全過程造價咨詢模式下工程造價專業課程群建設探析
——以北京城市學院為例

張衛華，李照廣，隋智力，袁則循，劉洪潔

（北京城市學院城市建設學部，北京 100083）

引言

我國建筑業快速發展態勢極大促進經濟的發展，而對建設工程造價管理行業帶來機遇的同時也帶來了挑戰。新形勢下，建筑市場正在發生深刻變革，一直以來采用的工程咨詢模式已經不能再滿足我國建筑行業的可持續發展。國務院辦公廳2017年2月21日出臺《關于促進建筑業持續健康發展的意見》（國辦發〔2017〕19號），明確要求完善工程建設組織模式，首次明確提出“全過程工程咨詢”“鼓勵投資咨詢、勘察、設計、監理、招標代理、造價等企業采取聯合經營、并購重組等方式發展全過程咨詢，培育一批具有國際水平的全過程咨詢的企業”；同年5月，住房和建設部下發《關于開展全過程工程咨詢試點工作的通知》（建市［2017］101號），這一系列文件的頒布使得全過程工程咨詢成為行業備受矚目的話題。但是目前，全過程咨詢市場仍然比較小，分析原因，一是由于各種各樣的原因導致工程咨詢的內容更多體現在專項服務上，也即碎片化服務；二是因為全社會對工程咨詢缺乏全面認識，不同專業之間出現壁壘，缺乏互補；同時，工程咨詢單位創新動力不足，在整合各專項咨詢、以目標管控為目的貫穿建設項目全過程工程咨詢服務方面有所欠缺。由此導致了造價咨詢人員普遍專注于建設項目的某個階段或者某個過程，僅為行業的專才，而未涉及項目的全過程，具有一定的局限性。因此如何搭建全過程造價咨詢模式下工程造價實踐教學體系就顯得尤為重要。

一、我國工程造價本科專業實踐能力培養現狀

目前，國內現行的本科教育體制下，人才培養普遍存在工程實踐能力薄弱現象，無法滿足我國推進新型工業化進程中對人才的要求，企業的競爭就是人才的競爭。全過程咨詢需要技術、經濟、管理和法律等多專業的有機融合，是一項基于高智力的服務性活動。當前，我國工程咨詢類企業擁有職業資格人數最多的還是既有咨詢業務直接相關的注冊咨詢師，土木或者造價專業人員比較少，為了積極響應國家對于建筑工業化的大力推進，滿足全過程咨詢服務需求，更需要從高校人才培養源頭入手，加大培養力度，優化人才知識層次結構，因此工程造價專業人才培養方向是我們亟待確定的問題。工程造價專業是一個涉及到工程技術、法律法規及經濟管理等多專業的邊緣學科，應建筑市場需求，工程造價專業2012年正式進入教育部《普通高等學校本科專業目錄》，截止到2020年，已有300所本科院校開設工程造價本科專業，這是應我國市場和經濟發展而不斷壯大的專業；因此，伴隨著建筑業的轉型升級、持續發展，新型建筑工業化工程總承包模式的積極推行，工程造價專業教育應適應新形勢，應對新挑戰，結合建筑市場發展逐步調整、深化教學改革內容，以滿足建筑行業對工程造價人才的培養需求。工程造價專業以培養具有一定專業基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的高級工程經濟管理人才為目標，其具有很強的實踐性。而實踐項目的應用性與創新性是提升學生實踐能力的主要因素，雖然教育界已經逐步認識到在人才培養過程中實踐教學環節的重要性，應注重將工程實踐能力培養與理論教學進行有機融合，但在實踐教學中仍然存在很多不足之處：

（一）實踐教學框架體系系統性不足

當前，大多數應用型本科院校建立的工程實踐能力培養框架體系依然缺乏系統性的頂層設計，課程路線圖設置偏重于理論方面，無法實現與就業的無縫對接，也就是說在學生的實際能力培養中，其實踐效果不佳。例如，對于土木或者造價專業的核心課程《建筑工程計量與計價》，實踐項目的內容更加注重部分項工程量計算、套取定額和各項費用的計算，而忽略與其它課程知識的融合，如建設項目可行性研究、建設項目投融資、招投標與合同管理，土木工程施工技術以及施工組織設計等等，僅僅側重某一個節點的訓練，沒有貫穿項目的全過程，以至于缺乏對項目全過程管理的理解及綜合運用。

