面向工程認證的測繪工程人才培養(yǎng)方案建設

宋福成 史云飛 孫華生 呂春光 高鵬

[摘 要] 工程教育專業(yè)認證是專業(yè)建設改革的有效途徑。結(jié)合新修訂的測繪地理信息類專業(yè)補充標準，分析了測繪工程專業(yè)認證的要求和特點。以臨沂大學測繪工程專業(yè)為例，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，明晰了畢業(yè)要求及其課程支撐體系，對畢業(yè)要求分解了37個指標點，設置支撐每條指標點的2～5門課程，并確定各支撐課程對指標點的支撐強度。構(gòu)建了具有沂蒙精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色及先進智能技術的理論教學課程體系，設立了遞進式模塊化實踐教學課程體系。這些探索和實踐對測繪工程專業(yè)建設奠定了基礎，也可對全國同類高校進行人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒。

[關鍵詞] 專業(yè)認證;測繪工程;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度臨沂大學教學質(zhì)量工程項目“新工科視域下測繪工程專業(yè)改造升級探索與實踐”（XGKJG2007）;2018年度臨沂大學教學質(zhì)量工程項目“‘GNSS原理與應用學生學習評價改革課程”（PJKC1848）;2016年度山東省本科高校教學改革面上項目“基于流程化項目的測繪工程專業(yè)教學體系構(gòu)建”（C2016M025）

[作者簡介] 宋福成（1986—），男，山東臨沂人，工科博士，臨沂大學資源環(huán)境學院講師，主要從事測繪研究;史云飛（1979—），男，山東臨沂人，工科博士，臨沂大學資源環(huán)境學院教授，主要從事測繪相關的教學、科研與管理研究;孫華生（1980—），男，山東臨沂人，理科博士，臨沂大學資源環(huán)境學院副教授，主要從事測繪教學科學研究。

[中圖分類號] P2;G640? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0181-04? ?[收稿日期] 2021-03-01

一、引言

工程教育專業(yè)認證是對各高校工程類專業(yè)開展的專門性認證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，通過認證協(xié)會認證的工科專業(yè)，畢業(yè)生學位可以得到其他簽約成員的認可[1]。面向新時代科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應工程教育認證標準的專業(yè)建設和改革是提升我國工程教育質(zhì)量的必然途徑。作為工科門類下的測繪工程專業(yè)，主要是研究地球空間實體的數(shù)據(jù)獲取、處理、分析、表達和管理的一門學科，為國民經(jīng)濟建設等提供技術支持和數(shù)據(jù)保障。截至2020年12月31日，已有包括武漢大學、中國礦業(yè)大學等30所高校通過了工程教育專業(yè)認證的評估，也有一些高校基于工程教育專業(yè)認證要求進行了相關探索和實踐[2-4]。新時代的經(jīng)濟社會發(fā)展，對數(shù)據(jù)采集和處理的實時化、自動化、智能化提出了更高要求，測繪工程專業(yè)已從“測量制圖”為核心的傳統(tǒng)測繪向以“空間信息服務”為核心的地球空間信息工程方向發(fā)展，這也決定了需要對測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等進行優(yōu)化改革。本文以我國工程教育認證通用標準和測繪地理信息類專業(yè)補充標準為依據(jù)，結(jié)合本校的辦學定位和辦學特色，對本校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了改革和探索。

二、工程教育專業(yè)認證標準

我國的工程教育專業(yè)認證由通用標準和各專業(yè)補充標準組成，現(xiàn)行通用標準于2017年11月修訂[5]。2020年6月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會審定批準了《工程教育認證專業(yè)類補充標準》，自2021年認證專業(yè)開始使用。新修訂標準拓寬了專業(yè)適用口徑，促進學科交叉融合，補充標準的適用范圍不再具體到專業(yè)，統(tǒng)一為專業(yè)類;鼓勵學校和專業(yè)關注產(chǎn)出評價機制建設，進一步從“課程導向”向“產(chǎn)出導向”轉(zhuǎn)換。

