多維度培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才的路徑建構(gòu)

陸 輝

（廣西民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 崇左 532200）

引言

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界交流的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在社會(huì)與企業(yè)發(fā)展中起到重要的交流樞紐作用。信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的改變，對(duì)英語(yǔ)方面的人才需求越來越多。作為傳授知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所，高等院校在培養(yǎng)教育專業(yè)人才路徑方面也面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，特別是在培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑方面的任務(wù)艱巨。如何培養(yǎng)具有能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的英語(yǔ)專業(yè)人才意義重大。

高校英語(yǔ)教育是高等教育體系中的重要一環(huán)，提升在校大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀人才的前提和保證。傳統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)教育方式有課堂教育、多媒體遠(yuǎn)程教育、高校輔導(dǎo)員專門輔導(dǎo)及大學(xué)生之間社團(tuán)交流等。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展促進(jìn)了自媒體這種新傳播媒介的出現(xiàn)，迅速成為了高校英語(yǔ)教育的重要載體，并在英語(yǔ)專業(yè)教育中起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。多維度創(chuàng)新具有即時(shí)性和交互性的優(yōu)點(diǎn)，不易受到時(shí)間和空間的限制，可以為大學(xué)生英文教育提供一個(gè)新的平臺(tái)，利用媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教育工作者可以對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，傳播正確的價(jià)值觀。本文提出多維度創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才路徑的構(gòu)建，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑進(jìn)行分析，采用多維度創(chuàng)新方法對(duì)培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑的各個(gè)因素進(jìn)行研究。

一、英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑策略研究

（一）高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值

學(xué)術(shù)界對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才教育的研究主要有兩種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)將英語(yǔ)教育的功能性視為英語(yǔ)教育活動(dòng)對(duì)于主客體研究的作用和意義。這里的主體是指高校的英語(yǔ)教育者，而客體是指高校在校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生群體。第二種觀點(diǎn)將英語(yǔ)教育視為高校教育本身所固有的職能。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育功能內(nèi)涵的分析，是指學(xué)者從不同的理論視角出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育功能所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行理解和闡釋。大致可以分為兩種情況：一是個(gè)體與社會(huì)群體相結(jié)合的視角。注重作為個(gè)體的受教育者和教育者與社會(huì)思想道德文化的互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展。二是主體性與科學(xué)性相結(jié)合的視角。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)教育人才培養(yǎng)價(jià)值怎樣發(fā)揮人作為教育主體的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的同步發(fā)展，使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

高校英語(yǔ)專業(yè)人才創(chuàng)新路徑的核心是利用創(chuàng)新思維構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展人才培養(yǎng)理念，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新路徑培訓(xùn)的最終目標(biāo)是使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成為成功的求職者，并通過創(chuàng)新逐漸成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的求職者，由此可知，若成功地開展英語(yǔ)人才創(chuàng)新路徑，必須構(gòu)建一個(gè)集成創(chuàng)新教育平臺(tái)。

當(dāng)滿足下列條件時(shí)，源領(lǐng)域和目標(biāo)領(lǐng)域的英語(yǔ)專業(yè)人才路徑自變量因素?cái)?shù)據(jù)分布示意圖，如圖1所示：

圖1 源領(lǐng)域和目標(biāo)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)路徑自變量因素變化圖

在圖1中，h1和h2分布為源領(lǐng)域和目標(biāo)領(lǐng)域的因素分類器，從圖1中能夠分析出相對(duì)于源領(lǐng)域，目標(biāo)領(lǐng)域的自變量因素分布更為均勻合理。本文視為4個(gè)不同的自變量因素，首先這4個(gè)因素之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，并且都可以提高英語(yǔ)專業(yè)教育的運(yùn)營(yíng)效率。其中自變量x1和x2為內(nèi)部自變量因素，x3和x4為外部自變量因素，內(nèi)部因素起主要作用，外部因素起輔助作用。自媒體平臺(tái)的4個(gè)因素之間存在密切的影響關(guān)系，其中自變量x1和x2起決定性的作用，隨著平臺(tái)運(yùn)營(yíng)時(shí)間的增加會(huì)顯著地提高平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)效率，而自變量因素x3和x4也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的運(yùn)營(yíng)管理起到推動(dòng)作用，與內(nèi)部自變量因素配合，提高運(yùn)營(yíng)效率。

二、相關(guān)性分析方法下培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑

相關(guān)性分析方法通過對(duì)多個(gè)具備一定相關(guān)性的自變量因素進(jìn)行分析，從而判斷出各個(gè)英語(yǔ)專業(yè)人才路徑自變量之間及自變量與因變量之間的變化關(guān)系。設(shè)英語(yǔ)專業(yè)人才路徑的思想導(dǎo)向、互動(dòng)育人、輿論渲染及效果監(jiān)督因素分別為x1、x2、x3和x4，與這些自變量因素相對(duì)應(yīng)的因變量分別為y1、y2、y3、y4，給定來自源領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集：

式中，Zs集合中的數(shù)據(jù)集服從（xi，yi）分布，s表示英語(yǔ)專業(yè)人才在Zs集合下的可控制數(shù)值；而英語(yǔ)專業(yè)人才路徑數(shù)據(jù)集為：

式中，Dt為目標(biāo)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集服從分布（xi，yi），t表示英語(yǔ)專業(yè)人才在Dt集合下的可控制數(shù)值。數(shù)據(jù)集Ds和Dt的樣本空間特征表示為κs和κt。

對(duì)于維度分別為p和q的隨機(jī)變量xi和yi，給定均值為0，即：

此時(shí)關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)人才路徑自變量因素，及其對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教育運(yùn)營(yíng)管理的因變量因素集合可以分別表示為：

