聚焦核心素養培育 轉變課堂教學行為

韓慶芳

[摘? ?要]在核心素養培育理念下，許多一線教師努力探索，積極轉變教學行為，使課堂教學呈現出可喜的變化。只有教師轉變，才能帶來課堂教學的轉變，才能實現學生的真正轉變。在核心素養培育理念下，教師要積極轉變課堂教學行為，可從轉變教學目標、轉變教學選材、轉變教學方式等方面著手。

[關鍵詞]核心素養;教學行為;教學目標;教學選材;教學方式

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0044-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）圍繞立德樹人的根本任務，明確了高中思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。新課標頒布以來，許多一線教師努力探索，積極轉變教學行為。下面筆者以《文化創新的途徑》一課的教學實踐為例，談談學科核心素養培育理念下關于教學行為轉變的一點思考。

一、教學目標的轉變——聚焦學科核心素養

按照以往的經驗，筆者在教學《文化創新的途徑》時會側重教授文化創新的理論和文化發展的普遍規律，著重引導學生運用理論解析各種文化創新的現象。完成了這些，教學任務就算實現了。新課標的頒布，讓筆者認識到本課的教學目標不能止步于以上所述。于是筆者將該課的教學目標聚焦于核心素養的培育上，教學設計時以學生較為熟悉的中華詩詞為素材，以培育學生對中華優秀傳統文化的認同為教學目標。具體如下：

1.政治認同：以中華詩詞為載體探究文化創新的途徑，激發學生熱愛中華優秀傳統文化的熱情，促進學生關注世界文化發展，增強文化自信。

2. 科學精神：通過探究文化創新的途徑，使學生學會正確認識、處理好傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化之間的關系，懂得在文化創新中堅持正確方向，反對錯誤傾向，培養學生的辯證思維能力。

3. 公共參與：通過開展課堂探究實踐活動，激發學生參與文化創新活動的興趣，培養學生學習借鑒各民族文化優點，特別是發展、創新中華優秀傳統文化的意識、態度和能力，增強文化自覺。

新課標強調，高中思想政治課“以立德樹人為根本任務”，因此對學生的思想塑造、價值引領是思想政治課的首要任務。核心素養的提出正是要求教師從傳統的課堂教書轉向學科育人，直指教育的根本目的——育人。而課堂教學目標，是教育教學活動的出發點和依據，也是教育教學活動的歸宿。在新課程理念的指引下，教學目標是否聚焦學科核心素養，直接關系到教學活動的價值取向和行為選擇，因此核心素養培育理念的落地離不開課堂教學目標的轉變。

課堂教學是育人的主渠道，教師作為課堂教學的設計者和實施者，就要認真貫徹落實代表國家意志的新課標，設計有利于培育學生核心素養的教學目標。政治教師要有正確的政治站位、堅定的國家立場，責無旁貸擔當起立德樹人的重任;要有敢于挑戰的勇氣，努力擺脫 “夯實知識”的傳統教法，更新觀念，轉化思路;要善于結合教材的具體內容，結合學生的實際學情，結合學科的育人要求，將核心素養培育目標具化為教學目標。

二、教學選材的轉變——融入核心素養培育

教學中的選材十分重要，關乎教學目標的實現。傳統課堂教學中，教師經常會運用大量的材料來說明課本中的理論知識，因而常常出現材料是為“知識傳授”服務而非為“育人”服務的現象。教學《文化創新的途徑》時，筆者在思量權衡后以“中華詩詞”為主要素材，并將其貫穿于課堂教學的始終，努力讓核心素養能“隨風潛入夜”般地融入其中。例如筆者的教學導入如下：

教師：你喜歡哪些中華傳統文化？（學生答書法、戲曲、古詩等）你喜歡哪首古詩？說說你為什么喜歡。

教師：從《詩經》《楚辭》到漢魏六朝的詩歌，從唐詩宋詞元曲、明清詩詞到新中國的優秀詩篇，有人喜歡陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得，有人贊賞蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的灑脫豪放，有人謳歌毛澤東“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的豪情氣魄……幾乎每個中國人都有自己喜愛的詩歌。今天我們就從中華詩詞說開去，一起探討文化創新的途徑。