（二）課程實踐內容的應用性與創新性不足

工程造價專業培養方案中，通常在是基于核心課程開設實訓項目外，還分階段在企業內設置專業實習或課程的專項實訓項目，在大學四年級設置畢業項目設計及畢業實習。這種實踐教學模式前后環節相互關聯，有利于學生將課本學到的知識到實踐中進行逐步消化融合，技術技能得到逐步提升，但由于實習內容的應用與創新性不足，并沒有達到我們預想的效果。

1.項目內容與行業應用相脫節。這部分主要表現在我們在實訓大綱中設置的實踐項目內容未與時俱進，多年來一成不變，建筑行業的飛速發展帶來了施工技術的不斷更新，而學生所實踐的內容還是原地踏步，保持傳統方法和落后的技術。

2.實踐項目實施過程中真實度不足。實踐項目的設計往往依附課程大綱，缺乏真實度，未結合真正的工程實際，因此在實施步驟、實踐效果等方面與實際用人崗位需求有較大差距。

3.實訓項目布置缺乏貫穿性與綜合性。實踐項目設置著眼于單獨課程，缺乏跨課程融合，貫穿項目全過程中核心能力欠缺相互支撐、相互融合的訓練。

4.實踐項目設計缺乏創新性。項目的內容固守成規，缺乏讓學生自由暢想的空間，阻礙學生創新思維的發展。項目成果通常千篇一律，缺乏對比性，學生獲益不大。

（三）高校人才培養重點與造價咨詢行業崗位需求發展相脫節

教育界已經逐步認識到基于專才培養的工程造價教育模式將與工程造價咨詢行業發展趨勢相脫節，而BIM技術伴隨著建筑業的轉型升級已成為助推建筑業實現創新式發展的重要技術手段，為了使得學生畢業后無縫對接建筑行業以及企業需求，大多數高等院校已進行專業改革，將BIM技術逐步融入教學方案，且將其作為貫穿整個課程設置的主線，并列為未來專業的發展方向。但由于缺乏對建設項目全過程的全面認識，目前以BIM技術為主線的工程造價培養體系更多注重于對學生BIM技術的基礎技能培養，重在“M”即建模階段，忽略“I”，即忽略了BIM的核心思想是更強調其貫穿于建設項目全過程的信息實時采集和動態管理。

二、研究的內容

（一）研究對象

基于工程造價專業能力結構標準，本文以工程造價專業的校內實踐教學項目為研究對象，以全過程造價咨詢對工程造價專業人才的需求為出發點，以工程造價執業資格能力為導向，對接全過程造價咨詢各階段管控內容（見表1），以建設項目全過程管理的視角整體優化課程結構體系，將知識講授與技能培養有機融合，從核心課和方向課入手，以項目為載體，建立“課程群”，將相互關聯的課程實踐項目整合，形成“課程實踐項目群”，進行實踐課程體系的優化，進一步搭建全過程造價咨詢模式下工程造價實踐教學體系，為我校工程造價專業首批學生畢業設計的順利進行打下堅實基礎。

表1 全過程造價咨詢各階段管控內容

（二）重點難點

1.重點：以項目為依托工程造價校內實踐項目群的選擇。結合工程造價人專業能力結構的培養標準以及全過程造價咨詢行業對人才的需求，以項目為依托，圍繞專業核心能力的培養進行課程群的選擇。根據2018年工程造價專業本科教學培養計劃，學生在大學四年除完成相應的專業基礎課學習以外，必須完成18門核心課以及專業方向課的學習。本課題預以全過程造價咨詢為主線，以建設項目為導向，按照項目建設程序，依次選出核心及方向課8門：項目融資與PPP，建設項目可行性研究，土木工程施工技術、施工組織設計、建筑工程計量與計價、招投標與合同管理、BIM應用、工程造價管理與案例分析，貫穿建設項目的全過程，建立校內實踐項目群，如圖1所示，形成全過程造價咨詢實踐項目群，實施以項目為導向的貫穿式項目法教學，實現工程項目全過程造價咨詢能力的訓練。

