如何提高幼兒園歌唱教學有效性

湛友冉

【摘要】音樂是世界上最美妙的聲音，是幼兒表達自我情感的一種方式。歌唱教學是幼兒走進音樂大門的第一步，在幼兒的生活中有著極其重要的作用，它不僅可以陶冶幼兒情操，啟迪幼兒心智，還可以提升幼兒音樂素養，幫助幼兒完善品格、鍛煉身心，對促進幼兒身心發展有著十分深遠的意義。

【關鍵詞】幼兒園 音樂? 歌唱? 教學有效性

歌唱活動是幼兒最喜聞樂見、易于接受的音樂表現形式。它在幼兒園教學活動中最常見、最普及。幼兒園歌唱教學目的主要是培養幼兒對歌唱活動的興趣、提高歌唱的技能、體驗歌唱的美好。但在以往歌唱教學中，常出現幼兒對歌唱活動提不起興趣、學習被動的現象。歌唱教學成了老師唱“獨角戲”，幼兒做“觀眾”。在提倡素質教育的今天，幼兒教師如何在歌唱教學中改變現狀、創新方法、不斷提高教學有效性呢？筆者在多年的教學實踐中對此進行了探討。

一、精選教材，著力一個“趣”字

（一）從幼兒年齡特點和認知水平出發，選擇適合幼兒歌唱的作品

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在幼兒園歌唱教學中，一節歌唱活動幼兒是否喜歡，首先看所選的內容幼兒是否感興趣。在選材中，要著力一個“趣”字。歌詞選擇要貼近幼兒生活，形象有趣，如小班《小老鼠玩電腦》《兩只老虎》等;歌曲的曲調選擇旋律明快、音域適中、朗朗上口，如小班《我愛我的幼兒園》《小雞出殼》等。另外，小、中、大班幼兒年齡不同，選材也要有所區別，小班幼兒處于具體形象思維階段，選擇的歌曲應多為幼兒熟悉的動物、人物等。大班幼兒歌唱能力有了很大提高，可以選擇多種風格、多種形式合作演唱的歌曲，如《說唱臉譜》戲曲歌曲，《柳樹姑娘》多聲部合唱歌曲，引導幼兒體驗創造性歌唱的快樂。

（二）結合幼兒現實生活，適當選擇多樣性和富有時代性的歌曲

在飛速發展的新時代背景下，幼兒園提出了多元化音樂課堂的教學理念，我們在教學選材上也應注意選材的多樣性、多元化。不要僅僅局限在國內的傳統兒歌，也可適當選擇一些國外的優秀兒歌作品，另外盡可能選擇多種風格的歌曲，豐富幼兒的音樂感知。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，所以在歌唱教學中，我們還要結合生活實際，與時俱進，補充有生活氣息、有時代感的作品。去年突發的新冠肺炎疫情引起了全社會的關注，為此，我們因勢利導，化危機為契機，選擇了優秀兒童防疫歌曲《小心大壞蛋》《防疫版上學歌》等，孩子們非常喜歡，不僅激發了幼兒學唱興趣，還進一步掌握了防疫知識，增強了幼兒自我防護意識。可見，源于生活、富有時代教育意義的作品也是好選材。

二、課前準備，著力一個“充”字

充分做好歌唱活動的前期準備，是順利開展歌唱教學活動的保障。課前準備包括教師對教材的熟悉，教具的準備、環境的營造，也包括幼兒情緒的準備和經驗的準備。在以往教學中發現，教師普遍重視教具的精心準備，忽視對教材的深度鉆研和對孩子經驗的鋪墊。

（一）教材熟悉

教師在課前必須認真熟悉教材，做到教材爛于心。這樣才能避免在教學中出現一些知識性錯誤和音樂技巧的錯誤。教師要注重分析歌曲的性質及教育價值，把握好教學目標、重難點，唱熟、唱準歌曲，做到課前充分準備，“胸有成竹”。

