“家長群”該不該建立

【原題呈現】

（江蘇省蘇州市高一上學期期末考試作文題目）

某班主任建立了家長微信群。在一次家長會上，家長們就“家長微信群存在有無必要”的問題展開了討論。有的說，家長群有利于家校溝通，有利于教育;有的說，看到有的家長在群里談自家孩子的成績，壓力很大……

請同學們談談自己的看法。標題自擬，角度自選，不少于800字，不得抄襲或套作。

【名師解題】

此為典型的“情境作文”題，它考查的是學生分析問題及解決問題的能力。此作文題目，在審題上幾乎沒有任何難度，在寫作方向上幾乎沒有任何彎度。然而，這恰恰對語言提出了更高的要求，否則考場作文將無法區別高下。

“家長微信群”當然有利于家校溝通，其存在之利遠遠大于弊。也可能有個別家長在個別情況下發表了極個別的“自炫”之語，也可能有一些家長出于激勵本班學生的目的而發布了其他班級或學校的分數，也可能有部分家長在特定情況之下感受到本不必在意的壓力，但這不是微信群本身的錯。考生在作文中既可以婉言提醒個別家長的說話方式，也可以不拘一格地引導部分家長放開心胸、理性面對。

從閱卷結果來看，學生所暴露出的弱點，仍然讓人驚詫。最嚴重的問題是，相當一部分學生沒有分清“口語聊天”與“書面寫作”的語言之異同，以致大多數作文面目一致。文章中的口語，其實不同于日常生活中的口語。老舍的小說《駱駝祥子》多用口語，然而作者絕對不是簡單地“錄音照搬”;側重于說理的議論文更是如此，絕不可把日常的、口語式的生活道理直接復制粘貼。況且，作文是求新的語言藝術，是求異的語言創造。

考生的說理方式過于單一，語言表達過于蒼白，思考過于狹窄，而閱卷教師則希望看到說理方式的豐富多變，說理語言的形象生動，行文思路的順達跳動。這需要考生們在平時多用心，多借鑒，多升格。

下面的兩篇范文，一篇是考場作文，側重于評論“家長微信群”的良好作用，同時提醒家長要注意發言方式;另一篇是教師的下水作文，側重于勸導家長要理性而坦然地面對壓力。

【學生佳作】

別讓“互助社”變成“角斗場”

@江蘇省蘇州市星海實驗中學 吳宇軒

人生在世，即使踽踽獨行，也應該盡力互幫互助，至少在心靈層面。敬愛的叔叔阿姨們，晚輩在這里要發表一下自己的淺薄看法，雖然我不能代表所有同學，但我相信自己說出了絕大部分學生有關家長微信群的心里話。

“家長群”無疑是一個促進家校聯動的妙物法寶，像商人建成“資金互助社”一樣，大家也應建成“家校互助社”。在這個“自家之社”里，大家互通有無，不致身處深谷而信息不暢。

建群的初心，就是為了溝通。家長群是學校與家長之間的橋梁或紐帶。學校有麻煩家長的任務，一呼而百知，不必電話打來打去顧此忘彼。學生們有進步或榮譽，教師在群里報個喜，大家一起沾喜氣。教師布置作業或提醒事項，瞬發瞬到，快如閃電。而遙想無群當年，同學入校了，電話問候，教師家訪，大半天，難以搞定幾人。

而且，“群”的互助功能強大。“獨峰不成山，獨木不成林”，互幫互助更易成就彼此。難怪外國有諺語：“強大的孤獨者無法戰勝互助的普通人。”家長可以在群里分享管理孩子的辦法、給孩子“追肥”的菜譜、有效的學習資料，還可以幫助忘記帶作業的同學拍照上傳，以免家長“日暮驅車三十里，只為作業忘帶來”。家長群，正是一個可以互助的好平臺。

然而，在其中的罅隙里，也會有一些奇怪的現象。一些同學成績十分優秀，于是家長為了激勵全班而將成績發到了群里，甚至配上“凡爾賽式”的語言。這無疑是好心辦了壞事。家長們紛紛在群里比成績，整個家長群成了“角斗場”，一個比賽“神獸”分數的“競賽場”。

即使如此，家長群存在的好處是難以質疑的，更是難以否定的。但以在下的愚見，為了更好地利用此群，理應進行規范。家長們可以借助民主之方式，制定好“家長公約”，明確哪些言行不合規定。對于初犯者自然也要助之，拔“蛀牙”要慎之又慎。畢竟，大家的目的是維護一個和諧美麗的“合作社”，而不是擴建一個劍拔弩張的“角斗場”。