《測繪地理信息類專業(yè)補充標準》，課程設置支持學生掌握地球空間信息科學與技術的基本知識，包括地理時空基準、大地測量與導航定位、工程與工業(yè)測量、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理空間信息工程以及測繪地理信息技術在相關應用領域的核心概念、基本原理、技術、方法和測繪與地理信息服務相關政策、法規(guī)等，培養(yǎng)學生測繪地理信息的數(shù)據(jù)采集、處理、分析、服務能力[6]。相對于原標準，新標準更宏觀更寬泛，僅是對一些核心知識點等做了要求，不再推薦具體的課程。新標準要求課程應設置相應的作業(yè)或設計來培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力，同時加強學生實踐訓練，讓學生在大學四年受到足夠的專業(yè)工程訓練和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)訓練。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)至少應包含工程案例分析和適當規(guī)模的程序設計作業(yè)，進一步加強了解決復雜工程問題能力和計算機能力的訓練。新標準刪掉了在完成畢業(yè)設計（論文）過程中具體的要求，明確規(guī)定畢業(yè)設計（論文）完成時間不少于12周，強調(diào)選題需有明確的應用背景。綜合來看，新修訂測繪地理信息類專業(yè)補充標準，只給出了需要掌握的核心內(nèi)容，不再規(guī)定應設置的具體課程;進一步加強了工程和實踐環(huán)節(jié)訓練，注重解決復雜工程問題的能力和計算機能力的培養(yǎng);進一步延長畢業(yè)設計（論文）完成時間，注重應用背景和綜合應用能力。

三、人才培養(yǎng)目標的制定

人才培養(yǎng)目標的制定必須符合行業(yè)和社會需求。測繪可為國土資源、城市規(guī)劃、交通、地質(zhì)、礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、生態(tài)環(huán)境、電力、國防、城建、減災防災等領域提供基礎數(shù)據(jù)。另外，我國相繼開展了“數(shù)字中國”“智慧城市”等重大戰(zhàn)略性建設工程，以云計算、泛在網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)等為特征的地理信息服務與空間基礎設施建設，也需要大量的互聯(lián)網(wǎng)技術與測繪地理信息相結(jié)合的新型專門人才。人才培養(yǎng)目標的制定也需考慮學校的辦學定位。臨沂大學正積極創(chuàng)建“全國知名區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”，面向“十四五”，學校將按照既定戰(zhàn)略，努力建成區(qū)域一流、省內(nèi)一流的高水平綜合性應用型大學。目前，臨沂大學也已入選山東省應用型本科高校建設首批支持高校名單。臨沂大學具體辦學定位為：學校立足沂蒙，面向山東，培養(yǎng)基礎理論扎實，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國際視野的高素質(zhì)應用型人才。

依據(jù)行業(yè)和社會需求，結(jié)合臨沂大學辦學定位，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，富有沂蒙精神特質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、繼續(xù)學習能力和國際視野，具備扎實的數(shù)理基礎、人文社科知識、計算機應用能力，系統(tǒng)地掌握測繪基礎理論和基本技能、前沿測繪技術，接受科學思維和工程實踐訓練，能在國家基礎測繪、城市規(guī)劃和建設、自然資源、應急管理等國民經(jīng)濟和社會服務各部門從事測繪工程技術及相關領域的生產(chǎn)、設計、開發(fā)、研究、教學與管理等方面工作的高素質(zhì)應用型專業(yè)技術人才。畢業(yè)5年后能夠達到如下目標：（1）具備扎實的測繪理論與技術，能夠從事測繪地理信息類項目的技術方案設計、開發(fā)、數(shù)據(jù)采集和處理及組織管理等專業(yè)技術工作;（2）具有良好的管理經(jīng)驗、職業(yè)道德、團隊意識、國際化視野和溝通能力，能夠成為團隊技術負責人或骨干成員，促進團隊發(fā)展;（3）具有自主學習和適應發(fā)展的能力，能夠跟蹤測繪領域發(fā)展動態(tài)，不斷提升工程實踐能力或具備科研型人才的潛力;（4）具有良好的人文科學文化素養(yǎng)和社會責任感，具備服務社會的擔當和能力。