創設幼兒園親自然環境，與幼兒共享自然

陳海霞

摘 要：幼兒時期是學生核心素養、綜合能力形成的重要時期，良好的幼兒教育可以使學生受用終身。因此，幼兒教育在學生學習生涯乃至整個人生中都起著重要的作用。雖然目前幼兒教育形式逐漸多元化，教學內容也日漸豐富，但是多數幼兒教育缺少生態教育內容，幼兒很難養成良好的生態意識。基于此，深度分析創設幼兒園親自然環境的實踐策略。

關鍵詞：生態教育;自然環境;幼兒教育;教學模式

自然環境可以為幼兒帶來最天然的視覺沖擊，幼兒在自然環境下進行自由活動時，總可以在眾多自然資源中找到感興趣的部分，并且非常投入地開展游戲與觀察。自然環境憑借其獨特的魅力深深吸引著每一位幼兒。為此，幼兒教師應該結合幼兒園實際情況，積極對園內外的生態環境進行充分開發與利用，并結合幼兒實際需要開展合理的深挖與改造，營造本土特色的生態環境，為幼兒提供親近自然的條件。

一、精心修整院內茅草地，優化幼兒活動空間

讓幼兒在草坪上開展自由活動，教師可以在草地擺放安全梯，讓幼兒順著安全梯爬到小型樹上觀察樹的枝葉、果實以及鳥窩;也可以將安全梯搭建成獨木橋，讓幼兒可以在獨木橋上穿行，部分膽小的幼兒可以互相攙扶完成爬行或者行走。為保障幼兒安全，安全梯與地面都應該鋪設防撞物品。幼兒累了可以在秋千上乘涼休息，熱了用樹葉扇風，也可以兩兩一組相互扇風，培養幼兒分享精神;還可以用木樁在草地之上鋪設彎曲的小路，讓幼兒可以根據自身情況進行選擇，身體素質好、年齡較大的幼兒可以選擇在木樁上面行走，而年齡偏小的學生也可以通過繞著木樁奔跑的形式得到鍛煉。在這種良好的環境下，幼兒可以在草坪上摸爬滾打，與小花小草、昆蟲小鳥交朋友。除此之外，幼兒教師還可以將輪胎、石頭等物品擺放草地之上作為畫板，在上面進行美術創作。這樣可以將幼兒的活動空間打造成全體幼兒的自然樂園，讓幼兒在活動中感受自然的魅力[1]。

二、構建創意自然風光，培養幼兒的創新意識

幼兒教師可以將幼兒的彩繪作品掛到榕樹的枝葉上，并且在樹下種植大量的野花、野草，增添自然氛圍。除此之外，還可以將竹筒竹片、生鮮貝殼、瓷磚瓦片、木質板材、紙箱以及鵝卵石投放在樹下，提升院內環境的田園氣息，結合榕樹的樹枝、胡須以及落葉等天然材料將這部分位置布置成專門的美工區域。讓幼兒每天接觸此類散發著鄉土氣息、民間氣息的自然景物，脫離狹窄的活動空間的限制，可以自由、自主進行材料選擇與材料創作，在自由活動中更加隨意輕松，使自由活動的意義被充分展現出來。為培養幼兒的創新意識，幼兒教師可以引導幼兒將自己認為與環境契合的物品帶到此環境中，并且邀請幼兒為環境中的各項作品起名字，讓幼兒可以在欣賞環境的同時，創新意識與創造能力也同時得到培養。

三、開展幼兒戶外游戲，培養幼兒的環境保護意識

野外環境是幼兒開展自由運動的天然場所，幼兒教師帶幼兒到室外環境采野花，并且用野花、野草做成花環，讓幼兒試著用自然資源裝飾自己，這樣可以使他們在裝飾自己的過程中深入觀察自己與裝飾用品，不斷發現自然物品的美感。除此之外，幼兒在草地上找昆蟲、挖草根，在空曠的草地上盡情跑跳、追逐、游戲。在大自然的環境下，幼兒無論是嬉戲打鬧，或是進行探究發現，都能在其中感受到大自然的魅力所在。在學生游戲中途休息過程中，幼兒教師可以組織全體幼兒舒舒服服地躺在室外的草地上盡情享受室外環境與美好時光，讓幼兒在其中感受快樂。為實現幼兒接觸大自然、感受自然美感的愿望，幼兒教師應該傾盡全力去開發自然教學資源，將幼兒園內現有的自然資源與自然環境充分利用起來，并且適當整合幼兒園周圍的自然資源，將其作為幼兒室外學習、自由活動、戶外游戲的固定現場，突破幼兒園的場地限制，讓幼兒到大自然中去開展學習與自由活動。這樣就將幼兒教育工作逐漸趨于生活化，將自然環境作為開展幼兒生態教育的主要資源，使大自然成為孩子的樂園[2]。

總而言之，創設幼兒園親自然環境是幼兒教育中必不可少的環節，二者之間有諸多契合之處。幼兒教師可以通過“精心修整園內茅草地，優化幼兒活動空間”“構建創意自然風光，培養幼兒的創新意識”“開展幼兒戶外游戲，培養幼兒的環境保護意識”等方式開展幼兒教育工作，為幼兒核心素養發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻：

[1]張云.以自然為媒介培養小班幼兒的觀察能力：以自然角觀察、養護蔥蒜為例[J].福建教育學院學報，2020，21（23）：2211-2213.

[2]王雨顥，徐爾蔓，章朱玲，等.鄉村振興視角下桑蠶絲服裝傳統手工藝的傳承探析：以湖州絲綢小鎮自然村嬰幼兒蠶絲襖純手工藝為例[J].輕紡工業與技術，2020，49（21）：1312-1313.