現代信息技術在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：當前社會已進入信息化時代，信息化教育成為現代教育的主流趨勢。信息化教育以互聯網、多媒體等信息技術為依托，具有直觀、便捷、豐富的獨特性。初中道德與法治是一門以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性。傳統的初中道德與法治課堂教學手段較為單一，表現不夠生動、形象，不利于學生能力的提高和情感態度價值觀的培養。教師運用現代信息技術可為學生營造豐富多彩的學習環境，不僅能激發學生的學習興趣，還可有效實現教學目標。本文首先對信息技術教學的優勢進行分析，其次對初中道德與法治課堂教學中信息技術的應用實踐進行探討，以期促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

關鍵詞：信息技術;初中道德與法治;應用實踐

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）21-0087-02

引 ?言

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關鍵期，如果教師不進行及時有效的教育約束，任其自由發展，可能會導致其更加叛逆，甚至誤入歧途。隨著信息技術的快速發展，教育教學模式發生重大改變，給教師和學生帶來了全新體驗。在初中道德與法治教學中應用信息技術，不僅能調動學生學習的積極性、主動性，還能提升課堂教學效率，有效實現課程目標。

一、信息技術在初中道德與法治教學中應用的優勢

信息技術即“IT”技術，廣義的信息技術是管理和處理信息所使用的技術的總稱。信息技術以數據化、模擬化的方式對信息予以重新詮釋，得出了信息具有直觀、多元、生動等特征。首先，在初中道德與法治教學中，教師運用信息技術可為學生營造一個多姿多彩、形象逼真的課堂學習環境，能夠使學生迅速進入積極的學習狀態，改變傳統課堂教學中“學生被動學習”的現象，有利于啟發學生思維。其次，信息技術教學是一種教學模式創新，它突破了傳統教學在時間、空間和教學資源上的局限性，也改變了教學結構，將教學內容轉化為直觀形象的圖片、視頻、真實場景，能啟發學生進行深入思考，還能讓學生在實踐活動中獲得親身體驗。最后，在初中道德與法治教學中，教師借助信息技術能夠促進多學科知識的融合，有利于學生在有限的課堂時間內同時學習和鞏固多學科知識，對踐行新課程標準、落實素質教育、培養學生學科素養、促進其全面發展意義重大。

二、初中道德與法治教學中信息技術的應用實踐

（一）利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習熱情

學生作為學習主體，只有對學習產生足夠的興趣，才會主動學習。在教學過程中，教師應結合學生學習心理，采取多種方式調動學生的課堂學習積極性，激發其學習興趣[1]。教師利用信息技術，根據實際教學需要，創設各種情境，既可將靜態知識進行動態呈現，又可將復雜的知識進行簡化處理，還能將抽象的知識形象化，使學生快速融入學習氛圍，激發其學習和探索知識的濃厚興趣。

例如，在教學七年級上冊“我的朋友圈”這一課時，首先，教師可以利用多媒體教學設備制作多個不同的朋友圈結構圖，以數量關系圖表的形式為學生展示不同類型的群體關系，讓學生明白朋友關系是基于共同愛好、共同理想或因特定原因走到一起的不同個體，朋友之間會相互影響，結交不同的朋友對自身的影響作用各不相同。其次，教師可以圖片、視頻的形式插入正面和反面素材，引入相關故事，如結交勤奮學習、積極向上的好朋友既有助于提高自身學習成績，又有助于樹立樂觀自信的心態;結交逃課、厭學、打架斗毆的壞朋友則會將自己帶上消極、墮落、為非作歹的道路，從而教育學生要正確選擇朋友類型，組建健康的朋友圈。這種創建情境的教學方法，激發了學生的學習興趣，讓學生學會梳理自己與朋友的關系，體味到友誼帶給自己的復雜感受，逐步學會處理交友中遇到的各種問題。

