主動學習，賦予幼兒戲劇N種可能

胡晨密 丁佩云

戲劇活動作為一門綜合藝術，與幼兒各領域發展緊密相關，文學、科學、音樂、美術、表演等都能在戲劇活動中得以體現，同時，戲劇的創編也是幼兒對生活的直接反映。在戲劇活動中，教師應給予幼兒充分體驗的環境，為他們創造主動探究、發揮創意、合作分享、承擔責任的機會。

最近，我發現幼兒喜歡在閱讀區閱讀《西游記》的故事，午睡前的故事分享環節中，他們津津有味地交流著故事情節，說到興起之處還手舞足蹈地表演起來。跟他們交流之后，我們決定在班級開展戲劇活動，將他們感興趣的西游故事表演出來。

在老師的支持下，孩子們一起來討論自己喜歡什么樣的角色，角色說了什么臺詞，做了什么動作，充分發揮著想象力和創造力。

確定主題

根據孩子們的興趣，確定好了表演西游的主題，可關于具體表演什么內容，孩子們出現了分歧。

可可：“我最喜歡的是《三打白骨精》的故事，里面的孫悟空很厲害。”

希希：“我最喜歡的是《三借芭蕉扇》的故事，里面的鐵扇公主長得很漂亮，而且鐵扇公主的芭蕉扇可以把人給扇飛，太厲害了，我也想要一個這樣的扇子。”

俊宇：“你們的都不好看，我最喜歡的是《真假孫悟空》的故事，他們倆長得都一樣，用火眼金睛都分辨不出來，那才叫厲害呢！”

六六：“不然你們石頭剪刀布來決定，到底選哪個故事來表演吧！”可可和俊宇覺得可以，但希希不肯，她覺得自己的故事是最好的，于是來向老師求助。

老師：“我覺得你們的故事都很精彩，老師也很喜歡，你們打算選擇一個最好的故事來進行表演嗎？”孩子們異口同聲地回答：“是的。”

老師：“可是大家都覺得自己的故事是最好的，怎么辦呢？有什么好的辦法能選出大家都認同的一個故事進行表演呢？”

蘋果：“不然我們像上次那樣進行投票吧！看哪個故事的票數多，我們就選哪個故事來進行表演。”孩子們都表示同意。于是孩子們邀請班里所有的小朋友都參與到故事主題的投票中來。最后，《三打白骨精》以最高的票數當選為演出劇本主題。

確定角色

確定好劇本內容后，孩子們開始對角色進行分析，大家認為要想表演得好，應該讓每個角色都有屬于自己的特色。怎么才能表現出特色呢？老師建議可以通過動作來展現。于是孩子們開始了討論。

誠誠：“孫悟空最有代表性的動作是喜歡飛來飛去。”

六六：“白骨精的動作很優雅，有時又會發火。”

希希：“老奶奶走路是慢悠悠的，而且沒有牙齒。”

朗朗：“唐僧最喜歡的動作就是把手放在胸口上。”

程程：“沙和尚有時候也會把手放在胸口上，我覺得你模仿的是沙和尚。”

朗朗：“我模仿的就是唐僧的動作呀，我從書上看到的唐僧就是這個樣子的。”兩個孩子爭論起來。

老師：“朗朗覺得唐僧的動作是把手放在胸口上，程程覺得沙和尚有時候也會將手放在胸口，觀眾怎么來區分這兩個角色呢？”

“可以通過服裝來區分，唐僧的身上披著袈裟，沙和尚身上沒有披袈裟。”豆豆將自己的想法告訴大家。孩子們很認同。

朗朗：“我們可以用音樂區的布來做唐僧的衣服，我看到音樂區有一塊黃色的亮片布。”

老師：“朗朗說可以用音樂區的黃色亮片布來做唐僧的衣服，這個想法真不錯。”

后來，老師陸續在區角投放了各種不同顏色、不同材質的布料，孩子們發揮創想，制作了多種服飾。隨后，孩子們還分析了各角色之間的人物關系，每個角色在服飾、道具上有什么特征等，并用圖畫的方式記錄了下來。

