新冠疫情下“醫學遺傳學”的線上教學實踐

李佩瓊 許田芬 章遠志 朱蔚云 申本昌

[摘 要] 在當前新冠病毒流行期間，各級各類學校都不能開展正常的線下教學，開展基于各種學習平臺的線上教學是必然選擇。借助于“超星學習通”平臺開展“醫學遺傳學”線上教學模式的嘗試，通過教學實踐發現，線上教學包括課前預習準備、課上互動與講解、課后討論和考核等環節，具有其特有信息量大、師生互動充分、充分的多媒體使用等優勢，但也存在不足之處。線上教學為以后的線上線下的混合式教學提供了經驗，各高校教學部門、任課教師仍需要充分地探索、利用網絡學習平臺，以適應數字化新時代的教學要求。

[關鍵詞] 學習通;線上教學;醫學遺傳學

[基金項目] 2020年度廣州醫科大學教育科學規劃課題“醫學遺傳學翻轉教學初試”（01-408-2102097）;2018年度廣東省教育廳高等學校教改課題“醫學遺傳學立體教材的建設”（C195012004）;2016年度廣州市屬高?？蒲许椖俊敖忝萌旧珕误w交換在單親二倍體中的機制研究”（1201620284）

[作者簡介] 李佩瓊（1980—），女，安徽合肥人，醫學博士，廣州醫科大學廣醫—廣州生物院聯合生科院副教授，主要從事醫學遺傳學研究;許田芬（1982—），女，安徽池州人，理學博士，廣州醫科大學廣醫—廣州生物院聯合生科院講師，主要從事醫學遺傳學研究;申本昌（1966—），男，河南周口人，理學博士，廣州醫科大學廣醫—廣州生物院聯合生科院教授（通信作者），主要從事醫學遺傳學研究。

[中圖分類號] R394? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0137-04? ?[收稿日期] 2021-03-16

“醫學遺傳學”是醫學與遺傳學相結合的一門邊緣學科，是醫科各專業學生的一門重要的基礎醫學課程。它研究人類疾病與遺傳的關系，主要任務是研究遺傳病的發病機理、傳遞規律、診斷、治療和預防，從而提高人類的健康素質和生活質量。隨著我國“二孩”政策的實施，在人們生育意愿不斷增強并渴望優生的社會環境下，醫學遺傳學更加凸顯出它的重要性[1]。

2020年初由于新冠肺炎疫情在全國及世界范圍內的快速蔓延，以及基于嚴峻的防疫形勢，按照教育部、省教育廳和學校的統一部署，廣州醫科大學針對非畢業班決定采用線上教學方式進行授課。為落實學?！巴Ｕn不停教、停課不停學”的政策，全體教師團隊積極行動，從教學資料準備、課程教學互動、學習記錄跟蹤以及教學評價等四個主要環節認真準備，并根據教學計劃的改變而隨時調整，以保障本學期的“醫學遺傳學”教學的順利開展。

本文介紹了選擇“超星學習通”作為線上教學基本平臺進行線上教學和考核的嘗試，為以后推進線上線下混合式教學方式的改革積累了經驗。

一、傳統教學存在的問題

（一）教學方式單一，教學效果不明確

現如今，很多院校仍然采用傳統的授課方式，教學以教師授課為主，授課方式主要是黑板書寫和PPT展示，學生主要以筆記的形式聽取上課內容，教師授課結束布置作業，學生課后完成。這種傳統的授課方式，“強迫”學生在固定時間、固定地點學習。

（二）課堂缺乏互動，教師無法掌握學生的學習效果

由于授課時間通常多用于講授、缺乏互動，教師無法掌握學生的整體學習效果，不能把握大部分學生薄弱知識點，不能及時有效地對教學過程進行調整。如果根據課后作業和考試結果再分析，在教學計劃上已經滯后，不能對本屆學生的教學效果產生積極的效果[2]。

二、“超星學習通”平臺介紹

（一）“超星學習通”基本功能

教師可以利用該平臺建立網上課程，學生可以在其客戶端上學習學校專業課程、進行小組討論、實現作業上傳，教師們還可以利用學習效果反饋、學習數據積累等功能。除了能實現網上課程學習功能外，“超星學習通”平臺還能提供自助完成電子資源搜索、下載專業最新資訊、瀏覽，等為用戶提供方便快捷的移動學習服務，且積累大量數據為教學方式改革創新提供有效支撐[3]。

（二）“醫學遺傳學”課程數字資源

廣州醫科大學與超星公司合作，進行了“醫學遺傳學”課程數字化資源的建設。平臺包括“課堂活動”“統計”“資料”“通知”“作業”“考試”“討論”“管理”等模塊。作為管理者的教師，可在課程平臺上上傳微課、課件;也可以利用“通知”模塊發布“通知”“討論”模塊發布討論話題、“作業”模塊發放作業;在資料區可上傳教學資料以供學生下載;課堂互動環節也可以進行簽到考勤、發放問卷、點名回答問題等[4]。

（三）教學流程與實踐效果

“醫學遺傳學”的線上教學總體上采取“課前預習+課堂小測、課堂互動、課后討論、教學評價”的混合式教學模式。授課對象包括2018級本科臨床醫學、預防、醫學檢驗、醫學影像學和醫學麻醉學等專業共計1100名學生。

1.課前準備。教師通過學習通的“通知”模塊分班級專業向學生們發布課程安排，包括開課時間、線上學習的內容、上課方式等。并將課程大綱和進度表上傳至學習通板塊的資料區供學生們自行下載。同時按班級專業建立QQ群，以備學習通系統不穩定時及時溝通。

為了保障良好的學習效果，任課教師提前組織線上集體備課，劃分教學任務，并且為線上教學可能出現的各種突發情況做好預案。一是要求每一位任課教師嚴格按照課程的原有計劃，根據教學內容的邏輯順序，緊扣教學重點，提前錄制微課，微課時間控制在20分鐘以內。二是要求在開課前一周在學習通平臺上傳微課視頻和PPT，供學生們預習。三是要求在每一章節后面提供章節小測，以供學生們自測。

教師會在上課之前通過學習通的“統計模塊”查看每個學生學習時間、知識點的完成情況，掌握其課前學習動態;通過查看章節小測的正確率，了解學生們對各個重點的掌握情況，進而有針對性地進行課堂教學的組織。這在一定程度上節約了課堂時間，提高了課堂授課的有效性和針對性。