弘揚“孟河醫派”文化培育新時代“有擔當的小主人”

高鋒

孟河，歷史悠久、人文薈萃。清朝中后期，以費伯雄、馬培之、巢崇山、丁甘仁為代表的孟河醫派創造了“吳中名醫甲天下，孟河名醫冠吳中”的醫盛時期，中華文化瑰寶之一“孟河醫派”就此成型。多年來，我校努力將“醫道”和“教道”加以打通、融合、延伸與拓展，提煉出“孟河醫派”的核心精神“博愛、誠信、博學、創新”，并用“孟河醫派”文化引領學校持續發展。

習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。新時代勞動教育應致力于培養正確的勞動價值觀、培育崇尚勞動的精神。

一、精準定位，厘清勞動教育的價值體系

基于新時代勞動教育的要求，基于學校“孟河醫派”特色文化，基于學生的發展需求，我校提出“有擔當的小主人”作為勞動教育目標：人在社會中生存，就要承擔并履行對自己、對家人、對集體、對社會、對國家的一份責任，而這份責任唯有通過“勞動”的方式去踐行、去達成;“擔當”是一種責任、一種能力、一種工作作風，也是一種思想境界;未來，學生不僅要做自己家庭的主人，還要做國家的主人、民族復興的主人。因此，要有愛家之心、持家之能、擔家之責，養成愛生活、會學習、善勞動、負責任、能創造的勞動品格。“有擔當的小主人”指向未來社會主義接班人的家庭責任、社會擔當、家國情懷。

二、系統設計，構建勞動教育的課程體系

“有擔當的小主人”課程體系架構圖

基于勞動教育的目標，我校系統設計、科學架構出六個維度的課程群，在六大領域培育“有擔當的小主人”：學校奠基課程，培育“責任擔當的小主人”;家庭生活課程，培育“家務勞動的小主人”;校園責任課程，培育“崗位勞動的小主人”;田野體驗課程，培育“農耕勞作的小主人”;中醫特色課程，培育“中醫傳承的小主人”;職業啟蒙課程，培育“未來生活的小主人”。

三、整合推進，探索勞動教育的實施途徑

1.與家庭教育相結合

學期初，我校推出“全面推進勞動教育——致家長一封信”，發動全校家長積極配合、主動參與到勞動教育中來，與孩子一起研制“家務勞動清單”，開展“30天勞動打卡”;設定“周末家庭勞動日”，全員參與家務勞動;制訂“家庭勞動計劃”，分工合作，開展親子勞動。讓學生成為家務勞動的參與者而不是旁觀者，在勞動中學會分擔、學會感恩。

2.與學校教育相結合

學校通過勞動與技術必修課、學科課程滲透、勞動崗位建設、中醫特色勞動、校園勞動日、社團勞動、傳統節日勞動等全方位推進勞動教育。如學科滲透：語文課，體驗勞動的艱辛;數學、科學課，研究提高勞動的效率;音樂課，歌唱勞動的快樂;美術課，再現勞動的場景;道德與法治課，學習勞動的精神;綜合實踐課，踐行勞動的過程;班隊、夕會課，展示勞動的成果、分享勞動的體悟……又如中醫特色勞動：我校成立“孟河醫派”中醫娃社團，開展尋訪名醫、參觀名醫故居、講名醫故事、中草藥種植與研究、學切脈、制作中草藥香囊、做養生保健操、中醫文化宣傳等特色活動。

3.與社會教育相結合

組織學生走進基地，開展各類職業勞動體驗，比如：到齊梁生態園開展研究性學習，觀察與研究種豆子、養護豆苗，到拔豆子、撥豆子，再到燒豆子、嘗豆子，最后到孟城老街學做豆腐、做豆渣餅體驗全過程。走近勞模，學習工匠精神、感悟勞動品格。又如：學生們走進中車戚墅堰機車車輛工藝研究所“劉云清勞模創新工作室”，聆聽青年工匠劉云清現場講解;邀請孟河斧劈石非遺傳承人魏玉宇老師來校給學生們講解斧劈石盆景的制作工藝。走進社區，開展公益勞動、提升勞動境界，2019年至今，“孟河醫派”中醫娃社團先后20多次應邀到省市區各類平臺參加公益宣傳和展示活動，被評為“第三屆江蘇志交會優秀參展組織”。

