多元化教學(xué)方式在高職舞蹈教學(xué)中的運用探析

徐雪寧

摘 要：高職院校是我國培養(yǎng)舞蹈人才的主要基地，承擔(dān)培養(yǎng)文化藝術(shù)人才和推廣舞蹈文化的責(zé)任。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校以往的教學(xué)方式暴露出許多問題，發(fā)展多元化的教學(xué)方法成為當前高職舞蹈教學(xué)的必然選擇。基于此，通過分析當前高職院校舞蹈教學(xué)存在的問題，明確多元化教學(xué)方式在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，針對當前高職院校舞蹈教學(xué)存在的問題，提出以多元化舞蹈教學(xué)為基礎(chǔ)的運用策略，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方式;舞蹈教學(xué);高職院校

舞蹈是以肢體動作為基礎(chǔ)進行情感表達的藝術(shù)形式，能夠充分體現(xiàn)動態(tài)美和形體美，受到人們的喜愛[1]。現(xiàn)在較多人對舞蹈產(chǎn)生興趣，這就促使相關(guān)藝術(shù)院校要以更加專業(yè)的知識和培養(yǎng)體系開展舞蹈教學(xué)。當前高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，多元化教學(xué)能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、目前高職院校舞蹈教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高校教育教學(xué)改革持續(xù)推進，高職院校舞蹈教學(xué)工作存在的問題逐漸凸顯，集中表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后，其專業(yè)素養(yǎng)未能達到用人單位要求，這是高職院校人才培養(yǎng)方面亟須解決的問題。目前高職院校舞蹈教學(xué)存在的問題具體而言，主要體現(xiàn)在三個方面。

一是高職院校目前的教學(xué)理念和教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，未能隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及新時期教學(xué)要求及時更新，部分教師對于舞蹈課程的理解停留在表面，未能掌握其深刻內(nèi)涵。舞蹈的教學(xué)和表演是一個系統(tǒng)工程，既需要理論指導(dǎo)實踐，還需要在實踐中不斷總結(jié)理論。但是現(xiàn)在的高職院校舞蹈教學(xué)重視實踐課程，在一定程度上忽視了理論教學(xué)的重要性，學(xué)生追求表演的形式和舞臺效果，未能熟練掌握舞蹈相關(guān)理論[2]，缺乏藝術(shù)欣賞能力和評價能力。

二是高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在一定程度上表現(xiàn)了高職院校舞蹈教學(xué)模式的滯后性。在教學(xué)方面，教師僅僅按照課本講課，按照舞蹈類型和舞蹈形式進行授課，未能將當代文化價值觀融入其中，缺乏主動創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在客觀條件上，舞蹈教學(xué)場地面積小，相關(guān)配套設(shè)施不完善，在一定程度上影響了高職院校舞蹈教學(xué)的效果。

三是對學(xué)生考核和評價的指標體系不夠完善。目前高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估依舊是采用試卷考核加上平時課堂表現(xiàn)的考核方式，考題類型單一，內(nèi)容相對固定。這樣的考核方式很難引導(dǎo)學(xué)生把握舞蹈學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時高職院校學(xué)生在校期間參加舞蹈表演和演出的機會少之又少，其教學(xué)成果和效果不能夠得到觀眾的檢驗，不能體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的初心和使命。

二、多元化教學(xué)方式在高職舞蹈教學(xué)中

應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職院校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，以教師講授示范為主，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，機械地模仿教師編排的動作，整個教學(xué)課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情難以持續(xù)保持。高職院校舞蹈教學(xué)采用多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保ぐl(fā)學(xué)生在課堂上的積極性[3]。多樣的舞蹈教學(xué)模式改變了以往單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)狀況，增加了課堂的趣味性，使得學(xué)生能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增強學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，而教學(xué)卻大多采用“大班”的授課方式，這樣的方式忽視了學(xué)生的個性化需求，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒。在多元化的教學(xué)模式下，教師有更多的機會和時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，進而針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，進行針對性地教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生探索舞蹈的真諦 ，同時給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間進行自由創(chuàng)作，以不斷提升教學(xué)效果。這樣的方式使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生在多元化教學(xué)模式中體驗舞蹈的內(nèi)涵，同時也激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的靈感。