在自變量由源領(lǐng)域向目標(biāo)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換過程中，分別尋找出兩組基向量Wx∈Rp和Wy∈Rq，使線性組合WTx xi與線性組合WTy yi之間的相關(guān)性最大，此時(shí)自變量xi與因變量yi之間的相關(guān)系數(shù)ρ達(dá)到最大：

式中，ζxy＝XXT、ζyy＝Y(jié)YT，當(dāng)求解出自媒體平臺(tái)中的思想導(dǎo)向、互動(dòng)育人、輿論渲染、效果監(jiān)督四個(gè)自變量變化與英語(yǔ)專業(yè)教育運(yùn)營(yíng)管理效果間的最大相關(guān)系數(shù)ρ時(shí)，就能夠達(dá)到最佳教育管理效果。

三、實(shí)驗(yàn)分析

為了驗(yàn)證多維度培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑建構(gòu)的有效性和可行性，選取英語(yǔ)課程進(jìn)行案例分析，重點(diǎn)探討了多維度培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑管理策略在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

（一）實(shí)例對(duì)象與目的

分別隨機(jī)選取某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的五個(gè)班級(jí)的學(xué)生各30名，共計(jì)150名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)以各班級(jí)的英語(yǔ)課程進(jìn)行研究。

通過多維度培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施創(chuàng)新課堂管理模式，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，同步跟蹤考察具體的教學(xué)管理效果，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考試成績(jī)驗(yàn)證。

（二）實(shí)例過程

將選取的150名學(xué)生隨機(jī)分成3個(gè)小組，選取其中的一名班長(zhǎng)、一名團(tuán)支書和一名學(xué)習(xí)委員分別擔(dān)任3個(gè)小組的組長(zhǎng)。每位組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)監(jiān)督各自小組的學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將每個(gè)學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)及時(shí)反饋給英語(yǔ)教師。在課堂上，所有同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)心得，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)及時(shí)分享交流。教師需解答學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，去解決大家普遍存在的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不懂問題，教師單獨(dú)講解，最后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核。

當(dāng)英語(yǔ)教師解答問題時(shí)，會(huì)根據(jù)每一組的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)椴煌虒W(xué)階段的學(xué)生所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，所以解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力也就不一致。

（三）實(shí)例結(jié)果與分析

為驗(yàn)證多維度培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才的路徑建構(gòu)的效果，全面調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用自媒體平臺(tái)接受教育情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，其中班長(zhǎng)帶領(lǐng)的小組設(shè)為小組A，團(tuán)支書帶領(lǐng)的小組設(shè)為小組B、學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)的小組設(shè)為小組C。調(diào)查結(jié)果包括月考、期中考試以及期末考試英語(yǔ)成績(jī)提高率，不同小組同學(xué)對(duì)思想導(dǎo)向、互動(dòng)育人、輿論渲染、效果監(jiān)督四個(gè)自變量因素的認(rèn)知程度不同，其英語(yǔ)成績(jī)提高率的分布結(jié)果如圖2所示：

圖2 三個(gè)小組英語(yǔ)成績(jī)提高率結(jié)果對(duì)比

由圖2可知，此次調(diào)查范圍覆蓋了大一英語(yǔ)專業(yè)1班的新生，采用本文設(shè)計(jì)方法調(diào)查結(jié)果顯示該班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)均有提高的現(xiàn)象。在不同考試中，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)的小組A學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高率最明顯。

在多維度培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示該校本科生對(duì)自媒體平臺(tái)四因素的認(rèn)知程度較高，通過培養(yǎng)教育英語(yǔ)專業(yè)人才路徑建構(gòu)，研究自媒體平臺(tái)四因素對(duì)英語(yǔ)教育的運(yùn)營(yíng)情況，人才培養(yǎng)路徑平臺(tái)x1、x2、x3和x4四因素對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育提升效率結(jié)果，如圖3所示：

圖3 互動(dòng)育人因素的影響結(jié)果

由圖3可知，隨著英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑運(yùn)行時(shí)間的變化，其運(yùn)行效率總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。隨著英語(yǔ)專業(yè)教育運(yùn)營(yíng)管理自媒體平臺(tái)運(yùn)行時(shí)間的增加，平臺(tái)的自變量因素的變化能夠明顯提高英語(yǔ)專業(yè)教育的運(yùn)行效率，自變量x1與運(yùn)營(yíng)效率呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。由于大學(xué)生群體對(duì)自變量因素x2的理解弱于x1，因此x2因素對(duì)英語(yǔ)教育管理效率的影響程度也低于x1，自變量影響因素也可以增加總體的效率。自媒體平臺(tái)的x3自變量因素和x4自變量因素都屬于外部影響因素，對(duì)高效英語(yǔ)教育運(yùn)營(yíng)管理分析起輔助作用，證明通過大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)導(dǎo)向，可以達(dá)到提高英語(yǔ)教育培養(yǎng)人才運(yùn)營(yíng)管理效率的目的，在總體上與因變量也呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，但影響程度弱于自變量因素。

四、結(jié)論

借助于自媒體平臺(tái)，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。自媒體是近些年來所發(fā)展起來的一種新生事物，它以一種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，孕育并見證了傳統(tǒng)傳播方式的變革，具有重要的意義，給信息的來源和傳播方式帶來新契機(jī)，改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的數(shù)量和速度，對(duì)信息在全球范圍流通起到了積極的作用。大學(xué)英語(yǔ)教育是高等教育體系的重要組成部分，提高大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是新時(shí)期人才培養(yǎng)的前提和保證。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，人才路徑建構(gòu)方法的設(shè)計(jì)使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)得到了顯著的提高。