初中生英語自主閱讀訓(xùn)練的策略探討

李井俊

摘要：自主閱讀是培養(yǎng)初中生英語語言素養(yǎng)的重要方式，初中英語教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，有效訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主閱讀的氛圍，采用靈活多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，為發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀素養(yǎng) 訓(xùn)練 策略

引言

閱讀是初中英語教學(xué)體系中的重要一環(huán)，也是積累英語知識(shí)的有效方式，而且在英語測(cè)試中占據(jù)著較大比重。所以，怎樣提升學(xué)生英語閱讀能力與水平成為教師研究的重點(diǎn)問題。課程改革進(jìn)入了深水區(qū)，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師開始探索與實(shí)踐自主閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，升華閱讀學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件。在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本狀況，按照新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)實(shí)例，對(duì)實(shí)施自主閱讀訓(xùn)練方法進(jìn)行了研究。

一、以教材為立足點(diǎn)，塑造自主閱讀氣氛

良好的閱讀環(huán)境是初中生開展自主閱讀的重要條件，它能夠使學(xué)生輕松、自由地進(jìn)行閱讀，感受閱讀帶來的歡樂，從而自主參與到英語閱讀活動(dòng)之中。對(duì)于初中英語自主閱讀教學(xué)而言，教師必須以教材為立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，通過信息技術(shù)手段收集與設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，然后通過新穎、有趣的形式將其提供給學(xué)生，讓學(xué)生有效自主閱讀。

以8A Unit 5 Wild animals教學(xué)為例，在課堂上教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c單元主題相聯(lián)系，聚焦Reading中的Giant pandas，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行The story of xiwang閱讀前，以多媒體的方式呈現(xiàn)一段視頻，介紹大熊貓。如：“Boys and girls， as our national treasure， giant pandas are well known to all in the world. What about the living conditions of giant pandas？ Now lets watch this short video to know more about this lovely animal.”學(xué)生觀看之后，將其中有用的信息記錄下來，如有的學(xué)生把have no bamboo to eat， have no fresh air等短語記錄在筆記本上。學(xué)生在此氛圍中，產(chǎn)生了自主閱讀行為。

營(yíng)造課堂氣氛、構(gòu)建教學(xué)情境，是實(shí)施學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生開展自主閱讀有著積極影響。教師應(yīng)該以教材為立足點(diǎn)，科學(xué)整合教學(xué)資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建自主閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性與主動(dòng)性，使其踴躍參與其中，從而深化自主閱讀學(xué)習(xí)成果。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，明確英語自主閱讀目標(biāo)

開展自主閱讀，必須要明確閱讀的基本目標(biāo)，這樣才可以收到預(yù)期效果。站在學(xué)生角度分析，盡管他們已經(jīng)具有了思考能力和分析能力，但是自主確立閱讀目標(biāo)的能力還是比較弱。所以初中英語教師必須綜合分析學(xué)生的英語能力與水平，以目標(biāo)為導(dǎo)向，切實(shí)提升學(xué)生的自主閱讀成果。

以8A Unit 7 Seasons教學(xué)為例，因?yàn)锳 poem about the seasons知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以教師可以組織學(xué)生展開自主閱讀。但是自主閱讀前必須要明確具體目標(biāo)，即學(xué)習(xí)rainy， snowy， foggy等英語單詞，把握詩歌核心內(nèi)容與思想情感，感受詩歌意境美。教師可以在黑板上把閱讀目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。針對(duì)Reading部分，則要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，并圈出新的短語，在旁邊標(biāo)注自己的理解。有的學(xué)生做了許多標(biāo)注，比如fly a kite， temperature drops等。學(xué)生通過自主閱讀，不僅體會(huì)到了詩歌美感，而且感受到了優(yōu)美意境。

設(shè)置合理的自主閱讀目標(biāo)，能夠正確引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀方向，提高英語閱讀教學(xué)成果。教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，圍繞著初中英語閱讀訓(xùn)練基本目標(biāo)，幫助學(xué)生確定自主閱讀小目標(biāo)，使其通過自主閱讀來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)自主閱讀的實(shí)效性。

三、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)

設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)是全面推進(jìn)學(xué)生英語自主閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生的興趣偏好、英語水平等，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)，才會(huì)使學(xué)生集中精神開展自主閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是有效實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)的根本性依據(jù)與指導(dǎo)綱領(lǐng)，必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)英語自主閱讀任務(wù)。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)В行О盐照n程理念，以學(xué)生未來發(fā)展為視角，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語自主閱讀的任務(wù)。

以8A Unit 2 School life reading教學(xué)為例，在學(xué)生進(jìn)行英語自主閱讀之前，教師主要設(shè)計(jì)了比較閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，并根據(jù)英語教材中的“Life in a British school， Life in an American school”與“Hello， everyone. I am in Grade 8 in No. One Middle School. I have a lot of subjects to learn and I get to school at 7：20. And I have to do a lot of homework everyday...”閱讀材料， 組織學(xué)生展開比較閱讀。然后經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到中西方國(guó)家教育存在的不同點(diǎn)，有效完成了閱讀任務(wù)。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)英語自主閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在自主完成閱讀任務(wù)時(shí)品嘗到獲得感，一步步實(shí)現(xiàn)自己制定的閱讀目標(biāo)，有效提升了英語教學(xué)成果。教師要深度解析初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合研究初中學(xué)生英語水平與能力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的閱讀任務(wù)，并基于學(xué)生的能力、水平和興趣遴選自主閱讀材料，讓學(xué)生以個(gè)性化方式完成自主制定的閱讀任務(wù)。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展示自主閱讀成果

展示學(xué)生英語自主閱讀成果，能夠使其獲得教師的贊揚(yáng)以及同學(xué)的肯定，充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，促使其積極開展英語自主閱讀。因此，就實(shí)施英語自主閱讀而言，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀成果的展示，結(jié)合初中學(xué)生的內(nèi)在需要與心理特征，并以學(xué)生的綜合性發(fā)展為著眼點(diǎn)，積極創(chuàng)造學(xué)生展示自主閱讀成果的條件與機(jī)會(huì)。

以8A Unit 8 Natural disasters教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生閱讀“The Taiwan earthquake”材料之后，要求學(xué)生對(duì)閱讀體會(huì)、感悟以及收獲等進(jìn)行交流與討論。有的學(xué)生說“When we encounter an earthquake， we should be not panic and keep calm to save ourselves.”針對(duì)學(xué)生這一觀點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以肯定，并且提出表揚(yáng)。學(xué)生展示有創(chuàng)新性的自主閱讀成果，不但把握了材料內(nèi)容，而且在思想上受到了啟發(fā)，從而進(jìn)一步深化了自主閱讀成果。

學(xué)生有創(chuàng)造性地把自己的閱讀成果展示出來，可以加深自主閱讀體驗(yàn)，深入理解閱讀材料內(nèi)容與情感，提高自主閱讀有效性。所以初中英語教師需要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)與內(nèi)在需要，積極地為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生切身感受到英語自主閱讀帶來的收獲和樂趣。

結(jié)語

總而言之，在組織初中英語自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解與把握好閱讀動(dòng)態(tài)，密切注意學(xué)生的自主閱讀行為，幫助學(xué)生提高閱讀訓(xùn)練能力與水平，使學(xué)生的自主閱讀更加高效。

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