優化過程管理，提升學校制度執行效果

陳桂喜

摘要：學校的教育管理科學到位，必然會提高整個學校的教學水平。為此，學校的管理者要優化管理過程，將學校制度進行有效的完善，用一系列積極的措施去提升學校制度的執行效果，彰顯學校管理的井然有序、扎實穩健，為學校的長遠發展提供可靠保障。優化管理過程要從細節著手，要從方方面面體現管理的科學性。學校管理層要運用先進的理念和創新的思路，去帶動學校的全面發展。

關鍵詞：教育管理 教學水平 有效措施 優化管理

學校的管理要依靠制度，要想實現學校井然有序的高效管理效果，就要從制度著手，進行科學的制定，讓學生們能夠在制度的有效執行過程中，提高自我管理能力，養成自覺遵守制度的良好習慣，為學校工作的高效開展提供有效的幫助。教師在進行全面的管理時，要注重方法的創新，要用新穎的管理策略去實現最有效的管理，幫助學生在自主意識的帶動中有效地自我約束，呈現良好的秩序狀態，促進學生更積極地學習。

一、學校管理活動與制度執行現狀分析

（一）管理缺乏系統性，管理效果未能達到預期

當前很多學校的管理工作主要圍繞教學活動展開，卻未能充分考量學生綜合發展需求與學校可持續發展需求，管理處于相對松散和無序的狀態，未能建立系統化的管理體系，進而導致管理人員往往根據個人想法實施學校管理，這也很容易導致學校管理缺乏連續性。管理效果的提升對于學校總體發展與學生個人成長都具有重要的現實意義，全面調整學校管理活動在當前環境下具有非常重要的現實意義，不盡如人意的管理必須得到有效調整。

（二）制度執行不到位，管理制度流于表面

現代管理學重點強調了制度對于管理工作的重要作用與深遠影響，制度的順利落實與執行不僅僅會影響到管理的最終效果，同時也會對教師與學生良好習慣的養成產生直接影響。衡水中學所執行的精細化管理、人大附中所執行的深度管理均離不開良好的制度執行，但目前很多學校在建立了制度后卻難以執行到位，進而導致管理制度流于表面，無法達到預期的效果，影響到學校管理的最終效果，這也直接導致了學校與名校差距的產生。

二、學校提升制度執行效果，實現過程管理優化的策略

（一）表格記錄，提供反思依據

為了讓學校的管理更加高效，校級管理采取表格記錄的方式，提升管理的條理性。記錄是對工作的一種反應體現，是一種有效的反思依據。有了記錄，教師在管理過程中就能尋找管理的漏洞，直接進行有效的補救，讓管理工作更到位。教育管理運用表格記錄來展現清晰的管理步驟，來監督學生們的具體表現，幫助學生尋找不足、揚長避短，促進自身更大的進步。

例如在進行學校的全面管理時，為了實現管理的高效性，學校制定了相關的表格，展開詳細的記錄，對學校管理的每一項內容，都能做到清清楚楚、一目了然，讓管理更加透明化，促進管理工作更加順利高效地開展。有了表格的明確記錄，學校對師生的具體表現就有了更準確的認識，教師或者學生的進步或者后退在表格的記錄中體現得十分明了，給學校的管理提供了有利的依據，讓學校知道下一步的工作重點在哪里，實現了管理的高效性。同時表格記錄的管理也為師生提供了更好的幫助，讓他們可以定期自省，查找自身的不足之處，促進自己更好地發展。

（二）傾注情感，形成自身習慣

教育管理不是單純的懲罰，教師在實施教育管理的過程中，一定要獎懲結合，融入真切的情感，用自己的靈魂去感染學生的靈魂，實現心靈與心靈的交融，這樣才能讓教育管理開展得更加高效。只有感染了靈魂的教育才是成功的教育，學生們在傾注情感的教育中，感知到的是真情，收獲到的是激勵，這種深入人心的教育促使學生形成了諸多良好的習慣，幫助他們健康成長。

例如在實施教育管理的時候，教師為了實現教育的有效性，懲罰與獎勵巧妙結合，讓學生在獎懲有度的教育中快速進步，幫助他們實現良好的養成教育，培養更加優秀的學生。如教師在管理學生的學習時，不要一味地批評懲罰，可以換一種策略，加入更多的激勵手段，讓學生去感知教師的信任與理解，這樣就會無形中拉近師生之間的心理距離，讓教育工作開展起來更順利、更高效。教師的激勵可以體現在言語中，也可以結合在物質中。言語的激勵過程中，教師要體現語言的真誠，這就需要教師注入情感，用真情去感染學生，激發他們自信心的提升。另外，教師還可以結合物質的獎勵，獎勵的物品不一定是多么昂貴的東西，比如一個本子、一張獎狀等，都是對學生精神上最好的嘉獎。學生們在這樣的物質獎勵激勵下，有效地約束自己，養成了諸多良好的習慣，促進了自己明顯的進步，體現了教育管理的高效性。

