課程思政視角下社會保障學教學改革探索

蔡霞

摘 ? ?要：課程思政是將思想政治教育融入專業課程的一種新探索，這種探索對于學生的培養和教育極為重要。文章從國際形勢、學生職業發展、專業知識傳遞視角分析認為將課程思政融入專業教育十分必要。為了更好地將課程思政的主旨和內容充分落實在課堂上，教師和學生均需發揮作用，可采取充分挖掘思政點、提高教師綜合能力、創新教學方式、調動學生參與等方法。

關鍵詞：社會保障學;課程思政;引導;探索

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）07-0091-02

一、引言

“課程思政”是一種新的教學理念，該理念強調在給學生傳遞知識和能力的同時不斷提升思想熏陶，具體而言是將思想政治的元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[1]。2020年教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》更是對“課程思政”的任務、目標、內容等方面作出了具體要求。目前各大高?！罢n程思政”建設如火如荼，“課程思政”的理念日趨完善，廣大教師對其認識逐漸一致，并采取措施落實到課堂教學中，取得了一定的成效。

社會保障的發展體現了人們互助的愿望，也彰顯著國家的智慧和擔當。特別是我國現代意義的社會保障制度的建設與發展極大促進了社會保障體系的豐富和完善。在社會保障學中融入思想政治元素，提取其中的價值觀念和教育因素，有助于增強中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），厚植愛國主義情懷以及培養學生樹立社會主義核心價值觀[2]。

二、社會保障專業“課程思政”的必要性

（一）從國際形勢而言，堅持社會主義核心價值觀才能更好地發展

隨著國際化程度不斷加深，國際形勢復雜多變，意識形態斗爭日益尖銳和明顯，教育大學生樹立堅定的共產主義思想信念，自覺抵觸一切錯誤思想的侵蝕十分必要。現在大學校園的主體為95后和00后，他們的思想和行為具有鮮明的時代特征，思想更為活躍，眼界更為開闊，獲取知識的能力更強，更渴望成功，但現實成功的定義、路徑也會給他們帶來困惑，部分大學生將會失落、迷茫，一些封建思想、西方不良的觀念可能乘虛而入。課程思政以課程內容為抓手，輔以專業知識，加之持續的引導，配合傳統的思想政治教育工作，更容易發現問題，解決問題，實現育人的效果。

（二）從學生職業規劃視角而言，社會保障專業人才是我國全面建立和發展社會保障事業的重要人才

社會保障專業畢業生可進入企、事業單位從事社會保障方面的政策制定、組織管理、實務操作等工作，這類職業不但要求理解并掌握相關的政策和理論知識，更要求對國家有強烈的情感和全面的認識，客觀判斷和認識社會保障在不同國家的形態以及我們國家的發展情況。因此，須加強社會保障專業課程思想政治教育的滲透力和穿透力。特別是當下復雜的國際形勢下，如何建設具有中國特色的社會保障制度顯得極為重要。任何國家的任何模式都不能“直接拿來為我所用”，但在過去無論是理論工作者還是實踐操作者在這個問題上確實走了一陣彎路，使我國的社會保障制度在發展的過程中遇到了一些問題，同時也影響了青年學子對于我國社會保障制度的認可和信心，為此要求社會保障專業課程在傳授相關知識的同時，一定要堅持正確的政治方向，傳遞正能量，不斷弘揚社會主義核心價值觀、堅持社會主義特色的民生保障事業不動搖。

（三）從專業知識傳遞的視角而言，社會保障事業具有強烈的意識形態

任何國家的社會保障事業目的是為了更好地分散社會風險、降低社會矛盾、服務本國居民，具有強烈的意識形態，和國家的未來密不可分。因此，在進行專業知識的傳遞時更應該關注思想政治教育的內容，這樣才能回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題[3]。通過和傳統的教育理念對比發現，傳統教育要求將思想政治作為專門的課程學習，對于學生而言，如果沒有了專業課程的支持顯得有些蒼白，而在專業課程上未加入思想政治教育的內容，或者僅介紹西方的思想和價值觀，不利于對學生形成正確的引導[4]。以“社會保障學”課程為例，在很長一段時間，介紹社會保障的理論基礎更多提及的是西方社會保障的理論，但對西方思想的批判性研究不足，再加上西方國家社會保障制度發展早，效果明顯，如果不能將其中的原委以及相應的內容講解清楚，可能部分學生不一定能形成正確的歸因。因此，從課程的學習知識而言，加強“課程思政”建設，有利于更好地認識專業，學習理論知識，傳遞正確價值觀。

三、社會保障專業“課程思政”改革路徑探索

（一）根據課程特點，深挖“課程思政”的核心內容

社會保障專業屬于公共管理下的二級學科，具有豐富而多樣的“思政資源”?？赏ㄟ^統籌安排、規范課程設計，明確專業課程中的思想政治切入點。如城鄉居民養老保險這個部分，針對年滿60周歲的城鄉老年人國家直接給予財政補貼，是對解決這部分老年人養老問題的制度創新，也是國家責任的重要體現，更能彰顯社會主義制度的優勢。介紹這部分內容時，可以引導學生橫向比較國內外的情況，并且鼓勵學生進行歸納和總結，既鍛煉了學生運用知識的能力，也能感受到制度的優勢，增強了制度自信。