在教學過程中，筆者和學生一起欣賞央視推出的節目《經典詠流傳》中《苔》和《登鸛雀樓》的視頻，既吟誦詩歌又詠唱歌曲，直觀感受詩詞的意韻，讓學生充分表達對詩歌的喜愛之情。

對中華優秀傳統文化的認同是高中政治必修3文化生活課程的重要價值目標?！拔幕孕拧?源于中華優秀傳統文化所蘊含的強大文化基因，為將抽象的“強大文化基因”具體化，符合學生從感性到理性的認知規律，筆者選擇了學生頗為熟悉的中華詩詞作為教學素材。一方面，筆者對教學語言作了充分的準備，使其盡量富有詩情畫意，增強其吸引力和感染力;另一方面，不急于對詩歌創新案例進行理論解析，讓學生在吟誦和詠唱的過程中潛移默化地增強政治認同。

素養是培育的結果，是自身努力、環境影響的結果。在核心素養培育理念下，素材要為素養培育服務。素材既可以為課程的活動設計提供議題，也可以為情境創設提供案例，還可以為自主辨析式學習提供辯題。需要注意的是，素材選擇要轉向學科 “育人”目標，首先，所選的具體材料要能與核心素養的培育目標相符，不牽強附會;其次，所選的具體材料要反映時代脈搏，能與時俱進;再次，所選的具體材料要貼近學生，能激發學生的興趣，符合學生的認識水平和接受能力，讓學生“有話可說”。

三、教學方式的轉變——突出學生活動體驗

教師的教學方式會對學生能否了解和認同優秀傳統文化的重要原因產生重大影響。不少學生認為教師講述傳統文化都是照本宣科，基本上都是為了應付考試，進而喪失了學習興趣。因此，教師要轉變教學方式，要把教學價值落在實現學生的必備品格培育和關鍵能力培養上，而不要囿于理論知識的傳授?；谝陨险J識，筆者在教學《文化創新的途徑》時設計了如下活動：

活動一? ? 自主辨析：

有人說，保護好傳統文化，才能讓文化得到更好的發展。

有人說，把外來文化吸收進我們的中華民族文化，將會使我們的民族文化失去特色。

請學生思考討論這兩種說法并發表看法。

活動二? ? 實踐體驗：

請學生動筆翻譯《登鸛雀樓》，展示自己的翻譯作品，談談自己在翻譯過程中的感受和思考。然后，讀一讀許淵沖先生的譯作，談談自己的感受。

活動三? ? 做自覺的文化傳承者、創新者：

請選擇一首你喜歡的詩詞，打開腦洞，為這首詩的傳承創新貢獻你的金點子。

新課標指出，力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型課程。對此，教師可通過開展思維活動，讓學生在自主辨析中實現積極的價值引領，在實踐歷練中強化積極的行為選擇。在傳統“夯實知識”的觀念下，課堂教學對學生的活動體驗強調不多，教師舍不得將珍貴的教學時間給學生用來開展自主學習、合作學習、探究學習等。然而學生的核心素養絕不是“告知”即得，一定是 “過程”中涵養所得。在教學中突出活動與過程，可以促使學生更加富有興趣、富有活力地主動學習，為學生關鍵能力與必備品格的形成開創更多的路徑，為學生核心素養的培育和提升提供更大的空間。

綜上所述，在新課程理念下，教師需要改變以往教學忽視活動體驗的傾向，重視對學生的“行為指導”。教師要給予學生充分的開展思維活動的時間和空間，讓學生通過開放的、辨析式的學習探究，做出正確的價值判斷和行為選擇;還要突破單一封閉的課堂時空，帶領學生走出校園，參加校外實踐，讓學生在更廣闊、更真實、資源更豐富的社會活動中歷練，收獲成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李曉東.基于高中思想政治學科核心素養培育的教學轉變[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019（3）：45-50.

[2]? 李寒梅.立足核心素養的中學政治課堂教學改進研究[J].教育參考，2018（4）：5-9.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）