圖1 以項目為導向的全過程造價咨詢校內實踐項目群建設框架圖

2.難點：項目在課程群中的貫穿應用。對于各門專業課，傳統的教學模式，通常采用的是條塊分割式教學模式，各位任課老師專注于自己課程的教學，忽略課程之間的結合度，知識點零散，出現碎片化，沒有形成系統。采用項目導向制，則可以有效改變了原有的條塊分割式教學模式，但前提是需要課程群中各相關老師統一思路，樹立項目導向式的教學理念，在主線課程中分別設置針對同一工程項目的教學內容，這相對于是本項目的難點所在。

（三）思路方法

1.搭建階梯型校內實踐項目群。學生需要從實踐中不斷提高其應用與創新能力，理論需要與實踐相結合，而不僅僅是通過“課堂講授”來達到。對于一個專業的課程實踐體系的搭建，往往設置有多個課程實踐項目（群），每個課程實踐項目為一種核心能力培養服務，按照建設項目的全過程管理程序，有機串接這些課程的實踐項目，建立實踐項目群，實現多種核心能力的融合。在課程最后階段，結合行業發展以及企業人才需求，設置畢業項目，培養學生的綜合應用能力。

項目群包含兩個層次：第一層次“學期項目群”，第二層次“企業項目”，如圖2所示：

圖2 實踐項目群設計框架圖

（1）第一層次“學期項目群”為專業核心能力訓練項目。分為兩種形式，第一種是對應于單獨課程，設置實踐項目群，即完成一個課程理論教學后，設置對應的能力實訓項目，如對應項目融資與PPP課程，設置相應的項目融資課程設計，進行項目融資能力的專項訓練；在此基礎上，學習并完成《建設項目可行性研究》實踐項目課程設計，進行項目可行性研究的專項能力訓練。另一種是對應于多門課程的實踐項目群，完成多門課程教學后，設計綜合性實訓項目，實現能力的融合，項目內容可引入真實項目，以模擬訓練為主，如圖3所示：首先第一步：《土木工程施工》為《施工組織設計》的先修課，先后完成兩門課程實踐項目訓練之后，進行《建筑工程計量與計價》的課程實踐項目，完成《施工圖預算編制》實踐項目專項能力訓練；第二步，完成《招投標及其合同管理》及其《BIM造價應用》各項目能力訓練；第三步，在完成上述能力訓練的基礎上，進行《工程造價管理與案例分析》的課程實踐項目，完成工程項目結算及其項目后評價的綜合能力訓練。

圖3 課程實踐項目群能力訓練框架圖

“學期項目群”往往結合整學期的課程實踐，將主要實踐內容通過項目進行整合，設置真實訓練項目使得學生將知識融會貫通，提高解決問題的能力。本項目結合18級工程造價專業培養方案，以真實項目順義校區二期教學樓和宿舍樓項目建設為導向，在本科一年級和二年級第一學期夯實專業基礎知識的前提上，分別在二年級下學期完成校區二期建設項目《土木工程施工技術》專項施工方案的實踐；以此為基礎，三年級上學期陸續完成《建筑工程計量與計價》《施工組織設計》實踐訓練，之后綜合前三門實踐訓練，完成建設項目《招投標與合同管理》實踐項目的訓練，工程、技術、法律課程有機搭接，便于學生清晰課程之間的邏輯關系；在專業核心課程實踐的基礎上，緊接著在大三下學期完成經濟類拓展課程《項目融資與PPP課程實踐》《建設項目可行性研究》實踐項目訓練，實現技術與經濟課程融合；最后基于BIM技術，完成《BIM造價應用》以及《工程造價管理與案例分析》的綜合性課程實踐，實現整個項目的全過程造價管理。

（2）第二層次“企業項目”為綜合訓練項目。該層次的項目往往是畢業設計項目，一般是在完成專業核心課后實施的訓練項目，通常設置在大學四年級。綜合訓練的“企業項目”是將企業工程項目轉化為教學項目，基于前面以項目為導向的貫穿式單項技能的模擬訓練，采用學生校外實習實踐真實項目，完成工程施工組織設計與造價分析的全過程；在畢業設計過程中，應切實加強與真實建設項目的一致性，使得學生在真實項目的訓練中提升其工程實踐能力。

結語

本項目旨在結合項目將全過程造價咨詢行業人才需求和專業人才培養密切結合在一起，以全過程造價咨詢為主線，建立課程實踐項目群并貫穿建設項目的全過程，不僅使專業知識得到前后融會貫通，理論與實踐相結合，并有利于培養學生整體工程全過程造價咨詢的思維，實現學校與就業崗位的無縫對接。