電器與PLC技術課程教學 效率提升策略

蔣曉慧

【摘要】? ? 《電器與PLC控制技術》是中等職業院校機電專業一門實踐與理論融合度較高的課程，這門課程主要是為了使學生了解知識內容，加強實踐運用能力。逐步落實新時期教育理念，提高學生的綜合素養。但是教師和學生受以往教學經驗的影響，對如何提高電器與PLC技術課程教學效率感到苦惱。面對這種局面，筆者依據自身經驗，提出以下的解決策略。

【關鍵詞】? ? 電器與PLC技術課程? ? 教學效率? ? 提升策略

引言：

在進行電器與PLC技術課程教學時，教師應該首先對目前的教學現狀進行了解，根據學情提出針對性的教學策略，結合青春期學生動手能力較強，邏輯思維活躍等特點，進行知識點的全面探索，在教學時不僅需要注意調動學生的積極性，還應該注意教學模式的多元化。筆者依據自身的經歷，就目前的教學現狀進行了分析，并提出了一些可行的教學策略，希望可以提供參考。

一、電器及PLC控制技術教學實踐現狀分析

經過調查我們發現，電器及PLC控制技術教學在課堂引導上存在的最大弊端是，側重于理論知識，忽略了實踐能力的重要性。電器和PLC控制技術是中職院校機電專業中具有較強實踐性的課程，同時職業院校也是以培養學生實踐能力為主要的教學宗旨。但在中職機電專業教學中對于實訓教學卻沒有加以重視，導致教學與當下的社會實際需求相脫離，學生對知識的理解不到位，對應具備的實踐素養不了解，久而久之喪失了學習的興趣。其次職業院校的學生正處于青春期，對知識的學習以興趣為主，但是中職院校的機電專業教學，教學模式單一，學生缺乏求知欲，是導致教學效率下降的一大原因。

當前的電器和PLC控制技術教學，部分教師受以往教學觀念的影響，仍然采用填鴨式教學法，受限于教材，缺乏勇氣創新，在課堂上，以教師是主體，即教師依據自身的經驗講述自己認為重要的知識內容，學生則被動接受，這就導致學生無法在學習中獲得體驗，逐漸喪失了對電器及PLC控制技術課程的學習興趣和熱情。由于在這一理念下，教師主導，學生的自主學習能力相對欠缺，學生無法形成知識體系，導致自身的知識運用能力逐漸下降。

中職院校的學生，自控能力相對薄弱，所以需要教師及時對學生進行監督和考核，但是目前的教學中，考核方式單一，忽略學生的過程，注重結果，導致學生的學習信心逐漸喪失。當前中職院校在開展電器和PLC控制技術課程考核時，仍然采用單一的理論知識考核形式。局限性較強，學生的實踐操作能力得不到提升，此外知識的單一性，以及理論性導致學生成為思想上的巨人，行動中的矮子，且理論知識考核過于重視結果，忽略學生在學習過程中的表現，學生逐漸喪失學習信心。面對這種局面，教師提出了以下幾種解決策略，并希望可以幫助大家提高教學效率，提升學生的綜合實踐素養。

二、電器與PLC技術課程教學效率推升策略

2.1優化教學內容，加強學生理解能力

學生對知識的理解能力，是實現高效教學的重要前提。而若想提高學生對知識的理解能力，首先應該對當前的教學內容進行優化，可以實行簡約教學，去除不必要的教學環節，將知識點進行整合，講述。隨后，教師還可以適當結合生活實際進行案例講解，提高學生的知識理解能力，培養學生的生活感知意識，加強對電器及PLC控制技術知識的理解能力。

例如教師在講述《PLC的基本概況》的內容時，教師首先可以結合教材對可編程序定義以及發展史進行講述，隨后講述其中的特點以及基本功能。在學生對這些知識有一定了解之后，教師還可以結合實際生活講述PLC在各領域的發展以及應用，最常見的便是PLC的通信功能，以及其本身所具備的智能化、標準化、網絡化特點為我們帶來的便利。隨后教師還可以講述PLC的硬件結構，使學生了解PLC的基本構成，在這個過程中還可以讓學生擁有一定的參與體驗，教師可以結合相應的知識點，詢問學生PLC的基本工作原理，學生還可以對PLC的種類進行講述，提高學生的知識整合能力，教師可以首先設計本堂課的教學思路，直觀展示在學生面前，提高學生的知識理解能力。

2.2創設教學情境，激發學生學習興趣

在進行教學的過程中，教師還應注意到職業院校的學生正處于青春期，知識學習方式主要以興趣為主，所以教師應該以激發學生的學習興趣為主要的前提，教師可以適當創設教學情境，在情境中融入相關的問題，引導學生進行思考，發散學生的思維，并借此使學生了解電器及PLC控制技術的知識點，教師還可以積極的參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的課堂關系。

例如教師在講述《PLC的應用》的內容時，教師可以提出相關的問題：大家認為PLC在生活中有哪些應用？學生分別提出自己的看法，教師可以結合視頻課件向學生展示PLC在現實生活的具體應用，以及具體的工作流程。教師還可以適當向學生講述PLC控制系統的設計，展示其設計思路以及設計理念。

