用好校內勞動資源，培養學生新時代勞動精神

李劍鋒

人類的發展歷程表明，勞動對人有著重要的意義。勞動創造人，正是通過勞動，人才進化成了高級動物;勞動發展人，正是借助勞動，人類在適應大自然的同時，努力著去改變大自然;勞動造福人，在勞動中，人類獲得了物質和精神的滿足;勞動改造人，在勞動中，可以化解消極情緒，讓人重燃信心。

習近平總書記在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，在教育方針中強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這對學生的全面發展具有重大意義。

一、當下小學生勞動的現狀

在過去，勞動離學生的生活很近很近，學校的日常大掃除、家中的家務活、農忙時節搭把手……勞動在學生們的眼中是理所當然的事情。然而，隨著生活水平的不斷提高，勞動似乎離現在的學生越來越遠：教室桌椅歪了沒人擺正，黑板臟了無人擦凈……學生們沒有勞動意識，缺乏勞動觀念，更不知道如何勞動。

二、小學生不愛勞動的原因

1.家長不正確的勞動教育觀

在過去，“窮人的孩子早當家”，家庭條件差、子女多，絕大多數學生從小就必須分擔家務勞動。現在人們生活條件日益改善，家長們普遍認為自己以前吃的苦不能在子女身上再次出現，導致學生從小集萬千寵愛于一身。其次，家長們覺得子女的根本任務是學習，勞動基本上全部由家長包辦。甚至，有些家長還經常這樣教育孩子：“你現在不好好學習，長大了沒出息，只能去掃馬路！”于是，在學生的心目中，正常的體力勞動就成了“卑賤”的代名詞，從而鄙視勞動。

2.教師們對于勞動教育的理解存在誤差

部分教師扭曲了勞動觀念，勞動成為他們懲罰違紀學生的手段。學生犯錯誤了，教師就會懲罰他們打掃衛生。這種懲罰性的勞動往往給學生灌輸了錯誤的觀念：表現不好的學生才要勞動。于是，學生們對勞動就有了抵觸情緒，從而躲避勞動。

久而久之，學生們的勞動意識蕩然無存。一些學生從小缺乏勞動鍛煉，不會勞動，最極端的是一些學生連基本的生活自理能力都沒有了，家長們的一番“好心”卻埋下了“苦果”：學生們好逸惡勞，依賴性強，高分低能，趕時髦，花錢大手大腳，不懂得珍惜他人勞動成果，看不起體力勞動者……因此，樹立正確的勞動觀，還原勞動本色，上好勞動教育課，是時代對學校教育的新要求。

三、開心農場，將勞動進行到底

1.重視“主體性”，激發參與熱情

針對以上現狀，筆者組織學生觀看新中國成立以來所取得的輝煌成就，通過視頻、圖片形式，讓學生正面感受勞動成就的硬核力量。學生們了解了“嫦娥四號”登陸月球背面、“長征五號遙三運載火箭”成功發射、“雪龍2號”首航南極、北斗導航全球組網、SG商用加速推出、北京大興國際機場“鳳凰展翅”、國產航母下水試航……這些成就都凝結著一批又一批堅持不懈的勞動者們的心血和汗水。學生們從中感受到了最震撼、最直接的勞動力量。接下來，筆者又給學生們宣講勞動模范的感人事跡，利用學生的從眾心理，培養他們主動參與勞動的意識，恰逢學校本學期開辟開心農場，在教室里展開動員，學生們有了勞動成就的正面沖擊以及勞動模范們的事跡感染，頓時產生了強烈的勞動內驅力，全班學生一致贊成承包農場并用自己的勞動管理好責任地。

2.突出“實踐性”，鍛煉動手能力

現在的學生，有很大一部分是不會勞動的，所以筆者平時會創造機會，讓他們鍛煉動手能力，利用班級衛生、包干區衛生、大掃除等班級日常管理模式來培養學生的勞動意識。但是，這和需要承包的開心農場是完全不一樣的勞動模式，怎樣才能最大限度地發揮農場的育人功能，帶給學生最大的勞動收獲體驗是擺在班級前面的一道難題。為此，“農場小主人”討論會應運而生。學生們在會議上充分討論，各抒己見，最終形成了一致意見，并按會議計劃行動起來。