創編劇本

在設計劇本時，孩子們通過討論，在原著故事的基礎上，設計出“師徒四人出場”“三打白骨精”“悟空救師”“師傅道歉”等劇情。關于西游記的故事，孩子們有許多不同的想法，他們用畫圖的形式把劇本畫了出來。

第一幕：師徒四人出場

俊宇：“師徒四人來到荒山腳下，豬八戒說‘師傅，這里陰森森的會不會有妖怪呀？”

藝嫻：“沙僧說‘是啊！這里陰森森的，會不會真的有妖怪？”

佳怡：“唐僧說‘別自己嚇自己了。唐僧讓悟空去摘果子。”

第二幕：三打白骨精

在第二幕“三打白骨精”的討論中，孩子們七嘴八舌地說著各種各樣的新想法。

玲瑤："白骨精出場‘哈哈，孫悟空不在真是天助我也！我該怎么辦呢？有了，我來化化妝吧！白骨精一轉身變成了小姑娘。”

六六：“白骨精出場時會有一個變身的環節，把自己變成小姑娘的樣子，變身的時候可以轉一個圈。”

這時候，一旁的婷婷提出了疑問：“可是，我們表演的時候要怎么從白骨精的樣子變成小姑娘的樣子呢？”

六六：“我有個好辦法，當白骨精轉圈的時候，小姑娘要做好跑上臺的準備，白骨精轉完圈后要快速跑下臺。”

藝嫻：“老師，我有一個問題，扮演老爺爺、老奶奶、小姑娘角色的人當被孫悟空打倒的時候，是要真的摔到地上嗎？”

老師：“你是怎么想的呢？”

藝嫻：“我害怕摔到地上會疼。”

老師：“藝嫻擔心在表演的時候摔到地上會疼，你們有沒有什么好辦法可以幫助她呢？”

希希：“我有個辦法，摔倒的時候動作可以慢一點。”

佳怡：“可以屁股先輕輕地坐下，身體再慢慢倒下去。”

說完，佳怡還現場進行了一個摔倒的動作示范，孩子們都爭相模仿起來。

在熱烈的討論中，孩子們陸續確定了所有的劇本內容。

設計和制作道具

確定了劇本和角色，接下來就要進行道具的設計和制作啦！

孩子們都非常愿意參與到道具的設計與制作中來，他們不僅設計出了九齒釘耙、金箍棒、芭蕉扇、玉凈瓶等法器，還給自己也設計出了各種各樣的法器道具。

沛誠：“我想要自己來做孫悟空的金箍棒，金箍棒是很厲害的寶器，可以打妖怪，我想想可以用什么來做呢？”

煒杰：“那我來做豬八戒的九尺釘耙吧，豬八戒的寶器也很厲害哦！它的上面有1、2、3、4、5、6、7、8、9，9個齒。”

茁寧：“我要來做沙和尚的降妖杖，做一個和我設計圖紙一樣的，老師說過降妖杖的重量是很重的，而且降妖杖的兩頭不同。”

希希：“那我們這些寶器到底可以用什么來制作呢？”

可可：“不知道呀！”

希希：“不如我們一起去問問老師吧！”

可可：“老師，我們想要制作西游記里的道具，可以用什么材料來做呢？”

老師：“你們想要制作哪些道具呢？”

希希：“有孫悟空的金箍棒、豬八戒的九尺釘耙，還有沙和尚的降妖杖。”

老師：“你們可以到美工區去走一走，轉一轉，看看有哪些材料可以幫助你們來進行寶器制作。”

沒過一會兒，孩子們就在美工區找到了各種各樣的材料來進行創意制作。他們在美工區一邊觀察自己設計的道具圖，一邊認真進行道具的制作，有用彩泥的，有用碎紙片的，還有用亮片的……他們分工合作，最終做出了令自己滿意的道具。應孩子們的要求，老師也不斷為美工區投放新材料，支持孩子們的創作。

