淺談低年級課外閱讀的探索與實踐

劉義玲

摘要：課外閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵，讓孩子從小養成良好的閱讀習慣至關重要。針對學校現實教學現狀，有效地開展低年級學生的課外閱讀活動，父母的配合、老師的引導、學校的重視對低年級學生的課外閱讀能力的提高，起著不可估量的作用。

關鍵詞：父母配合 老師引導 學校重視

《小學語文課程標準》明確規定，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學低年級閱讀總量不少于5萬字，課外閱讀是提高學生語文素養的有效途徑之一。它作為課內閱讀的補充，是小學語文學習的重要組成部分，特別在語言教育的起步階段發揮著關鍵性作用，直接影響到學生的口頭和書面表達能力培養。下面結合我在班級開展的課外閱讀情況，談談自己在低年級課外閱讀實踐中的點滴做法。

一、父母的配合

（一）父母與孩子共同閱讀

剛剛學會漢語拼音的一年級學生，對于什么是閱讀及閱讀的作用全然不知。這時，主要是培養他們的閱讀興趣。父母可以買一些注拼音的、篇幅短小、淺顯易懂、內容有趣的故事書或繪本書和孩子一起閱讀。怎么一起閱讀呢？那就是孩子在讀書，父母在旁邊看著。閱讀時父母不要急于糾正孩子的閱讀的缺點，而是在邊上幫助他，提醒他，降低閱讀的難度。當孩子有字不認識，父母可以引導孩子拼讀拼音或直接告訴他。當孩子拼讀有困難時，父母應該和他一起拼讀，即便有一些添字或漏字，只要不是太多，父母也沒有必要打斷閱讀，但是在讀完后要加以指出。總之，初始階段主要是讓孩子覺得閱讀并不難，從而培養興趣。過一段時間，孩子有了一定的閱讀能力，父母應逐漸放手讓孩子自己閱讀，并指出發音不準、添字、漏字的地方，讓孩子慢慢養成嚴謹的閱讀習慣。另外，每到寒暑假，我會讓孩子每天讀書半小時，并完成閱讀卡，有優美詞句積累，有自己的閱讀感悟等。孩子完成后，家長檢查并簽字，這樣的方式，有效地幫孩子完成半小時閱讀。長期堅持，孩子自然會形成每天閱讀的習慣。

（二）父母與孩子共同討論

父母和孩子共同閱讀完故事后，可以簡單討論一下人物、故事情節。討論完后，可以和孩子一起找優美的詞、句，逐漸讓孩子養成讀書做筆記的好習慣。

（三）父母對孩子進行鼓勵表揚

對于低年級學生，孩子的表現欲特別強，每個星期可以安排一個時間，讓家人當觀眾，孩子當演員，聽孩子講故事或朗讀故事，并給予鼓勵，提高孩子的興趣。在有外人的情況下，更要讓孩子表現表現，一般外人的表揚比家人對其的激發力更強，更能提高孩子的閱讀欲望。

二、老師的引導

（一）培養孩子閱讀興趣

興趣是最好的老師，能調動學生積極主動地探索知識。我在教學實踐中，經常結合教學內容給學生講述一些古今中外的名人故事、趣味故事等，來激發學生讀書的欲望。有時，我有意識、有系統地結合課內外，擴展學生的閱讀量。這樣學生會有目的地進行課外閱讀。由于低年級學生年齡比較小，對于課外的知識，他不會主動探索。因此，需要老師通過各種途徑引導學生進行課外閱讀。

（二）豐富課外閱讀內容

學生閱讀課外書，切忌盲目閱讀，要有目的、有方向。帶有任務的學習最容易獲得高效率。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好來選擇課外書，如果過早閱讀內容復雜，語言較深的書籍，不僅影響學生的閱讀，還會給學生養成讀書的壞習慣。根據低年級學生的年齡特點，在語文教學過程中，可以選擇用一些淺顯易懂的兒歌、古詩、繪本等教材以外的讀物來豐富閱讀內容。