當然，如有家長取優秀者之長，補自家孩子之短;或者對比之下明白了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的道理，那更是“家長微信群”之大功德了。

【名師點評】

吳宇軒同學此文，標題醒目，觀點明確，行文自然，時有“小機靈”迸發，給閱卷人以意想不到的小驚喜。道理雖淺近，語言有風格，正是此文成功的關鍵。

前四個自然段，評論“家長微信群”的良好作用，誠懇而真實，輕松而生動，類比論證、比喻論證、引用論證，均透徹而形象，還時不時地流露出小幽默，引得讀者也會心一笑。

第五和第六段，更加流暢而深入、從容而自信，不僅寫出了個別家長的錯誤做法，也能提出較為可行的建議，由于其言幽默，故平易而不尖刻，中肯而不傷人。

最后一段，相當于多出一個層次，希望家長要理性地面對各自的長項短項，順勢而上升。

【教師示范】

壓力或是虛榮致

@江蘇省蘇州市星海實驗中學 白坤峰

大觀園詩群，“群主”是探春，成員有“天后”級的黛玉、寶釵，還有開朗要強的湘云、精明強干的探春，但香菱沒有拒絕入“群”，她明明知道在此群中她是最差的——至少是最差的之一。只要能進步能提升，她就很開心。她沒有虛榮之心，更無羨慕嫉妒之意，她沒有壓力，只和自己比。而“家長群”中的所謂壓力，無非就是別人的孩子非常優秀，自己一時受不了他人的優秀或受不了自家孩子的平凡。

可是，如果沒有家長群，別人就沒有優秀成績了嗎？就眼不見心不煩嗎？但口口相傳與群里相傳有區別嗎？校外很大，井外很大，世界很大，哪怕你退出了地球，說不定還會遇上更優秀的外星人呢。那時你的壓力更大。

我不是說一定要自家孩子立刻去努力拼搏，去頭懸梁、錐刺股，恰恰相反，我想提醒的是：即使你的孩子再努力，語文也未必趕得上托爾斯泰，數學未必趕得上高斯，物理未必趕得上愛因斯坦，化學未必趕得上門捷列夫。

但是，在家長群里，你畢竟可以知道哪些孩子在哪些方面優秀，而不至于亂求庸醫。其實，見賢就應思齊，弄斧就應到班門，練槍就要找趙云，舞刀就要見關公。虛榮只能掩飾問題而不能解決問題，更不能提升自己或孩子。

壓力往往來自上進心或虛榮心，這是人的天性，孩子或成人本不奇怪也不必驚詫，你不應回避或隱瞞。王爾德說：“愛自己是終生浪漫的開始。”我們大部分人做不到自我欣賞，但理性地接受自己、接受自己的不足總是可以做到的，這恰是性格成熟的標志之一。

沒有比較就沒有傷害。但我們不可能不比較。那些只和自己比的人可能只是文學形象（如香菱）而不是現實人物。不與他人比較者往往是沒有比的資本或能力。然而，承認比不過他人也是理性者，畢竟全球頂尖級的人物沒有幾個。面對梅西，C羅還有壓力呢。那又怎樣，人家C羅不是一直在努力嗎？

父母是孩子的鏡子，愿這面鏡子里，先照出一個理性的你。

老師自評：

我首先想到，所謂的壓力一定是來自虛榮心。當然，這是人性的一部分。家長微信群本身無罪，而比較是無處不在的，我們只有正視，只能理性面對。

為了引人入勝，我在第一段用了《紅樓夢》香菱學詩的故事。第二、三段則如實地論及正視差距的必要性與現實性，并注意語言的生動性與連續性。此為“分析問題”。

接下來的幾段，實為“解決問題”部分，即“群”為大家提供了見賢思齊的機會。正是因為道理極為簡單，我才有意用了排比句式、例證或引證，力圖給讀者提供一點陌生化的表達。

《你好，李煥英》經典臺詞

1.她不僅僅是我的媽媽，她還是她自己。

2.打我有記憶起，媽媽就是個中年婦女的樣子。所以我總忘記，媽媽曾經也是個花季少女。

3.發現沒有，人只要有一種不服輸的精神，就會有光彩。

4.你怎么總是不相信我呢，我對自己的人生真的挺滿意的。

5.人生就是不斷地放下，然而難過的是，我都沒能好好地和他們道別。