家校協作實施英語翻轉課堂教學中的問題與對策

摘要：家校協作是家庭與學校為了共同的目標協同完成教學育人活動。家校協作下的初中英語翻轉課堂教學，需要家庭提供物質和時間上的支持，學校對家庭環境下的英語學習方法做出指導，但其間存在著教學資源開發、家庭學習經驗準備、信息技術應用等問題。為了解決這些問題，要從提高認識、深化信息技術應用方面著手，以促進終身學習的取向來共同開展好家校協作活動。

關鍵詞：家校協作 翻轉課堂 初中英語

一、引言

2019年6月，《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要不斷提高教師的家庭教育指導能力，家長要樹立科學育兒觀念，切實履行家庭教育職責，加強與孩子溝通交流，培養孩子的好思想、好品行、好習慣。《意見》明確了家長的責任，同時也要求教師能夠引導家長做好家庭教育。家長群體中，渴望做好家庭教育的占絕大多數，但是存在著時間上、能力上、方法上的局限，如何引導家長最大限度地做好家庭教育，成為社會、學校、教師所需要考慮的問題。為此，我們開展了家校協作下的初中英語翻轉課堂教學模式研究，力求引導家長科學地參與到教學與管理工作中，對于家校協作中存在的一些問題，提出了解決方案。

二、家校協作下英語翻轉課堂的實施

翻轉課堂顛倒了傳統的課堂教學模式，以學生為主體，由學生自主控制學習進度、學習方式，依據自身的掌握情況及時調整學習節奏，而不必擔心錯過了老師的講解。在家校協作下的翻轉課堂教學模式中，教師要提供豐富的學習支架，將學習目標同時告知學生和家長，由家長提供必要的設備，學生向家長匯報學習情況，反饋存在的疑問，家長可以核查學生是否達到教學目標。翻轉課堂的實施，得以讓學生與家長之間有更多的交流機會，學生可以自主選擇學習進度，師生的角色定位發生了變化，有助于構建新型師生關系。

家校協作下的翻轉課堂實施需要具備一些前提條件。第一，教師要組織優質的資源，包含微視頻、語音、圖文講解、測試題、學習任務書等，相對要付出更多的時間和精力。第二，要有合適的信息技術做溝通渠道支撐。實施過程中，采用了微信公眾號“劉潔中學英語”進行內容推送，專門的英語學習QQ群進行輔導交流。第三，需要家長予以配合。如在設備提供、陪伴的時間、一定的信息技術應用能力、有英語學習基礎，家長具備這些因素條件有助于學習活動的開展。此外，學生需要具備信息技術環境下的學習能力，一定的學習自覺性，這個因素教師可以做統一要求，一般都能滿足。

三、家校協作開展翻轉課堂教學中存在的問題

家校協作下的翻轉課堂實施中也存在一些問題，如教師資源準備不足，家長對翻轉課堂的認識不到位，參與配合的能力欠缺，學生在學習時間上的分配問題等。

（一）學習資源準備中存在的問題

翻轉課堂學習開始前，教師需提供資源給學生，可以是多種形式的資源，可以自己制作也可以引用現有的優質資源。實施中實際存在的問題是，視頻形式的資源效果會優于文本資源，但視頻制作的技術要求較高，花費的時間較多，現有的優質視頻資源如省級市級的微課比賽優秀作品也可以借鑒使用，但存在內容不匹配的問題，需要任課老師的二次加工，不可直接使用。由于技術門檻、時間精力上的原因，導致老師參與的積極性不高。

另一方面，翻轉課堂需要借助于一定的平臺功能，實際操作中以QQ群居多，教師將資源共享在群中，學生可以自由查看，但缺少學習過程記錄和監督的功能。

（二）家長參與家校協作的經驗準備問題

家長在參與家校協作過程中，多數能認識到價值所在，主觀上想參與，客觀上存在時間不充足、場所不固定的問題。家庭成員中由于時間問題，不能由固定成員參與到家校協作中，對學生的學習進度跟蹤存在不連貫的問題，加之學生如果學習自覺性不高，偶爾會產生學習敷衍、效果不佳的情況。

家長對學習內容需要有所了解，我校學生父母文化水平較高，可以勝任，但也存在個別祖父母隔代教養的情況，對學習內容掌握不夠，在學習檢測階段存在一定的困難。此外，在網絡設備的應用上，部分也存在不熟練的問題。

（三）信息技術應用的層次較低

家校協作的翻轉課堂作為新的學習方式，需要信息技術作為支撐。目前常用的QQ群作業、微信群溝通、微信公眾號發布學習內容等，老師常常作為活動發起的主體，有一定的互動性，但互動效果不高，比如微信群中的通知經常出現刷屏、QQ群作業缺少對作業批注，微信公眾號沒有對教師個人開通認證功能，不便于學生留言，每天發布的內容也僅限一條等等。雖然當前免費的信息技術溝通平臺很多，但是缺少一款契合家校協作需求的系統性的平臺，教師設計的活動被分散，給家校協作帶來渠道上的不便。

四、有效開展翻轉課堂模式下家校協作的對策

針對翻轉課堂中的家校協作中存在的問題，從教師、家庭、學生三個角度提出改進策略，從而提高家校合作的有效性。

（一）充分認識家校協作的價值與意義

家庭教育和學校教育對于學生的成長具有重要重要價值。家校協作是提升學生文化水平的基礎，是教師、家長、學生三方溝通的重要方式，良好的家校協作可以促進學生本人、家庭、學校三方受益。學校要發揮一部分家長和學生的帶頭作用，在不斷實踐中提升家庭、學校和學生對家校協作的認識。對于教師在資源準備中的付出，學校應給予工作認可。

（二）從終身學習的角度提升家庭學習技巧

社會在不斷進步，每一個社會成員都要不斷地學習，終身學習將伴隨著個人的發展，不僅學生需要學習，學校和家庭都要學習。家庭中的每個成員都有終身學習的需求，但是可能缺乏學習的氛圍、動力和方法，通過家校協作的方式，學校可以指導家長如何高效地進行學習，不一定是以知識的掌握為目的，更注重的是學習方法的傳遞。

（三）提高信息技術在家校協作中的應用層次

當前用于家校協作中的APP眾多，出現同一個班級同時使用多種渠道溝通的現象。這帶來了一定的便利，但更多的時候會出現混亂、不便查詢、過程記錄不明顯、無法凸顯個性等問題。因此，信息技術作為必不可少的工具，應該開發出深度契合家校協作需求的平臺，集成所有功能，實現統一管理、數據共享、學習痕跡記錄，對家校協作的過程進行追蹤，分析不同的學習軌跡，為個性化的需求提供參照。

五、小結

家庭教育與學校教育共同影響著學生的個人成長，家校協作可以使家庭和學校建立聯系，家校協作下的翻轉課堂為家校溝通提供了一種具體方式，對于其間存在的資源開發、家庭經驗準備、信息技術應用的問題，應該從提高認識、深化信息技術應用方面著手，以促進終身學習的取向來共同開展好家校協作。

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