基于UMU智慧平臺(tái)在高中英語(yǔ)遣詞造句模塊化教學(xué)中的應(yīng)用

肖建宇

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的普及，越來(lái)越多的教育活動(dòng)通過(guò)教育平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了高效的教學(xué)效果。UMU智慧教學(xué)平臺(tái)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多功能平臺(tái)之一，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性和便捷性特點(diǎn)。根據(jù)UMU平臺(tái)的特點(diǎn)，筆者在UMU智慧平臺(tái)上進(jìn)行遣詞造句內(nèi)容模塊化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)UMU系統(tǒng)有利于模塊化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，取得的教學(xué)效果較好。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);UMU平臺(tái);遣詞造句;模塊化教學(xué)策略

一、前言

廣東省作為我國(guó)率先開(kāi)展高考制度改革的第三批試點(diǎn)省份之一，2021年開(kāi)始實(shí)行高考改革，其中，英語(yǔ)卷中的英語(yǔ)寫(xiě)作部分增加了讀后續(xù)寫(xiě)。從寫(xiě)作題型的改變可以看出，新高考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高要求。

在學(xué)生的諸多英語(yǔ)能力中，其中英語(yǔ)寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，它無(wú)論是在高考中還是學(xué)生自我表達(dá)能力方面，其重要性是不言而喻的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，遣詞造句的能力是最基本的思維能力;而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的教學(xué)卻是最耗時(shí)且需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了需要恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作策略指導(dǎo)之外，是否能借助科技手段和平臺(tái)支持，通過(guò)技術(shù)融合創(chuàng)新，來(lái)支持寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)從而提高教學(xué)效率是當(dāng)下最需要解決的問(wèn)題。

二、遣詞造句教學(xué)策略的重要性

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)學(xué)科考試說(shuō)明》對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)題型提出了明確的要求：提供一段350個(gè)詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生根據(jù)材料內(nèi)容、所給段落開(kāi)頭語(yǔ)和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫(xiě)（150個(gè)詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。同時(shí)《考試說(shuō)明》中詳細(xì)羅列了作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為讀后續(xù)寫(xiě)提供了重要依據(jù)和方向。其中，第五檔（21-25）的具體要求是①融洽度高，與所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接合理;②內(nèi)容豐富，應(yīng)用了5個(gè)及以上短文中標(biāo)出的關(guān)鍵語(yǔ);③所使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，可能有些錯(cuò)誤，但完全不影響意義表達(dá);④有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫(xiě)短文結(jié)構(gòu)緊湊。作文要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地閱讀原文，在原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象和適當(dāng)擴(kuò)展，圍繞原文的主題思路，合理地構(gòu)思和遣詞造句，有條理有重點(diǎn)地完成續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

從說(shuō)明中可以看出，語(yǔ)言是影響分?jǐn)?shù)定檔的最重要因素，而遣詞造句是語(yǔ)言思維最重要的一部分。因此，學(xué)生的遣詞造句能力顯得極其重要，而這方面能力又非短時(shí)間可以獲得。這需要教師在教學(xué)中有清晰和合適的遣詞造句教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和提升這方面的能力。

三、利用UMU平臺(tái)遣詞造句模塊化教學(xué)實(shí)踐

1.UMU平臺(tái)的特點(diǎn)

UMU智慧平臺(tái)是線下課堂的延伸，UMU平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)為交互的多樣性、反饋的及時(shí)性、資源共享和空間時(shí)間的無(wú)限制。同時(shí)，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)適合大量或整體性知識(shí)地輸出和呈現(xiàn)。因?yàn)槊鎸?duì)面上課時(shí)，教師非常清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在虛擬的線上，這個(gè)是不能確保的，學(xué)生極有可能看似在線，實(shí)際上卻在做其它事情。所以，線上平臺(tái)適合進(jìn)行少量多次，模塊化知識(shí)點(diǎn)的傳授，知識(shí)的反饋，交互，共享等。

2.遣詞造句模塊化教學(xué)策略

本研究把遣詞造句的內(nèi)容分成四個(gè)大模塊（見(jiàn)圖1），分別是人物描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、修辭手法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。充分利用UMU平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，搭積木似地構(gòu)建寫(xiě)作所需要的知識(shí)平臺(tái)。其中，人物的描寫(xiě)包括對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)的描寫(xiě)，教學(xué)的時(shí)候又分為5個(gè)小模塊進(jìn)行。場(chǎng)景描寫(xiě)可以分為內(nèi)容和方法描寫(xiě)兩個(gè)小模塊，內(nèi)容主要包括形、色、光、聲、味的描寫(xiě);方法的描寫(xiě)有正側(cè)、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、虛實(shí)結(jié)合四種。修辭手法描寫(xiě)分為比喻、擬人、夸張、排比和其它。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分為四大從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬用法等等。4個(gè)模塊一共可以分成15個(gè)小模塊，每個(gè)小模塊要求學(xué)生至少可以背誦和仿寫(xiě)句子10句。每一星期完成一個(gè)模塊，15周完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。完成后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)至少掌握和背誦150句經(jīng)典語(yǔ)句和學(xué)會(huì)仿寫(xiě)類(lèi)似語(yǔ)句。

3.UMU平臺(tái)下模塊化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

筆者以高三學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)為例，闡釋UMU平臺(tái)下模塊化的教學(xué)實(shí)踐。UMU平臺(tái)微課教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、微課授課、作業(yè)反饋、教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)和資源共享學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備階段，教師按照模塊內(nèi)容備課，準(zhǔn)備以下10個(gè)典型的描寫(xiě)外貌的句子，并通過(guò)UMU制作微課。微課內(nèi)容包括這10個(gè)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的句子、作業(yè)要求和完成注意事項(xiàng)，要求學(xué)生自主安排時(shí)間完成，周三前提交背誦音頻，周五前提交仿寫(xiě)作業(yè)。

1）Everything about him was old except his eyes and they were the same color as the sea and were cheerful and undefeated.

2）Two spots of color brightened/lighted up her cheeks.

3）The unforgettable were his eyes that shone like diamond and lips held in a steady smile.

4）She was fair-skinned， having reddish hair and long fingers.

5）He strongly-built body and sun-tanned skin make him look like sportsman.

6）She is neither tall nor short， with a round face， and a pair of sharp eyes， looking very amiable.

7）Her adorable face was framed perfectly by her shoulder length， chestnut brown hair.