（三）參與制定，凸顯主體意識

在進行學校教育管理制度的制定時，學校可以激發學生參與到制定當中，讓學生在制定的過程當中，增強主體意識，提高他們自我管理的積極性，讓學校的管理更高效。參與制度的制定，不僅能激發學生思維的靈活性，還能讓教育管理制度更貼近學生的生活和學習。這種民主化的制定行動，促進了學校管理工作的全面開展，也激發了學生自我管理的積極性。

在學校管理制度的制定中，為了凸現學生的主體意識，學校開展了制度制定的參與活動，圍繞管理當中的一些細節，開展了全員征集的活動，讓學生開動腦筋，提出合理化建議，來充實學校的管理制度，讓學校的管理更人性化，更貼近學生的學習和生活，促進學校管理工作的順利開展。在參與制度制定的活動中，學生們積極性非常的高，他們發揮自己活躍的思維，提出了很多利用價值很高的建設性意見和建議，如學習方面的獎勵性政策、衛生維護的建設性意見、開展校外實踐活動的合理化建議等。他們為學校管理工作的高效開展積極地建言獻策，貢獻著自己的微薄之力，激活了他們校園主人翁的意識，讓他們更加關心學校的管理與發展，更好地維護學校的各項管理制度，為實現學校蓬勃的發展而共同努力。

（四）內部調控，實現工作目標

學校管理不是一個部門的事，需要學校內部各個部門有機結合、宏觀調控，讓每個部門都能充分發揮出自身的優勢，最終順利實現學校工作的目標，完善學校的管理。為了讓管理職責更加明確，學校將各個部門的管理職責精細化，讓他們明確分工、科學調控，提高整個學校工作運行的效率，達到井然有序的管理效果。

例如在校園的管理中，學校為了實現管理工作的高效性，給各個管理部門制定精細化的管理細則，讓各部門展開科學調控，服務學校的發展。如學校為了監管好校園的衛生，營造學校更好的校園環境，在各班組建了環保小隊，配合學校的環保督察大隊來監督學校的衛生環境，用這種內部調控來實現有效的管理，確保維護校園環境衛生的工作目標圓滿完成。在開展學生學習管理的時候，為了讓管理更到位，學校實施了班級內部管理和學校輔助管理的雙重調控監管，讓學生能夠在雙重調控的作用中，更好地約束自己，激發自主學習的積極性，充分發揮它的監管作用，幫助學生愛上學習、自主學習、高效學習，提高學生的學習成績。借助于各部門之間的有效調控、協調合作，學生們的各項活動都進入了高效運作的狀態，提升了他們參與活動的積極性，為各個目標的順利實現提供了有效的幫助。

三、學校優化過程管理的效果分析

為了更好地實現預定的工作目標，學校各部門進行聯動調控，促進各部門之間的互動合作，同時激發學生們參與各項活動的熱情，提高學校管理的有效性，讓師生在高效管理中共同努力，達到合作共贏的良好管理效果。過程管理的優化為學校的發展提供了重要保障，在實踐操作過程中我們能夠發現，管理者對過程管理保持了高度重視，針對具體工作的差異制定了一系列表格。管理者和教育者詳細記錄管理的全過程，同時定期對管理結果進行分析，及時發現相關問題并進行調整。現代學生的自我意識不斷覺醒，他們更加關注自我需求及教師的情感投入。相信在實施了過程管理優化后，教師更加關注學生的成長過程，在學生教育領域傾注了更多情感，有效拉近了教師與學生之間的距離。學生們擁有了更多機會參與教育管理活動，他們的意見將得到充分關注，這也使得學生們對學校教育的滿意度大大提升。這一系列過程管理優化措施的實施大大改善了教育效果，實現了教育工作科學化與系統化發展的目標，為學生成長構建起更加適宜的環境，真正實現了教育以人為本的信念。

在中學的教育管理中，要講求管理的科學性，管理者要通過一系列切實可行的管理策略，去優化管理過程，提升學校制度執行的效果，促進學校管理工作的全面開展。為了激發學生們參與學校活動的積極性，學校可以實施多樣的管理措施，用靈動的思維去展開有效的管理，帶動學校管理工作的高效運轉。