同時教師還可以詢問學生，是否有更好的理念可以對PLC控制系統進行優化。教師及時借助問題對學生的思維進行發散，培養學生的創新意識。教師還可以及時將知識進行課外的拓展，打破教材的局限性，師生之間及時進行有效的溝通，調動學生的主觀能動性，為提高電器與PLC技術課程教學效率打下堅實的基礎。

2.3利用科學技術，進行直觀知識講述

電器及PLC控制技術課程知識，主要涉及機電類，這一課程的特點是知識理論性較強，教師若知識單純講述知識點，學生難免會逐漸喪失學習興趣，所以教師還應該注意將知識點進行簡單直觀的展示，目前我國信息技術發展迅速，教學方式也應該及時更新，在課堂上可以及時結合網絡科技，將知識進行直觀的展現，使學生了解其中細節，提高學生的學習能力。

例如教師在講述《電器控制系統的基本電路》的內容時，電路對于學生而言是比較難理解的，教師可以結合信息技術進行直觀的知識講述，將電器控制系統的基本原理進行展示，將知識點進行有效的梳理，節約了教學時間，讓學生自主進行探究和分析，逐漸形成新的知識體系。

在教學時教師還可以讓學生自行繪制電器與PLC技術知識的思維導圖，以其中一個知識點為核心逐漸向外進行拓展，形成知識網絡。教師在這個過程中及時進行知識講解，和學生一起合作解決相關的問題，培養學生的學習信心，提高學生學習能力。

2.4設置實驗項目，鼓勵學生實踐操作

在教學時，教師還應該意識到電器及PLC控制技術實際上是一門理論與實踐操作結合度較高的課程，這也極大的符合了中等職業院校以培養學生實踐能力為主要目的的教學目標。

所以在教學時，教師英愛注意及時結合教學內容帶領學生進行實訓基地，設置實驗項目，鼓勵學生自主進行學習，在教學時教師可以對學生進行小組的劃分，培養學生的團結意識，提高學生的實踐素養。

例如教師在講述《PLC在機械加工中的應用》的內容時，教師可以首先帶領學生進入實訓基地，提高學生的實踐素養。當然一些職業院校由于種種原因，實訓基地不足，面對這種情況，教師可以借助PLC實訓仿真系統進行模擬實驗教學，通過展示實驗設備以及器材讓學生了解機械加工過程中，機械手的構成以及在實際生活中的作用是什么？通過相關的模擬，教師還可以讓學生了解電路圖、指令語句以及功能圖，學生也可以通過模擬實驗進行電路的安裝、檢測以及故障的判斷以及排除，通過仿真實驗使學生有一種身臨其境的感覺加深對知識的理解和應用。

同時教師還可以注意學生自主學習能力的提升，采用項目教學法對學生的能力進行培養，比如在講解《PLC在化工生產中的應用》內容時，可以對學生進行小組劃分，鼓勵學生合作并自己設計思路，畫出梯形圖，寫出指令語句表，分配地址，當然由于機電專業實驗存在一定危險性，所以教師應及時監督，學生動手操作，分析現象原因書寫實驗報告。

2.5利用校企聯合，培養學生綜合素養

若想對中職院校的學生進行全方位的監督，不應只局限于理論知識檢測方面，更重要的是對學生實踐能力進行考察，中職院校校企聯合機制是目前常見的辦學方式，校方可以和企業進行有效的溝通，讓學生在企業進行實習，學生了解崗位需求，掌握電器及PLC控制技術的技能，企業及時對學生的實習情況進行反饋，對學生進行全方位的監督，提高學生的綜合實踐能力，提高學生的綜合素養。

學生在企業實習的過程中，企業應該完全按照員工的標準要求學生，對學生的能力進行嚴格的把關，教師可以及時和學生進行溝通，了解學生的實習情況以及在實習中遇到的問題，教師可以及時進行心理疏導。

在學生實習結束之后，企業可以結合詳細的考核評價，對學生進行嚴格的考核，并存入學生的檔案。在學校考核階段，教師可以實行“平時課堂表現（20%）+實訓表現（40%）+期末理論考試（40%）”的評價模式。此外，教師還需推動學生展開自我評價、推動項目小組成員展開互相評價，從而讓學生獲得更為多樣全面的評價，促使學生充分了解自己的電器和PLC控制技術課程學習情況，通過相應的監督和考核，幫助學生明確日后學習的目標以及方向，逐步提高學生的綜合實踐素養，學生還可以及時專業實習報告，講述自己的看法，教師根據學生的實習情況及時進行教學改進，保證教學的有效進行。

三、結束語

綜上所述，在進行職業院校機電專業課程教學時，教師應首先結合學情進行分析，對教學內容進行優化，突出知識重點，隨后還應該著手建立教學情景，注意學生興趣激發，及時借助信息技術，將知識進行直觀講述，同時結合實驗，培養學生的動手能力，校企聯合的模式是中等職業院校經常采用的辦學方式，通過頂崗實習，逐步提高學生的綜合學習素養。

參? 考? 文? 獻

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