（1）成立“專家團”，提供知識、經驗保障

隨著新時代城鎮建設如火如荼地開展，現在的學生包括大部分教師在內，對于蔬菜種植都是陌生的。因此，請教擅長此道的教師或家長就成了第一要務，學生們通過招募、聘請、指定、自薦等形式很快就成立了班級農場專家指導團，為農場種植保駕護航。

（2）小組為單位，開展“開心菜農”PK賽

對學生們來說，小組競賽一直是最有效果的組織形式。全班分為六大小組，在聽取了專家團的經驗之談后，組員在組長的帶領下，商討自己小組的種植方案，學生們八仙過海，各顯神通，甚至異想天開，沒多久，各小組的計劃就出爐了。

（3）設立不同崗位，記錄作物生長情況

學生在家長、教師的共同協作之下熱火朝天地干起來了，土地平整好、種子秧苗種下去、挖坑培土澆水……不亦樂乎，學生們雙手、褲管沾滿泥巴，臉龐涂滿“迷彩”，伴隨著此起彼伏的指揮聲，很快，班級農場就初具雛形。為了確保班級農場的作物正常生長，學生們發揚團隊合作精神，成立了“護苗團”，設立了觀察組、除草組、施肥組、市場調研組、專家聯系組等項目組，每個組員按照要求及時完成各自任務，確保班級農場作物的生長正常。

3.落實“拓展性”，彰顯勞動素養

農場只是學生學習勞動的載體之一，歸根結底，教育還是應該來源于生活、服務于生活，學生們通過自我實踐獲得了一些勞動知識和勞動技能，只有更好地接軌生活實際，才能打通學校教育與社會教育的“最后一公里”，才能真正把勞動教育落到實處。

（1）愛心蔬菜義賣活動

農場蔬菜迎來了豐收，怎樣處理這些菜品，又是一個亟須解決的問題，通過組織開展主題班會，學生們一致決定進行愛心義賣活動，扣除必要的成本用于繼續購買種子、藥水之后，所有盈利全部捐給愛心機構。于是，校園里m現了一群這樣的學生：他們每天固定時間在農場里摘菜、捆扎、貼上二維碼，并整理好。放學后，在學校開辟的愛心蔬菜義賣區，專職銷售的學生向來往的家長、行人推銷新鮮菜品，隨著掃碼發出的叮咚聲，學生、家長和行人臉上都洋溢著歡笑。

（2）特種作物拍賣會

有些小組選擇種植的菜品比較特別，種植難度也比較大，導致收成不是特別理想，怎樣處理它們呢？學生們獻計獻策，最終決定采取拍賣形式來處理。通過“完整規范”的拍賣流程，最終，學生們在快樂中獲得了滿意的處理結果，同時懂得了蔬菜種植的季節性限制、氣候要求、田間管理等一系列的相關知識。

（3）迎新慶收聯歡活動

學校開展了迎新活動，筆者借著農場豐收，組織學生們開展了包餛飩活動，從摘菜、洗菜開始，學生們分工協作，求助家長、教師幫助切菜拌餡。包餛飩時，雖然大部分學生不是特別熟練，但是從大家專注的眼神、小心翼翼的動作中不難看出這是學生們創造出來的最美的勞動成果，學生們體會了勞動的不易并產生了愛惜勞動成果的意識。對教師來說，其中蘊含的教育意義遠遠超過活動本身。

總之，學校開展勞動教育，增強學生的勞動觀念，培養主人翁的勞動態度是前提;重視實踐，培養學生勞動技能是必要條件;提供實踐載體，培養創新能力是關鍵。只有讓學生養成良好的勞動習慣，獲得真實的勞動體驗，學生才能從小形成勞動的思想，真正懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。