（二）利用信息技術，整合教學資源，實現多元教學

在道德與法治教學過程中，教師運用信息技術能夠提升課堂教學表現力，讓學生的學習效率更高。但課堂教學不能局限于某個學科或某個知識點，而要以多元化的知識為基礎，延展和豐富道德與法治教學內容，促使學生實現更高層次的發展。教師在教學中借助信息化設備，引入一些真實的故事或影片素材，既可以豐富教學內容，又可以加深學生的情感認知;既能幫助學生掌握本學科基礎知識，又能實現學生多學科知識學習水平的提升[2]。

例如，在教學七年級上冊第三單元“師長情誼”時，教師可以結合語文教材里《從百草園到三味書屋》《〈論語〉十二章》《再塑生命的人》這些課文，以及展示孔子、陶行知、魯迅等名人事跡和至理名言，插入經典課文語段或播放與教育名人有關的歷史故事短視頻，以此讓學生深刻認識到教師職業的神圣與艱辛，從而樹立尊師重教、刻苦學習的正確觀念。

（三）利用信息技術，剖析具體案例，培養學生正確的價值觀

在初中道德與法治教學中，教師應不斷加深學生的社會道德認同感。教師借助信息技術既可以形象地展示我國優秀傳統文化，將優秀的道德品格引入課堂教學中，并結合社會實際現象對學生進行正面引導，又可以導入一些具有代表性的案例，通過對案例多角度地深入剖析培養學生的正確價值觀。

例如，在教學八年級上冊“誠實守信”一課時，教師可利用多媒體設備將教材中“杜家堅守誠信，照顧紅軍小戰士”“誠信吳恒忠”等故事以視頻或圖文結合的形式展現出來，給予學生正面引導，同時播放現實社會中的失信新聞報道，讓學生深刻認識到失信行為的惡劣及危害性。如2013年3月，內蒙古包頭市公安機關成功破獲騰達食品有限公司制售假劣食品案，現場查獲冷凍肉6.4噸、成品假牛肉干14.6噸，并發現了“一滴香”“牛膏1號”等調料。山東、上海、江蘇、貴陽等地警方均破獲假冒牛、羊肉大案，搗毀了大批“毒雞爪”等制假黑窩點。這些制假、售假行為嚴重擾亂了市場秩序，極大地損害了廣大消費者的生命健康，犯罪分子最終受到了法律的嚴懲。通過此活動，學生認識到，不論在任何情況下都要堅守誠信，同時樹立“以誠實守信為榮”的社會價值觀。

（四）利用信息技術，搭建實踐平臺，引導學生自主探索

初中道德與法治課程是以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為“四有”社會主義公民奠定基礎。但是單純的理論教育不僅枯燥，還難以使學生產生深刻的印象，學生往往學后就忘，達不到實際教學效果。教師如果能借助信息技術輔助教學，通過環境烘托、內容引導等方式搭建實踐教學互動平臺，就能讓學生通過演練活動、辯論活動、自主設計及展示活動等進行深度學習和自主探索[3]。

例如，在教學“國家利益至上”一課時，教師可以先利用多媒體設備播放《孔繁森》《人民的利益》《最高利益》《國家行動》等影片片段，帶動學生對國家和人民的情感，然后利用多媒體設備播放音樂、投影場景，組織學生扮演不同角色，站在不同立場，從不同角度探討和辯論是個人利益重要還是國家利益重要、個人利益與國家利益之間的關系，以及如何維護國家利益。通過這些實踐活動，學生能認識到維護國家利益的重要性，從而增強維護國家利益的意識，樹立正確的國家利益觀。

結 ?語

道德與法治課程是對未成年學生進行德育教育的重要課程，是提高他們思想道德素質，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。要想將這一課程真正落到實處，并發揮其思想引領、道德約束的有效作用，教師就要充分認識到信息技術對道德與法治課堂教學的積極意義，在教學實踐過程中靈活選擇教學方法、科學設計教學環節，充分利用現代信息技術提升教學效果。

[參考文獻]

謝挺.淺議信息技術在初中《道德與法治》教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：140.

李淑霞.淺談信息技術在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].新課程（下），2019（07）：148.

李穎.信息技術運用于初中道德與法治教學有效方式探究[J].試題與研究，2020（08）：41.

作者簡介：劉荔恭（1969.7-），男，福建莆田人，本科學歷，中學一級教師。