利用繪本教學提高學生的思維品質

符婷婷

俗話說得好：基礎不牢，地動山搖。有堅實的英語基礎對于學習英語非常重要，尤其是英語詞匯量的積累。所以要學好英語，詞匯至關重要。如果把單詞比作一個一個小點，那么隨著詞匯量的積累，這些點可以連成線、組成面，最后形成很大的空間。這個空間，就是學生的英語思維空間。

在英語教學中，如何最大限度地提高學生的思維品質呢？我們可以從以下幾個方面來思考：

一、提高思維的靈活性，合理選擇課外讀本

以前的孩子會熟練背誦ABC就是“小洋人”，現在能脫口而出純正的口語，和老外對答如流的孩子，才是我們眼中的“英語小達人”！目前學校的英語課本已經無法滿足學生對于英語能力日漸增長的需求。此時，我們要把眼光放遠，要“走出去”，尋找適合學生的教材，把它們“請進來”。

隨著自然拼讀的普遍流行，基本每個學生都對其有一定認識。教師適當補充自然拼讀的規則，便于學生掌握記憶方法，同時也拓寬學生的英語拼讀思維。英語單詞的拼讀不再是死記硬背，它有模式，也有據可依，有規律可循，學生學習掌握后可以增強思維的靈活性。

授人以魚，不如授人以漁。學會了自然拼讀規則，自然要“物盡其用”。閱讀英語繪本是運用的最佳途徑。學生通過閱讀英語繪本，可以靈活運用自己所學的英語技能，日積月累，詞匯量也會慢慢豐富起來。

二、提高思維的敏捷性，找到學生的“最近發展區”

維果茨基的“最近發展區”理論是指兒童獨立解決問題的實際發展水平與在成年人指導下或有能力的同伴合作中解決問題的潛在發展水平之間的差距。教學就是要縮短這個差距。把這一原理應用于小學英語教學目標的確立上，可以更加清晰地把握英語教學內容、教學方法及教學形式。作為教師，我們要給學生創設“跳一跳，你會摘到更好的蘋果”的情境。

三年級上冊Unit 5 colours 一課中呈現了一些顏色類單詞：red，yellow，blue...可是，學生的好奇心不止掌握這些，學了“紅黃藍”，他們還會問“青藍紫“怎么說。這時，筆者給學生們布置了閱讀繪本Colors of the Rainbow的作業。這是一個很簡單的溫馨小故事，非常適合給學生作為英文啟蒙。學生通過閱讀這個繪本，既能認識云朵、天使、彩虹，也能認識彩虹7種美麗的顏色。故事雖小，卻透露著一種樂觀的理念。這個故事的寓意非常棒，學生學得很開心，對于彩虹的7種顏色的學習，也是水到渠成，絲毫沒有強加和灌輸。red，orange，yellow，green，blue，indigo，violet，多么美好，其中有學過的單詞，也有新接觸的單詞，indigo和violet是陌生的單詞，但是也是最能引發學生學習興趣的，這就是他們的“最近發展區”。他們嘗到了課本之外知識的“鮮甜”，感受到了這種美好，就像遇見美麗的彩虹一樣。新課標強調我們的教學目標一定要有情感這部分內容，筆者認為所謂情感就是要把我們學的知識和我們的生活聯系起來、和我們的感知聯系起來。

三、提高思維的深刻性，激發并填補學生內心的“求知欲”

興趣是學好英語的前提、保證和動力。在課堂上，教師要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，樹立學生的創新意識，培養學生良好的學習習慣.從而激發學生的求知欲。當學生的求知欲表現出來的時候，就是我們進行英語思維拓展的最好時機。

學完三年級上冊Happy New Year這一課后，學生們都能熟練掌握句型Happy New Year。可是進行課堂操練對話的時候，只有這一句問答實在有些單調。有學生課后來問：“老師，新年拿壓歲錢怎么說呀？”“恭喜發財怎么說呀？”……帶著這些問題，筆者給學生們找來有關新年內容的繪本My First Chinese New Year，用英文的思維、用講故事的方式讓學生們感受新年的慶祝方式。這一繪本篇幅比較長、內容比較多，筆者就挑一些學生們比較容易掌握、平時生活中也常見的內容進行講解。

例如，春節的時候一般我們的習俗要掃掉去年一年的壞運氣（bad luck），準備迎接新的一年的好運氣（goodluck）。Cood Luck！這句話本來運用范圍就比較廣，學生們以后與人相處時可以隨時運用，表示對別人美好的祝福。除夕之夜，一家人圍著大圓桌吃團圓飯，親戚們的有些稱謂還沒學到，也可以趁機教一教，熟悉一下：un-cle，aunt，cousln。還有學生最感興趣的“紅包”（red pack-ets）。還有We hug and wish each other！“Wish”這個詞語在節日中經常被用到，尤其是在春節、情人節、圣誕節這樣的節日，我們要對別人說祝福的話。We wish you a happyChristmas！1 wish you have a happy New Year！三年級學生非常天真可愛，教一些祝福語，讓他們會說“甜甜話”，相信周圍的人也會更加開心。

這一繪本涵蓋的內容非常多，生詞也非常多，于是筆者把要求放低，只要求學生選擇自己最感興趣的一兩句話進行學習，會讀、會說，新年里一定要使用，學生們學得不亦樂乎。這些情境可以豐富學生們的知識，更能提高

四、提高思維的敏捷性，豐富學生的精神世界

三年級學生學習完myamily這一課，他們剛剛從寧母過渡到單詞，而且本單元單詞都是我們生活中最常見的稱謂，因此學起來覺得特別有興趣，也比較輕松。書上的This is my...的句型熟悉之后，我們可以適當增加一些課外繪本，筆者選擇的I have namily這一課。這一課的內容與書上大致相同，但是表達有所不同，mom，dad，這些單詞與mother，father意思相同，但是運用的場合不同。筆者告訴學生，繪本的語言是比較輕松的，也比較口語化，所以平時在家我們可以稱呼爸媽為dad，mom，但是書面表達一般比較正規，用father和mother。這樣短短的小繪本，就拓寬了學生們的思維，讓他們知道，即使簡單的“爸爸媽媽”也有許多種表達，不同的場合有不同的用法。一節英語課，學習了兩種不同場合的表達，學生提高了思維的敏捷性，收獲了滿滿的成就感。

當然，學生們的思維提高還有很大的空間。作為一名教師，在教好書本知識的同時，教會學生如何讀書、如何選書、如何讀好書，也是至關重要的。繪本教學的益處非常多，所謂“教學相長”，教師在教學前，首先要認真備課，多思考，多給自己“挖坑”，預設學生們的問題，因為這也是教師自我提高的一個有效途徑。在課堂上，與學生一起分享故事、一起交流口語、一起表演話劇，既能增長知識，又能愉悅身心。讓我們行動起來，為學生的思維發展助力，讓他們能夠靈活運用英語思維去解決英語問題，使英語學習更輕松、更有樂趣！