三輪驅動：“鹽田模式”引領特區科研課題管理

楊江峰

【摘要】程序化沙龍式課題申報、個性化菜單式自主開題、項目化聯動式中期督查、整體化分層式結題驗收，是科研課題管理“鹽田模式”的四個環節。前三個環節表征布局、開局與過程管理，三輪驅動。第四個環節是最后的驗收階段，在“把過程做足”的前提下完美結題收官。

【關鍵詞】鹽田模式;程序化;個性化;項目化;整體化

2017年2月，深圳市鹽田區中小學、幼兒園整體加入中國教科院“新樣態學校”課題實驗建設項目，成為首批實驗區。隨著《鹽田區教育品質提升三年行動計劃（2017-2019）》文件的出臺，鹽田區以教育科研課題研究為抓手，以新樣態學校、智慧教育、未來學校建設、項目式學習、跨學科整合教學為路徑，探索、創新科研課題管理方式，課題研究、實驗區推進進入整體結題驗收階段。四年來，鹽田區始終秉承教育優先發展的理念，全面實施《鹽田區教育品質提升行動計劃（2017—2019）》，以新樣態學校、智慧教育、項目式學習等整體建構作為推動全區教育教學改革和學校特色創新的重要抓手，取得顯著成效。

四年來，“新樣態學校”的構建在鹽田區形成了群芳爭艷、春色滿園的喜人局面，各校在“新樣態學校”的探索與實踐上邁出了一大步，結出了累累碩果，達到了“學校要有學校樣、一所學校一個樣，校校都有自己的樣”的目標和要求，打造出新樣態教育的“鹽田范本”。鹽田區在推行新樣態學校建設中摸索出一套行之有效的獨特經驗。在理念認同的基礎上，對內有區域層面的整體推進、典型示范和學校層面的全面實施、突出重點;對外則搭建平臺、交流宣傳，以內外互動、上下聯動的系統性思維推動區域“新樣態學校”實驗區建設，切實促進了區域教育高質量發展。

2020年6月，深圳市鹽田區教育局又與教育部教育發展研究中心簽署了合作協議，雙方共建“教育現代化區域創新實驗示范區”。計劃通過三年的努力。推動鹽田區在粵港澳大灣區率先實現教育現代化，建成粵港澳大灣區教育現代化強區，打造中國特色社會主義先行示范區教育先鋒城區。新的歷史節點，在新樣態教育建設的基礎上，教育部教育發展研究中心與鹽田區教育局簽訂共建教育現代化區域創新試驗示范區協議，旨在為教育部教育發展研究中心提供區域教育現代化創新試驗的實踐基地，凝練區域教育優質發展的共性范本和特色案例，探索總結區域教育改革發展的成功經驗。根據協議，雙方將開展三個方面的合作：（1）共建大灣區教育現代化創新試驗示范區;（2）共建國家教育政策先行先試試驗區;（3）共建教育改革發展經驗模式推廣試驗區。

四年來，深圳市鹽田區探索、創新科研課題管理方式，逐步形成了獨具特色的“鹽田模式”。科研課題管理“鹽田模式”是指從課題申報、課題開題、課題中期督查、課題結題的每一個環節精心策劃、頂層設計、開局有序、過程嚴謹、結果出彩。

一、程序化沙龍式課題申報

按照各級科研主管部門的相關文件、課題指南、時間節點，各校組織有申報意愿的準課題主持人開展沙龍式的研討活動，充分醞釀、集思廣益，初步確定選題，通過自主研修、同伴互助、專家引領，分步驟完成申報文本的撰寫。課題申報階段全區6所中學、10所小學、7所公辦幼兒園（微集團）教師800多人次參與研究活動。

二、個性化菜單式自主開題

各校根據課題主持人各自的實際，結合本年度立項課題的領域或學科類屬情況，對照區教科院提供的專家庫“菜單”，開題論證前有針對性地選擇課題指導專家，組織課題組成員學習、討論，做好課題開題論證。自主開題階段全區900多人次參與研究活動。

三、項目化聯動式中期督查

根據所在學校課題學科分布及課題項目分類的情況，區教科院在組織相應專家指導的同時每次帶三位教科室主任或科研骨干共同組成聯合專家組到第四所學校（巡回）去開展有針對性的課題中期督查活動，了解、診斷研究進展情況，提出下一階段的研究整改建議。中期督查階段全區1100多人次參與研究活動。

四、整體化分層式結題驗收

研究周期結束時，區教科院邀請相關專家對全區100個左右的年度市、區立項規劃課題分中學組、小學組、學前組用3～4天集中統一進行結題驗收。區教科院從課題申報、課題開題、課題中期督查、課題結題的每一個環節全程追蹤跟進，要求各校把每一次活動都做成科研培訓活動，課題組成員及所在學校35歲以下的青年教師需提前調好課參加學習觀摩，“在活動中科研，在科研中活動”，在科研過程中收獲成就感和尊嚴感，進而獲得職業幸福感，引領教師走上從事研究的幸福之路。結題驗收階段全區1500多人次參與研究活動。

四年來，鹽田區有1人獲廣東省教育教學成果一等獎，3人獲廣東省教育教學成果二等獎，省級以上立項課題31個，市級教科研基地學校2所，市級“好課程”體系優化項目2項，市、區規劃課題結題292個，市級學生探究性小課題結題138個。“鹽田模式”使教師們的科研意識、科研能力、科研后勁得以增強，教與學方式得以轉變，探索出了學科核心素養培養可操作的有效路徑，教育教學水平得以整體提升，一大批名師、學科帶頭人、骨干教師成長起來，學生的綜合素質得到全方位的提高。

五、結語

教育部教育發展研究中心副主任陳如平這樣評價“鹽田模式”： “事實證明，‘鹽田模式是有充實內涵的，是有實質內容的，是有發展高度的，是有創新意義的。其價值不僅在于科研課題的管理，而且覆蓋一個區域教育的全部內容;不僅在于展示鹽田教育當下發展的成就，更是會延展到教育現代化先行示范區的未來，擘畫教育‘共同富裕的美好場景。深圳市教育科學研究院科研管理部主任黃積才認為：“‘鹽田模式總結得很好，向鹽田學習，各區可參照跟進。”

由于深圳市鹽田區教育局、區教科院領導的高度重視，以“程序化沙龍式課題申報、個性化菜單式自主開題、項目化聯動式中期督查、整體化分層式結題驗收”為標志的科研課題管理“鹽田模式”為全體教師尤其是青年教師的專業成長搭建了平臺，有力地促進了鹽田區教育品質提升，同時也在深圳經濟特區教育科研管理方面起到了示范、引領和輻射的作用。

責任編輯 ?楊 ?杰