四、目標導引，探索全面多元的評價體系

1.評價內容結構化

圍繞勞動教育課程內容，從“責任擔當的小主人、家務勞動的小主人、崗位勞動的小主人、農耕勞作的小主人、中醫傳承的小主人、未來生活的小主人”六個維度，根據學生六年的小學生活由低到高、螺旋遞進式地設定評價指標。

2.評價主體多元化

從勞動教育的多場域、多主體等特點出發，構建學生自評、生生互評、教師導評及家庭、學校、社會各方面齊抓共評、協同評價的機制，通過多主體協同評價，激發教師、家庭、社區、社會參與勞動教育的積極性和責任使命感。

3.評價方式多樣化

一二年級采用“勞動任務清單”、三四年級制作“勞動成長檔案袋”、五六年級記錄“勞動日志”的方式進行課內外、校內外勞動體驗與實踐過程的記錄，每周評選“勞動小能手”、每月評選“勞動小標兵”、每學期評選“勞動小模范”。

五、集聚資源，保障勞動教育的有效實施

1.集聚校內資源，構建校園勞動體驗場

學校開辟“勞動文化長廊”“勞動小標兵”展示欄和各班外墻圖文并茂地展示勞動先進，營造勞動最光榮、勞動最美麗的積極氛圍，潛移默化地感染師生;學校開創“班務勞動體驗室”“家務勞動體驗館”“快樂小廚房”，劃分“校務勞動責任區”，從而構建出一個校園勞動體驗場，學生在生動活潑的、真實的場景中開展勞動實踐。

2.拓展校外基地，搭建勞動實踐體驗圈

學校不斷拓展校外勞動實踐基地，齊梁生態同、萬頃良田、孟河名醫故居、斧劈石館、孟河老街等一批企業、農場、非遺館、特色老店相繼成為我校勞動教育校外基地，從而打造出一個圍繞學校5公里半徑的校外勞動體驗圈。

六、卓有成效，勞動教育促進師生多元發展

1.勞動教育錘煉并成長了“有擔當的小主人”

課程的實施培養了一批“有擔當的小主人”，熱愛勞動、崇尚勞動成為學校的新風尚。學生們將勞動中肯吃苦、有擔當的精神轉化為學習的動力，學習更加刻苦、學習力明顯提高，想象力和創造力得到開發和釋放，做事變得有條理、有恒心、有韌勁。2020年新冠肺炎疫情期間，我校“抗疫小先鋒”用獨特的方式聲援武漢，為防疫抗疫貢獻力量。9月，雷欣楠同學被評為“新時代江蘇好少年”，常州電視臺以《我是中醫天地“小蜜蜂”》為題專題報道。

2.勞動教育有效促進了教師的多元發展

勞動教育課程實踐，讓一大批有一技之長的教師迅速成長起來，他們通過校本培訓、實踐探究等成長為各類課程的骨干。在勞動實踐中，師生們共同勞動、體驗，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關系。教師們的育人理念發生了根本性的轉變，全面育人的理念逐漸深入人心。2019年至今，我校有6位教師獲區教師基本功競賽、評優課比賽一等獎，9位教師獲市區五級梯隊稱號。

3.勞動教育提升了學校的品質和影響力

勞動教育實踐深化了學校課程改革，豐富了文化內涵，開辟了勞動教育新途徑，提升了學校品質和影響力。2019年11月，學校榮獲“常州市勞動實踐基地課程群研發與實施領銜校”“全國‘兒童成長節律學校生活研究聯盟校”稱號。2020年4月，學校自編的勞動自護短劇《紅紅的果子》獲常州市戲劇比賽一等獎、省第六屆優秀科普劇展評二等獎;我校中醫特色課程成果分別在“常州市第二屆中醫藥文化節”“常州市第三屆中醫養生節”精彩亮相;“學生中醫保健操”和中隊活動《“望聞問切”中醫夢》分別榮登“學習強國”平臺;學校《弘揚孟河醫派文化開展特色勞動教育》在《中國教育報》宣傳報道。

展望未來，我校將繼續在“孟河醫派”文化的引領下開展特色勞動教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀，激發學生的向善向上之心，使每個學生都獲得內在思想的蕩滌與提升，向著具有“博愛、誠信、博學、創新”精神的“新時代有擔當的小主人”的目標奮力前行。

【參考文獻】

[1]莊慧芬.勞動橋：兒童身心靈合一的踐行[J].人民教育，2020（1）.

[2]劉中華，隋桂鳳.“新勞動教育”的內涵與實踐路徑[J].人民教育，2019 （10）.