”，做好“厚積”的同時(shí)，要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”，必要的專題訓(xùn)練是必不可少的。所以，教師要對作文課進(jìn)行序列化的思考，既要關(guān)注寫作技巧的訓(xùn)練，如審題立意、列提綱、選材、剪裁、開頭、結(jié)尾等基本技巧練習(xí)，又要關(guān)注思維品質(zhì)的訓(xùn)練，如發(fā)散思維訓(xùn)練、求異思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等。經(jīng)常這樣做，學(xué)生才能心領(lǐng)神會，駕輕就熟。

（三）常態(tài)訓(xùn)練：求實(shí)效，重堅(jiān)持

1.課堂作文嚴(yán)格限定寫作時(shí)間，適時(shí)評價(jià)鼓勵

初中階段每周一般有兩節(jié)寫作課，學(xué)生作文理應(yīng)在課內(nèi)完成，可許多老師往往在課堂指導(dǎo)上用時(shí)過多，而讓學(xué)生將習(xí)作隨意拿到課下去完成，從而造成學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間觀念不強(qiáng)，速度觀念也不強(qiáng)。寫作也是需要效率的，科學(xué)限定時(shí)間，可以讓學(xué)生的思維更具獨(dú)立性，同時(shí)教師的巡視指導(dǎo)也可以因人而異，更具針對性。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作后，老師要注意適時(shí)評價(jià)，對學(xué)生要多加鼓勵，以“多肯定少否定”為原則，千方百計(jì)勵其自信，激其興趣。

2.課外練筆不限字?jǐn)?shù)，要求語言暢達(dá)、情意真切

由于語文測試對學(xué)生的作文有字?jǐn)?shù)要求，所以不少老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)明確字?jǐn)?shù)要求，甚至在進(jìn)行課外練筆，如寫日記、寫周記的時(shí)候，也有相應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求。其中雖然蘊(yùn)含了老師的良苦用心，但是長此以往會拉低學(xué)生寫作的質(zhì)量。其實(shí)，學(xué)生作文的優(yōu)劣關(guān)鍵不在字?jǐn)?shù)多少，葉圣陶把“清楚暢達(dá)，表其情意”作為寫作評判的重要要求。不定字?jǐn)?shù)要求，在課外練筆時(shí)給學(xué)生一個自由舒暢的空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的。

語言是思維的外殼。教師要和學(xué)生一起走進(jìn)語言文字的世界，一同去學(xué)習(xí)、積累、感悟、表達(dá)，必能收獲道德品質(zhì)與思維品質(zhì)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.語文教育與核心素養(yǎng)——語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（11）.

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