構建生動課堂，夯實教學成果

鄧建鵬

【摘要】“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！痹谛滦蝿菹?，《道德與法治》教學作為小學教育體系中重要的組成部分，重要性日益顯現。在《道德與法治》課堂教學中，教師要創新教學理念，優化教學方法，提高學生參與學習的自主性和積極性，促進學生對知識的掌握和理解，使學生從教育中形成良好的思想品德及法治觀念。本文結合自身教學實踐，探究小學《道德與法治》課堂教學的方法。

【關鍵詞】小學教育;《道德與法治》教學;教學形式

小學階段是學生構建思想價值觀和法治觀的重要階段，因此，小學階段的教育不僅要重視課本理論知識的教學，還要著重于引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生能夠形成良好的學習態度和生活態度，促進學生健康全面的發展。下面通過探究小學《道德與法治》課堂教學的方法，旨在提高教學的有效性，以促進學生綜合素養的提升。

一、革新教學思維，優化教學內容

在教學改革的大背景下，小學教師在進行《道德與法治》教學的過程中，要積極革新教學思維，注重于從傳授學生知識到傳授學生知識學習的方法的轉變。英國詩人葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”在教學中，教師不僅要讓學生學習課本上的理論知識，更要讓學生學會知識的總結，學會理論聯系實際，學會知識的應用。

小學階段的學生，對概念性的知識掌握能力較為薄弱。因此，在教學實踐過程中，教師首先要明確《道德與法治》教學的相關要求和標準，其次是從小學生的視角出發，分析小學生的認知特點和心理特征，不斷創新已有的教學模式，結合學生實際生活合理運用教材，優化教學內容，在教學的設計中充分體現小學生的學習主體性，把課本上的理論知識更加生動地呈現在學生面前，引導學生懂得教材蘊含的育人價值，使小學生對《道德與法治》產生主動學習和探究的興趣。

二、創設生動情境，激發學生探索

德國教育家第斯多惠認為：“教育的最高目標就是激發學生的主動性，培養學生的獨立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的?！毙W生的求知欲和好奇心是較為強烈的，因此，在《道德與法治》教學過程中，教師可通過創設生動的情境，將理論知識巧妙地融合在教學之中，構建互動的課堂模式，充分激發小學生對于知識的主動探索欲望。

在教學過程中，教師可根據教學內容和小學生的實際情況來自主設計有代入感的模擬情景，在課堂上有計劃地組織學生進行角色扮演，在體驗的過程中，引導小學生對實際問題的獨立思考，讓小學生從被動學習轉變為主動學習，充分發揮想象力，分析社會中存在的各類現象，不斷地突破現有的思維與認知，使學生能更有效地在實踐中提高對《道德與法治》的認識和理解。

在模擬情景中，教師還可通過學生的討論發言，更加深層次地了解學生的觀點，有利于及時掌握學生的學習情況，更好地進行總結與概括，推進《道德與法治》的教學進程，從而提高課堂的教學質量。

三、采用多樣形式，有效深入教學

在《道德與法治》教學過程中，教師要圍繞學生的情況，結合教學實際，采用多樣化的教學形式，豐富課堂教學。

1.充分利用現實案例，培養良好的規則意識。在教學過程中，教師要善于把理論知識與現實案例相結合，引導小學生對相關事件的思考，鼓勵小學生積極發言討論。如，在課堂教學穿插播放《道德觀察》《法治在線》等社會法治節目，引導小學生對視頻中的焦點問題進行討論，不斷提升小學生的理解能力，促進他們更有效地進行理論知識的學習，了解規則在現實社會中的意義，從而明白樹立和培養規則意識的重要性。

2.利用繪本教材，增強情感的體驗。對于小學生而言，繪本的形式具有較強的吸引力。教師要善于利用繪本的形式呈現教學內容，引導學生通過閱讀繪本教材，激發學生的興趣，促使小學生對繪本進行個性的思辨，從而將繪本的內涵轉化到《道德與法治》的深入學習中。

3.利用多媒體載體，激發學生學習興趣。當課堂中介紹中國共產黨領導中國革命召開的重要會議、發生的重大事件、英雄人物和先進典型寓于故事化，通過講解、借助圖片、小視頻和電影等手段，給予學生直觀形象的感知，從而激發學生學習興趣。如，教學五年級下冊第9課《中國有了共產黨》的第1課時《開天辟地的大事》、第2課時《星星之火可以燎原》時，教師可借助視頻詩朗誦《厲害了，我的國》，將俄國十月革命、五四運動、一大召開等學習內容與活動園、閱讀角、資料鏈接有效整合。對此，學生對“馬克思主義對中國的影響”有初步了解、看到了知識分子及愛國學生的覺醒與奮斗、感受到了中國共產黨成立之初的艱難、明白中國有了共產黨的重要意義及紅船精神，增強學生的愛黨愛國的情懷。

4.開展小組學習，提升知識學習的效果。小學生具有活躍好動的特點，如果是單一的知識灌輸型教育方式，容易使小學生出現注意力不集中的現象，開展小組學習模式，能讓學生相互影響，相互帶動。在團隊協作的過程中，小學生更能加深對知識點的掌握。

5.開展校園活動，營造學習的氛圍。在教學過程中，教師要以學生為主體，組織開展一系列校園活動，如，感恩教育演講比賽、《道德與法治》相關知識競賽等，讓學生在濃厚的教育氛圍中陶冶情操。

6.開展課外活動，促進學習的多元化。為使小學生積極主動學習，教師可視教學情況有計劃地開展課外活動，如，環保種樹、采訪記錄等，讓小學生在活動中鍛煉自己的自主能力，提高學習效率，加深對《道德與法治》的認知。

四、結合生活實際，整合教學內容

在《道德與法治》教育中，所有理論知識都來源于生活，學習的最終也是回歸于生活本身。因此，在教學過程中，教師要根據教學內容的需求，緊密聯系生活實際，開展生活化的教學模式，讓小學生在生活中感受《道德與法治》教育的含義。如，布置幫助父母做家務的家庭作業等，通過主動承擔洗碗、掃地、倒垃圾等力所能及的家務，小學生能更加真切地感受到父母的辛苦付出，有助于其形成愛勞動、會生活、懂感恩的良好思維習慣。

教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”意思是教師在知識的傳授過程中，重點不在于將知識全盤傳授，而是啟發學生思維，教會學生學習方法，提升學生學習能力。在《道德與法治》教學過程中，教師要充分結合生活實際，制定符合小學生發展的教學方案，整合課本與生活的教學內容，讓小學生在生活實際應用的檢驗中，汲取生活的養分，進一步拓展教學實踐，真正做到學到知識、學以致用。

五、結語

“百年大計，教育為本。”人才培養的重要性彰明較著。小學教育是教育事業的基礎，小學是學生人生發展的關鍵性階段，小學教師在其中起著重要的作用，不僅要引導學生學習理論知識，還要培養學生形成良好的學習習慣，更要讓學生樹立正確的價值觀念。

作為一名新時期的教師，我們在進行小學《道德與法治》教學中，要充分了解小學生的需求，發揮小學生的主體性作用，主動轉變教學理念，不斷優化教學內容，積極探索有效的教學方法，構建生動課堂，在實踐中不斷夯實教學成果，促進小學生在《道德與法治》的課程學習中增長知識、提高能力，推進小學生構建正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀，讓小學生在德智體美勞等方面全面發展。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）：49，51.

[2]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活——統編小學《道德與法治》教材分析[J].中小學德育，2017（8）：12-14-11.

責任編輯 ?梁國勝