為了豐富低年級孩子們的課外閱讀內容，我要求他們每天至少閱讀半個小時。節假日，我在班級組織同學們互相換圖書看;平時，我會在課堂上讓同學相互介紹圖書，開展小小誦讀會等活動，來擴大孩子的閱讀量，從而獲得更多的閱讀內容。

（三）閱讀效果評比

閱讀效果評比并不打分，而是要采取多種形式如故事比賽，朗誦比賽等，讓同學互相評價，評出自己最喜歡的。而那些不善于表現自己的人，老師也要組織他們當“演員”。當然，盡量是同一級別進行比賽。這樣彼此實力差不多，也就不會造成他們的自卑。我們班的孩子，每天的家庭半小時閱讀，一定要有圈畫的記錄痕跡，適當做好筆記，記下好詞好句或寫下一兩句話自己的感受。孩子完成并標上讀完的具體時間。家長每天把孩子的閱讀情況發到班級QQ群里。老師每天抽選幾個孩子的閱讀情況做點評。另外，老師在每周檢查并總結孩子們一周的閱讀情況，對表現好的同學給予表揚和鼓勵，這樣極大地調動了孩子們閱讀的積極性。

（四）養成語言積累的習慣

要養成語言積累的習慣，首先要養成邊讀邊畫的習慣。當孩子還不明白什么叫優美詞句時，老師在上完一篇文章后，要帶著同學們用固定的符號畫出優美的詞句。時間一長，同學們對這一類詞句有所理解，有所鑒別，自己就可以畫出這一類詞、句，會畫還不行，必須要把畫下來的詞、句記在腦中。于是，我就讓同學們準備了一本專門記錄這些詞語的本子，并給這個本子取一個自己喜歡的名字。我定期檢查，看誰積累的優美詞語，精彩的句子，朗朗上口的名言、古詩多。并讓同學們盡量記到自己的腦子里，這對孩子的終身學習都是有好處的。

三、學校的重視

（一）引起重視，讓學生有書讀

首先，學校必須高度重視引導學生進行課外閱讀活動，通過舉辦多種讀書活動，調動學生讀課外書的熱情。其次學校盡可能讓圖書管理機制更加健全，充分利用所有圖書，讓學生不用花錢就可以讀到課外書。我們學校還給學生創造了一個寬松的課外閱讀環境，配備了一間閱覽室，學生在課外活動時間里可以去盡情地閱讀。

（二）創造條件，使學生樂讀書

我所任教的學校是一所城鄉接合的村小，圖書資源緊缺。為了彌補書源不足，我在班級建立了圖書角。每學期初，我開列出本班同學閱讀的課外書目，張貼在教室里，然后從學校圖書室搜集書目中的圖書，圖書室沒有的，鼓勵學生從家中找來充實，或用自己的零花錢、壓歲錢進行認購。學生購買后，放在班級的圖書角，供全班同學閱讀。由班級管理員負責借還管理。自從班級有了圖書角，學生在課余時間可以隨借隨還，十分方便。走進教室，會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生還在一起閱讀，互相交流，享受著閱讀的樂趣。

（三）營造氛圍，讓學生愛讀書

我們學校的閱讀氛圍非常濃厚。學校的墻面、樓梯臺階、櫥窗等，到處張貼著經典誦讀的內容，讓孩子們每天的閱讀無處不在，如早晨的晨讀課，孩子們都在誦讀《每日所誦》;中午學校安排統一的午間閱讀，孩子們都能在教室里安靜地享受著閱讀的快樂;每節課的課前預備時間，孩子們也會在背誦經典古詩中等待老師來上課。另外，根據各年級課程要求，學校合理安排了閱讀課，由閱讀老師有針對性指導孩子進行閱讀。學校到處充滿書香的味道，孩子們自然受到熏陶和感染，從而達到“潤物細無聲”的效果。

總之， “課外閱讀”活動要持之以恒，父母、老師、學校要齊心協力，緊密結合，這樣才能使課外閱讀活動落到實處，真正讓孩子成為讀書的主人。作為一名語文老師，我們更應竭盡全力為低年級學生創造一切條件，讓孩子們從小就喜愛閱讀，多讀書、讀好書，養成良好的語文課外閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。