論證的問題與校正

陳浩　王訓平

應對論證失誤

（論證無效，泛泛而談，游離主題）

考場作文，要講究作文應試技巧，要會寫“一眼看起來像是好作文”的作文。分論點的論證我們一般采用“點、引、述、析、結”的格式，“點”就是分論點;“引”就是闡釋分論點向自己的論據材料靠攏;“述”就是敘述論據材料——議論文里的“述”，不能大量地敘述，要會簡潔地使用論據材料，一般地說，材料的敘述不要超過70字;“析”就是分析論據材料向自己的分論點靠攏;最后，“結”就是總結得出自己的觀點。

我們來看看下面的材料：

前天騎自行車送女兒上學，體會著賽車快速帶來的愉悅，前面的車子突然緊急剎車，于是我也只好剎車，結果因為地上有爛菜葉而摔倒。

以上文作為論據材料，采用“點、引、述、析、結”的結構樣式，先看一個作文片段：

生活永遠猜不出結局。有人說，生活就像一團麻雜亂無章，所以你永遠也猜不出下一刻會怎么樣。或喜或悲抑或是由悲轉喜、由喜轉悲。本認為騎賽車會鍛煉身體，卻想不到會因剎不住車而摔倒。我本以為騎賽車可以鍛煉身體，增強體魄，卻想不到會因為剎不住車而摔倒，細細回想，酸甜苦辣，全由我心。品味生活，感受精彩，雖然我猜不中結局，但我會享受生活的過程，未知也會是一種美。

細品這個文段，可以看出考生的寫作思路出現了問題。首先，文段沒有敘述論據材料，考生對論據材料的敘述，其實就是他對材料的認識和分析。可能因為考生沒有讀者意識，認為讀者都知道這個材料是怎么回事，于是就省略了。這樣就導致了考生的議論和分析沒有基礎，即我們所說的憑空議論。其次是考生“引”的部分，內容產生了引申，“或喜或悲抑或是由悲轉喜、由喜轉悲”是可以舍棄的，這是考生從材料里引申出來的觀點，但是這個觀點和原本觀點是不一致的，是原觀點的進一步引申，不是為了證明自己的論點。第三，由于把敘述材料部分也用議論來表示，于是文章出現了重復，“本認為騎賽車會鍛煉身體，卻想不到會因剎不住了車而摔倒”要刪去。而這個“析”的部分也是沒有圍繞著自己的論點進行分析，他的論點是“生活永遠猜不出結局”，結果析成了“細細回想，酸甜苦辣，全由我心”，游離論點，論證沒有為論點服務。再看最后考生的結論，又成了另外一個論點，“品味生活，感受精彩，雖然我猜不中結局，但我會享受生活的過程，未知也會是一種美”。也就是說，在一個文段里有三個觀點，盡管這三個論點之間有關聯，但是三個觀點與自己的中心觀點都有游離，而且這么短的文字要證明三個觀點，也是不可能成功的。

上面的論證是觀點游移的一個例子，而這樣的游移考生自己還不知道，這是我們寫作時應該回避的問題。

再看另一個作文片段：

因一時的快意而忘卻周圍所處的環境，往往會帶來糟糕的結果。

一次下雨，我騎自行車送她去上學。在回來的路上，“賽車”讓我享受了不同于普通自行車的快意，為此我中午又騎著“賽車”去接她回來。在回家通過菜市街時遇到了阻塞，我連忙剎車，本來以為能夠很完美地剎住，卻因為地上的亂菜葉導致車輪打滑，我和孩子摔倒在地。周圍人的目光讓我感到羞愧。我想，如果我沒有因一時的快意而忘記菜市場路面的雜物，就不會遇到這么令人羞愧的場面。因一時的快意，忘卻周圍所處的環境污染，引來周圍人的異樣目光，讓我感到羞愧。因此我們不能因為一時貪樂而忘卻其他的事情，也許你忘卻的事情往往造成糟糕的結果。

這個例子里，考生的觀點是可以從材料里得出來，但論證存在問題：其一，是考生沒有“引”，沒有分析論點向自己的論據材料靠攏，就直接敘述了論據材料，顯得不連貫，銜接出現了問題。其二，材料敘述過多，有些和論點沒有關系，這些文字只需要寫成“我騎‘賽車去接女兒”就行了。議論文里記敘，要求語言簡潔。還有一點，考生忘記了他寫這個事件的目的是什么，他的觀點是“因一時的快意而忘卻周圍所處的環境，往往會造成糟糕的結果”，但是這里他卻把自己的觀點轉移到了“讓我感到羞愧”，當然可以說，羞愧就是糟糕的結果，但糟糕的結果絕對不僅僅是羞愧，考生在不知不覺中把自己的觀點偷換成了“因一時的快意而忘卻周圍所處的環境，讓我感到羞愧”。

綜上所述，我們作文中存在的問題，首先是在論證過程中不知不覺偷換概念，把論題轉移到了無關論題上，這是我們應該特別注意要避免的。其次是論據材料的引述不簡潔，不能夠為論點服務。最后是引述材料后要對材料進行分析，要分析材料讓它向自己的論點靠攏，這樣才能達到用論據證明論點的目的。