規則教育也要呵護學生天性

王芳

摘 要 《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅是教師履行教育管理學生基本權力和責任的底線保障，也是培養學生的法治意識、規則意識的一種方法和手段。教育者在規則教育、懲戒教育時要注意把握好“度”，特別是面對小學低中年級學生，他們的心智還很稚嫩，更要慎用懲戒。我們要在“規則”和“天性”之間找到平衡點，從順應學生天性的角度制訂規則，用規則調整、指導其言行，從而達到“從心所欲不逾矩”的育人效果。

關鍵詞 規則教育 習慣養成 天性

班主任例會上，一位班主任分享了班級常規管理的幾組鏡頭：

鏡頭一：上課前，學生坐得規規矩矩，小身板挺得直直的，書桌的右上角放書本，左上角放文具盒，整齊劃一。

鏡頭二：集會路隊，一道風景線。路隊整齊，轉彎直角，如軍人一般。

……

七八歲的孩子，為啥能做到如此整齊劃一？班主任分享了管理“秘笈”。從學生入學的第一天起，老師就對學生的行為習慣提出了明確的規定，并進行系列強化訓練。凡是上課坐不穩的學生，放學后留下來“學坐”——眼睛看著正前方的國旗，正襟危坐，短則半小時，長則1小時。長此以往，再好動的學生也不敢輕舉妄動了。為了學生集會路隊整齊美觀，從教室到操場，應該走哪一條線，到哪個點開始“直角轉彎”，都有明確的規定，還進行了兩節課的魔鬼訓練，直到每一個學生都能走好為止。一旦隊列中有一個學生走不好，全班同學都要重新再走一次。

分享完畢，老師們嘖嘖稱贊，但我總感覺有些不對勁：鏡頭中的小孩似乎不像“小孩”了。他們雖然“遵規守紀”，卻沒了天真爛漫的微笑，像一個個沒有朝氣活力的“小大人”。

小孩子天性是好動的，愛玩的，愛叫愛鬧的，他們的集體意識、規則意識不強，因此教育者應該重視他們的規則教育，探尋規則教育的“規則”，讓他們形成規則意識，養成良好的行為習慣。但是教育不能過頭了，不能為了好管理或者班級考核便進行“格式化”的軍事化訓練與管理，不能因為有《中小學教育懲戒規則（試行）》就過度控制甚至是用懲戒的方式管理學生。這樣的教育不僅形成不了規則意識，甚至會適得其反，造成學生的身心傷害。我們要遵循孩子心智發展規律，在“規則”和“天性”之間找到平衡點，從順應人的天性的角度制訂規則，用規則調整、指導學生言行，從而達到“從心所欲不逾矩”的育人效果。

一、重規則也要尊重天性

規則從哪里來決定著規則是否有效。規則教育時，要讓孩子們明白為什么制訂規則。當他們從心底認識到規則的重要性，規則自然就產生了。班主任在制定規則前，應發揮學生的主動性，多組織學生討論，杜絕教師的“拍腦袋”和“一言堂”。同時還要把握好這個“緊箍咒”的松緊程度：太松了，學生的行為無法規范;太緊了，不利于學生的身心健康成長。

我們在教育學生遵守規則的同時，一定要尊重孩子的天性。有的老師迫于安全壓力，不準學生跑，不準學生到戶外活動，這屬于“因噎廢食”。為了學生的安全，我們可以讓他們去發現身邊存在哪些安全隱患，探究該如何補救或者應對。學生通過觀察，找到了安全隱患，樹立了安全意識，活動時會自覺約束自己的行為。教育面對的是充滿活力、富有情感的兒童，我們在制定規矩、解決問題時，要站在兒童的視角去思考，給予兒童的不應是冷冰冰的命令說教甚至是懲戒，而應是充滿溫情的鼓勵和喚醒，要給學生充分的生理、心理空間。

二、重規則也要有“容錯碼”

規則教育，簡單地說，是教育學生“不能做什么”。面對生理和心理不成熟的小孩子，在重視良好習慣養成的同時，要有“溫度”，切忌“冷漠無情”。

孩子總是伴隨著犯錯成長起來的。好習慣的養成非一朝一夕之功，規則教育的過程緩慢而持久，要給孩子設置足夠的“容錯碼”“反彈鍵”。我們應該用發展的眼光來看待孩子的“錯誤”，呵護寶貴的童真。當上課的孩子因突然飛來的小鳥尖叫時，不要懲戒他們，因為他們是孩子，他們對外界事物充滿了好奇，容易受外界環境因素的干擾……我們不能急于求成，不能用成人的眼光看待孩子的行為，更不能粗暴地懲戒孩子，要給他們提供廣闊的、適合他們成長的寬松環境，靜心等待他們成長。

但是，如果學生存在不服從教育管理、故意擾亂公共秩序、行為嚴重失當失范、做有危險性或者侵犯他人權益等不當行為時，教師必須和善而堅定地制止，甚至實施教育懲戒，不能放任自流。

三、重規則也要關注差異

每一個孩子都是獨一無二的生命個體，他們的成長環境都不盡相同，他們在性格、習慣等方面存在著差異。規則教育要從兒童立場出發，關注兒童生態，因勢利導，創設適合兒童發展的條件和環境，讓每一位兒童都能通過教育完善自我，成就自我。作為教師，我們既要有一顆仁愛之心，公正平等地對待每一位學生，也要正確認識學生的個體差異，有針對性地實施個別化教育，讓每一朵生命之花都能在“規則”中盡情綻放。每個孩子都是獨一無二的個體，每一個孩子都有與眾不同的地方，如果我們采用相同的方法，用一把“尺子”來衡量他們，肯定會壓抑學生的個性發展。

規則教育不是單向度的要求和規定，也不是強硬的灌輸與懲戒。教育者要做到寬嚴相濟，科學立規。面對生龍活虎、生動活潑的孩子，沒有規則，學生的良好習慣無法養成，但是規則太死板，條條框框太多，又會束縛孩子自由放飛的童心，限制了孩子的想象力，讓小小年紀的孩子變成了死氣沉沉、循規蹈矩的不喜歡學校的“乖乖虎”。這樣做不利于學生的身心發展，也終將影響孩子的可持續發展。

總之，《中小學教育懲戒規則（試行）》是必要的，但是教育者一定要慎用。我們在開展規則教育時一定要把握好“規則”“懲戒”的度，關注個體，呵護天性。

[責任編輯：白文軍]