小學英語閱讀教學的探索與嘗試

王啟辰

摘要：英語是一門語言類學科，需要通過大量的積累和閱讀才能獲得語感，才能學好英語。然而，在小學階段，很多學生和教師都沒有認識到英語閱讀的重要性，忽視了對小學生英語閱讀能力的培養和訓練，致使學生在小學階段英語基礎不扎實，英語學習困難。因此如今許多小學英語教師認識到，要提高學生的英文水平，就要從閱讀英語入手。本文旨在為優化小學英語閱讀教學，啟發學生的思維進行分析，希望能起到參考作用。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;探析

小學教育階段的英語是一門重要課程，學生的英語閱讀能力是提高其英語整體水平的重要因素。在小學英語教學中，教師應注重加強學生閱讀能力的培養，提高英語閱讀教學的有效性。本文將對如何促進小學英語閱讀教學實效的提升進行深入分析。

一、牢固詞匯根基

提高學生的語言能力和閱讀能力基礎是前提，英語閱讀的基礎仍然是詞匯，所以教師要注重學生詞匯的積累，讓學生多記單詞，當然，詞匯的積累不能死記硬背，要結合閱讀的內容和文章的特點。在英語教學中，要把詞匯教學滲透到語言對話中，把詞匯的積累深入到文本閱讀教學中去，通過反復閱讀，不斷背誦和理解，掌握詞匯的語音語義，等等。例如在一篇短文中，就有這樣幾個句子：

T：When?did?Tony?and?Andy?come?back？

S：They?come?back?last?Sunday.

在這些詞中，“comeback”顯然是對話中最重要的一個詞。老師應該把重點放在這個詞上，并通過和其它詞比較來加深理解。

二、激發學生的閱讀興趣

提高閱讀興趣是提高學生閱讀能力的一種有效途徑和方法。英語是學生接觸的第二語言，它在教學中遇到了許多挑戰，也遇到了許多機遇，要使學生抓住機遇，克服困難，愛上英語，培養他們的英語興趣，就必須使學生形成良好的閱讀習慣。先選好閱讀材料，找一些簡短有趣的英語故事，讓孩子每天都能讀一遍，老師和家長給予必要的指導和幫助。選用好的英語閱讀材料，給學生提供有趣的故事，讓學生邊聽邊讀，通過圖片和生動有趣的故事來享受閱讀的樂趣，應不斷灌輸英美文化知識，引導學生在閱讀的海洋中獲得樂趣與知識。

三、重視與學生的課堂溝通與交流方式

教師與學生的交流互動是英語閱讀學習過程中的一個重要環節。教師與學生的身份在學校學習生活中存在差異，教師首先是向學生傳授知識的人，負責為學生“傳道授業”，而學生則需要把知識掌握在自己的頭腦里，而英語作為一門“實用學科”，它本身就強調交流與表達，因此教師與學生之間更需要一種平等的交流與對話方式，而不應過于拘泥于教師與學生的身份，在英語閱讀學習過程中，涉及到交流學習的部分，更需要教師主動地與學生進行交流與溝通，引導學生“敢于用英文表達自我”。

舉例來說，當教學六年級下冊Unit2 Last weekend的內容時，老師可以與學生進行角色扮演活動，也可以安排不同的小組進行人物對話。這一過程主要分為兩個部分進行：一是按照文本內容復述模式，對話主要圍繞文本內容進行;二是在文本內容基礎上的升華，給學生以自由發揮的空間，讓他們自己進行對話。老師負責聽課和做筆記，這個過程主要是讓學生有勇氣“用英文和人交流”，靈活運用課堂知識，舉一反三。例如，在“What did you do last weekend？”提問后的回答內容可以是開放式的，由學生自由組織，通過反復的對話，使學生潛移默化地掌握每堂課所要求掌握的對話和句式，并將其應用到日常的學習中，有助于提高學生的英語閱讀能力，掌握英語閱讀的小技巧。

四、注重英語的文化背景講解，以幫助學生快速理解文意

老師在引導學生進行閱讀教學活動時，應該對學生進行適當的英語語言文化背景知識講解。例如，英語在古今模式上存在著差異，那么教師就可以通過多媒體向學生展示不同時期英語的不同之處，讓學生更深刻地了解英語的歷史文化。例如，當老師帶著學生讀一篇關于英國人就餐禮節的讀物時，老師就會在讀這篇讀物前先解釋清楚，英國人就餐的時候常常會說“where can I get a knife and fork？之所以如此，向學生解釋刀叉餐具的歷史淵源，可以使學生更直觀地理解這篇文章的主旨，推動整個課堂閱讀效果的提升。

結論：小學英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，小學生通過閱讀可以積累更多的詞匯，掌握更多的信息，學習先進的英美文化，開拓眼界，對此，教師應積極探索更多既符合自身實際，又能給學生帶來全新閱讀學習體驗的教學方法，增添小學英語課堂的魅力，使學生的閱讀素養在不斷的鍛煉中得以發展。

參考文獻：

[1]王瑋.在小學英語教學中如何培養學生的自主閱讀能力？[J].智力，2020（20）：150-151.

[2]許在.提高小學英語閱讀教學有效性的策略[J].《都市家教》，2016（1）：124-125.