舞蹈是一門系統(tǒng)而又具體的學(xué)科藝術(shù)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。多元化的教學(xué)方式使得每個學(xué)生都得到長足的發(fā)展，對舞蹈的內(nèi)涵理解更加深刻，在情感上理解舞蹈肢體語言表達的思想。

三、多元化教學(xué)方式在高職舞蹈教學(xué)中的

運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

高職院校領(lǐng)導(dǎo)層和專業(yè)教師的思想觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革創(chuàng)新的前提。在實踐當中，教育部門或是學(xué)校組織開展現(xiàn)代教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，使得高職院校相關(guān)工作人員意識到舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，自覺投身于多元化教學(xué)的研究與示范中，積極主動地了解教育改革的相關(guān)信息，自覺創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，并通過多種渠道，如學(xué)校廣播等廣泛宣傳，推動多元化教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用，形成以多元化為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式的重點是豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式。具體而言是采取多樣的教學(xué)方式，例如采用情境教學(xué)方法將舞蹈形體動作編排成關(guān)于人生常態(tài)或是自然變化的故事，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。再如應(yīng)用多媒體教學(xué)，將音視頻有效結(jié)合，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受舞蹈的魅力。

（二）建設(shè)專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化學(xué)生評價體系

高職院校要想順利地實施多元化的教學(xué)方法，專業(yè)的教師隊伍起著不可或缺的作用。建設(shè)專業(yè)的人才隊伍主要有三種渠道：一是向社會公開聘任有社會影響力，具備現(xiàn)代教育理念的專家學(xué)者，以聘任人員的專業(yè)能力帶動學(xué)生學(xué)習(xí);二是學(xué)校舞蹈教師通過進修或是深造的方式提升自身教學(xué)能力;三是以外聘的形式壯大師資隊伍。完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系有助于多元化教學(xué)效果的監(jiān)督和檢驗，便于根據(jù)評價結(jié)果適時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。合理的評價體系應(yīng)當包括自我評價、小組評價和教師評價三部分，形成全方位的評價體系，同時要淡化舞蹈效果的評價，注重學(xué)習(xí)過程的評價。

（三）加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，提倡個性化舞蹈教學(xué)

基于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，教師在教學(xué)過程中更需要意識到加強基本功訓(xùn)練的重要意義，鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中體會舞蹈表演的本質(zhì)，感受其魅力。具體而言，首先是強化學(xué)生基本功訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。教師可以在課堂上采取多樣化的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的基本功，在課外借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以彌補基本功不夠扎實的情況。其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進行改革創(chuàng)新舞蹈理論的學(xué)習(xí)和實踐，加大舞蹈基本功的訓(xùn)練力度。而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作是對基本功的鞏固，有助于提升學(xué)生綜合能力。最后是教師鼓勵學(xué)生之間相互交流，互相幫助，對彼此薄弱環(huán)節(jié)進行分析、優(yōu)化，從而實現(xiàn)共同進步。

學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同，對舞蹈的認識也存在差異，舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)時應(yīng)充分考慮個體差異，對學(xué)生的舞蹈能力進行有效評估，有針對性地開展教學(xué)。在具體的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合舞蹈要素和學(xué)生自身情況，合理地編排適合學(xué)生的舞蹈類型。同時在舞蹈教學(xué)中充分地考慮和滿足學(xué)生對舞蹈的多元化需求，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，保障舞蹈教學(xué)有序開展。

四、結(jié)語

高職院校舞蹈教學(xué)的目的是傳授知識和培養(yǎng)人才，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其本身的藝術(shù)性是其他教學(xué)不可替代的。隨著教育的改革創(chuàng)新和社會的進步，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的文化需求，對于高職舞蹈教學(xué)而言，實施多元化教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注重建設(shè)專業(yè)的教師隊伍，以便順利地實施多元化的教學(xué);再者加強學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，提倡個性化舞蹈教學(xué)，優(yōu)化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力和藝術(shù)鑒賞能力，進而培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才，為國家舞蹈事業(yè)的發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

[1]劉榮.多元化教學(xué)方法在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）：159-160.

[2]李夢皎.多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2020（1）：98-99.

[3]張格.高職舞蹈教學(xué)的實施策略探討[J].黃河之聲，2015（5）：49.

作者單位：

棗莊職業(yè)學(xué)院