演出公約

戲劇表演是一項群體的活動，表演過程中，幼兒需不斷與同伴交流、互動、協調、配合等，不斷面對和解決表演的各個環節中出現的不同問題。如，場地比較小，演出時該注意什么？表演時忘記情節、臺詞怎么辦？針對這些問題，老師和幼兒一起討論解決辦法，共同制訂“演出公約”。

老師：“在我們正式表演前，有小朋友提出了很多在排練過程中遇到的問題，請大家一起來討論，幫助遇到問題的小朋友解決，制訂出我們的‘演出公約。”

欣雨：“在排練的時候，常常會出現小演員表演結束還站在臺上，我覺得這樣是不對的。”

可可：“我們可以定一個上下臺的位置。”

希希：“小演員們要做的最重要的事就是裝扮自己，我們可以在表演前裝扮一下自己。”

沛誠：“我在扮演妖怪的時候會被孫悟空的‘金箍棒打到頭，我覺得在表演的時候應該假假地打，不能夠真打到小朋友。”

若曦：“表演結束后，我們還應該像電視上那樣，站成一排一起謝幕，說‘謝謝大家！”

討論結束后，大家把達成一致的內容用繪畫的形式記錄下來，制作成了我們的“演出公約”。

邀請函的誕生

孩子們想要邀請更多觀眾來觀看表演，可是怎么才能讓更多人知道我們的演出呢？大家討論了一番，都沒有想出好主意。于是我說：“小朋友們有在電影院或者劇院觀看過表演嗎？沒有的話可以利用周末，讓爸爸媽媽帶著我們去找找靈感哦！”孩子們接受了我的建議。周一，孩子們再一次對這個問題進行了討論。

希希：“老師，周末我和爸爸一起去滄江劇院看了表演，我覺得我們可以制作一個邀請函，寫上具體的時間，這樣別人就能知道我們什么時候演出啦！”

她的想法得到小朋友的一致贊同。大家共同商議起邀請函怎么制作、需要寫上或畫上哪些內容來。

慢慢地，孩子們習慣了遇到問題，大家一起討論，協商，并一起制訂規則或行動公約，這些好習慣保證了戲劇活動的順利開展。

演出后的點評

正式表演時，孩子們的演出很成功，臺下的小觀眾給演員們熱情鼓掌。隨后，臺下的“評委老師”展開了熱烈的討論與點評。

玲瑤：“我覺得佳怡表演得好，臺詞講得很連貫、語氣很生動。”

茁寧：“我覺得白骨精表演的表情、動作還可以再夸張些，聲音再大點。”

俊宇：“我覺得沛誠表演得好，他模仿孫悟空走路的樣子蹦蹦跳跳的，而且他摘果子的樣子也有做出來。”

錦蓉：“我覺得豬八戒表演得好，因為他的動作夸張有趣，我很喜歡。”

明明：“芳芳組長能幫大家分配角色。”

藍藍：“我看見一一和沛誠布置表演場地速度快，表演結束后能保管好游戲材料。”

在點評環節，小觀眾們各抒己見。大班幼兒已經逐步開始學習評價他人，孩子們會對演員從肢體動作、表情、語言等方面進行評價，這是一個很大的進步。孩子們根據自己的已有經驗對同伴的表演進行內化、理解，對于同伴表演的情況能從具體的某個片段進行評價，更準確、客觀。作為教師，我們應該引導幼兒從多角度看待與評價問題，而不單單是評判表演得好或者表演得不好。

主動學習是一種賦能的藝術，賦予孩子們在戲劇創演過程中，主動表達自己的能力。給予幼兒戲劇N種可能，在戲劇里，孩子們的身體是自由的，思想是獨立的，幼兒在創作過程中主動學習，聯系生活經驗，說、編、演、畫、探究等，獲得了全方面的發展。他們用不同的方式探索和演繹他們發現和他們所理解的世界，拓展著生命的廣度。