（二）采取各種方式，提升教師能力

教師是“課程思政”的主力軍。如何將現有的專業知識和思想政治教育有機融合起來，而不要出現“兩張皮”對于教師而言也是具有挑戰性的，需要教師花費功夫和運用一定技巧，將思政教育巧妙融入課程內容中。首先，可以不斷加強課程組的作用，課程小組可以針對課程的思想政治融入點進行充分的討論，融入的方式也可以廣泛地交流，以助于更好地傳遞思想政治教育內容。其次，可以充分利用網絡的知識和內容，建立課程思想教育內容庫。目前我國在大眾傳媒上也十分注重思想的引領，相繼出臺了系列優質的紀錄片、影視作品等大力弘揚正氣、樹立典型、凸顯優勢，教師可以充分利用的資料，以現代的溝通交流方式更好地將理念和內容傳遞出去。最后，廣泛采取案例教學的形式，利用學生關注的，并且有重大影響力的案例進行分析討論。例如介紹健康風險與保障這章內容，2020年抗擊新型冠狀病毒肺炎就可以作為典型事例和學生進行分享和討論，學生也是事件的親歷者，讓他們進行總結和分析更有說服力。在抗擊新型冠狀病毒過程中政府果斷出擊，全面管控，醫療保險提供了有力的支撐，通過對這些內容的講解既能將醫保的內容講透，更能凸顯國家的制度優勢，有助于增強學生的愛國主義熱情，形成正確的國家觀。

（三）創新教學方法，增強學生的能動性

現代大學生掌握資訊的手段和能力大大提升，對知識的深度和廣度較過去有很大的提高，在課程知識傳遞過程中基本內容的講解已不能滿足學生的需求，特別是人文社科類專業的學生，需要幫助其樹立專業理念、厘清知識之間的邏輯關系、能夠用專業的視角去分析和理解問題，同時要求德育教育貫穿其中，要達到這個目的，除了需要教師擁有較高的職業素養和能力之外，也需要不斷研究和創新教學方法。首先，網絡已經充分融入到了95后、00后大學生的生活，可以利用現代網絡技術，改變過去講授為主的教學方法，利用諸如在線課程、對分課堂、情景模擬等教學方式，調動學生的參與熱情與積極性，順其自然地開展德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，現在大學生廣泛使用的QQ、彈幕、微信等通訊手段，還有各種短視頻、視頻剪輯軟件等，可以廣泛利用他們的功能進行問題探討和交流，甚至要求利用一些工具完成作業等可以取得良好的效果。例如，2020年突然其來的疫情使得網絡授課成為首選，將課上討論采取文字加語音的形式，學生回答問題的踴躍性和參與性大幅提高，并且學生能夠實時反饋。利用學生常用的交流形式，輔以引導和支持能夠達到較好的效果。其次，有針對性地引導并要求學生在課堂增加其自學的部分。對于社會保障學中的基本內容可以交由學生自主學習以視頻或者課件的形式展現，教師課上組織討論和驗收，例如在介紹中外社會保障制度比較的內容時，可以組織學生進行自學匯報，教師歸納和總結時有針對性引導，更容易讓學生接受思想政治教育內容。除了課上注重方法外，課內的討論和課后作業也值得重視。布置有針對性的作業，能夠考量學生知識掌握的情況，也能清楚地了解到學生的真實想法，從而可以有針對性地進行引導，精準傳遞知識和價值觀。

（四）和學生形成良好互動，直接進行指導

“師者，傳道授業解惑也”，教師不僅是學生知識能力的傳遞者，更是學生人生道路上的引路者。但是這種指引僅僅依靠課堂的時間是有限的。除了學生主動來找教師答疑解惑之外，教師也應該主動了解學生，知曉他們的困惑和矛盾，課堂上就能有針對性地結合專業知識進行講解，讓學生能夠更好接受和消化知識，激發他們的興趣，也可通過言傳身教的形式更好地引領學生成長[5]。例如，在“社會保障學”課程結束后，有針對性地指導學生的假期活動，和學生一同深入調研了解民眾對社會保障的建議等方面問題，讓學生運用專業知識，了解社會現實，也是生動地理解國家的一種重要形式。師生間的溝通交流也更有利于學生的成長。

參考文獻：

[1]金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點思辨[J].現代職業教育，? ? 2017（18）.

[2]鄧秋柳，鄧秋枝.啟發式教學法在“社會保障學”課程改革? ? 中的運用[J].教育教學論壇，2020（17）.

[3]靳衛萍.經濟學原理課程思政的初步實踐[J].中國大學教? ? 育，2020（2）.

[4]柯翌娜.課程思政視角下保險學課程改革探索[J].山西財? ? 經大學學報，2019（2）.

[5]時顯群.法學專業“課程思政”教學改革探索[J].學校黨建? ? 與思想教育，2020（2）.