（二）經驗準備

經驗準備是幼兒認知方面的準備，也包括幼兒某種技能方面的準備。幼兒學習是一個循序漸進的過程，課前做好前期的經驗鋪墊才能利于后期教學活動的有效開展。比如在大班歌曲《買菜》教學活動開展前，我先安排家長帶孩子去參觀菜市場，豐富幼兒對蔬菜、魚肉的認識，請家長和幼兒一起制作“我認識的菜”記錄表，帶入園與大家交流，在此經驗基礎上開展歌唱活動《買菜》，幼兒學習積極性非常高，在創編說菜名的環節，幼兒思維活躍，達到了非常好的教學效果。

三、開場導入，著力一個“巧”字

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”這正是所謂的“良好的開端是成功的一半”。可見，幼兒園歌唱活動的有效導入也是至關重要的。但在歌唱導入環節常出現“蜻蜓點水”隨意、單一的現象。在教學中我根據教學內容、歌曲特點和幼兒年齡特點探索最適合、最有效地導入方式，如，游戲導入、動作導入、故事導入、情境表演導入等。歌曲《小手爬》，歌詞是直接描述動作過程的，采取表演動作直接導入，歌曲《小娃娃跌倒了》故事情節生動鮮明，采取故事情境導入……巧妙的多種導入方式，有效地激發了幼兒學習興趣，激起了幼兒的學唱動機。

四、優化方法，著力一個“效”字

（一）優美范唱，情感熏陶

在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，因此，教師的范唱就尤為重要。教師完美的范唱，是幼兒模仿的榜樣，可以激發幼兒學習的興趣。因此，教師要深入透徹地分析歌曲，把握歌曲的情感要求、風格特點，使自己的范唱富有感染力，引發幼兒的學唱興趣。通過實踐發現，教師富有感情的親身范唱，更能貼近幼兒，形成教師和幼兒現場互動交流。如在范唱歌曲《迷路的小花鴨》時，第一段，用憂傷的演唱形式來表現小花鴨迷路時難過的心情：第二段，用歡快的演唱形式來表現小朋友幫助它找回家的快樂心情。教師零距離優美的范唱感染了幼兒的情緒，使幼兒直觀地感受了歌曲的不同情感，得到了美的熏陶。

（二）巧用圖譜，化難為易

圖譜是幼兒學習歌曲的有力支架之一，它是一種視覺符號材料。利用圖譜可以將抽象的音樂材料簡單化、形象化、可視化，能有效幫助幼兒理解、記憶歌詞，控制節奏和聲音。大班歌曲《歌唱春天》，我根據歌詞內容設計圖譜，非常直觀地把歌詞內容呈現了出來。雖然歌詞較長，但有了圖譜的幫助，幼兒記憶得非常快。在小班《大雨和小雨》教學中，用較大的雨點圖標表示下大雨，用較小的雨點圖標表示下小雨。在歌唱中，引導幼兒根據雨點圖標大小的不同，用不同大小的聲音演唱歌曲，在形象圖譜的幫助下，幼兒把握非常準確，演唱得很有藝術性。

（三）引進多媒體，錦上添花

在信息技術飛速發展的今天，多媒體在輔助教學中發揮了越來越重要的作用，它具有傳統教學所不具有的特殊優勢。它集圖、文、聲、像于一體，生動、形象、直觀、新穎，更易激發幼兒學習興趣，延長幼兒的有意注意時間，提高教學效果。如，利用多媒體課件創設有趣的導入環節，激發幼兒的學習興趣。在中班歌曲《春雨沙沙》活動導入中，播放制作的下雨的音效課件，引導幼兒閉上眼睛傾聽“這是什么聲音？”生動有趣的導入快速吸引了幼兒的注意，激發了幼兒的學習興趣;又如，在練習音階時，制作了動畫音階課件《哆來咪》，我點擊鼠標進行播放，當課件唱到某個音符時，幼兒就會情不自禁地跟著一起唱。形象生動的動畫，將復雜的音樂簡單化，讓幼兒清晰地分辨每一個音符，不僅有效練習了音階，也讓幼兒體驗到歌唱活動的樂趣。

歌聲是幼兒心中的歡笑和陽光，她傳遞著親情和友誼，她孕育著純真和善良，她給幼兒的童年帶來智慧和幻想。愿我們的歌唱活動能深入孩子的心靈;愿孩子們的歌聲能聲入人心;愿孩子們盡情地暢游于歌唱王國，乘著歌聲的翅膀自由翱翔！

參考文獻：

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