小學班主任新班管理的四大妙招

藍明俐

班主任是學生在校學習和生活期間與其接觸最頻繁、關系最密切的教師。小學階段的學生心智還不成熟，在性格方面主要體現為好奇心強、敏感、叛逆、貪玩，他們逐漸接觸社會上的各種信息和思想，容易被外界的不良思想所誘導。因此，對于剛剛組建的新班級來說，小學班主任需要好好探索這個課題：如何提高班級凝聚力，如何提高自身班級管理水平。

一、練就“獨孤九劍”，以無招勝有招

看過《笑傲江湖》的人都知道，“獨孤九劍”是獨孤求敗創造的，此武功以無招勝有招，殺盡仇寇出名，據說可以“走遍天下無敵手”。在新班管理的初級階段，班主任就得練就這套“武功”，建立威信，處理新生之間的各種矛盾，不能讓學生猜透你心里想什么，遇到學生間的沖突更要冷靜。總之一句話，若班主任做到很好的情緒管理，班級的突發事件就會得到更好地解決。

比如，筆者在接手一個四年級的班級時，因為學生之間還不熟悉，沒建立信任，也不會互相體諒別人，因此，經常發生吵架和打架事件。作為班主任，筆者每天來到班級的第一件事情就是什么都不說，站在門口，目光像攝像頭一樣，把班級里的每一個學生都掃描一遍。當然，筆者面無表情地站在那里，學生馬上警覺起來，生怕自己做錯事。其實，筆者還有個目的是，在觀察當天情緒有波動的學生，一旦發現，便把學生叫到教室走廊邊上。“說，有什么事？”直截了當追問學生。學生一開始還抵賴，不想開口，但面對猜透自己心事并自信滿滿追問的教師，他不得不和盤托出。于是，筆者將學生問題在還沒擴大發展時給予及時處理了。那么，如果學生在班級里突然打起架來了，怎么辦呢？首先，自己要穩定情緒，其次是把激動的學生情緒平穩下來，這是第一要義。

二、常念“緊箍咒”，規范班級紀律

“緊箍咒”是小說《西游記》中，唐僧用來制服孫悟空的咒語。只要唐僧一念咒語，孫悟空頭上的金箍就會緊縮，頭痛欲裂。在筆者的班級里，“緊箍咒”就是每個班級必備的《班級公約》。常言道：“無規矩不成方圓。”如果不在第一節課就給他們定下《班級公約》，這班“孫猴子”們就會放松警惕，逍遙自在，亂搞破壞了。于是，筆者在第一節班會課上，就給筆者班的學生定下了十條班規，并要全體簽名，而筆者站在講臺上監督，直至全部簽完，期間必須全體立正站直，不說話，不做任何事，保持肅靜。簽名完畢，還要全班齊讀三遍，并人手一份手抄保留。筆者這么做的原因有二：第一，學生必須要尊重自己的班級，不能做有損班級榮譽的事情;第二，班主任要樹立自己的威信，不能讓學生以為教師是一個好說話，易擺平的老好人。

這次定下《班級公約》后，還遠不能束縛住這些“猴子們”。這時候，班主任就得要時常下班監督，早讀、午讀、課間，哪怕是上著課在教室外經過也可以，就讓學生覺得教師總是神不知鬼不覺，像唐僧念“緊箍咒”一樣，總在我們身邊轉悠，一犯哪一條班規，就得做“罰抄”懲罰。這樣的行動過了一個月基本上就可以停止了，因為學生已經慢慢養成習慣了，也怕見到班主任了。

三、練就“太極劍法”，讓學生慢慢喜歡你

“太極劍法”是武當獨有的一種武功，修煉者內力越攢越多，以緩慢取勝。在新班管理的初級階段，除了要建立好班主任威信，還要取得學生的信任，也就是你的愛心值，你的武功“內力”。這個時候，班主任就要最先得到班干部的支持，同時還要培養一批能干的班干部作為班級管理的好幫手。班主任對他們，可不能“指揮式”的管理，而要做到既“專制”又民主，那如何做到呢？

1.火眼金睛，發現可塑之才

班主任應該在接觸學生之前就要對即將接手的班級學生做個詳細的背景調查，了解學生先前的學習生活經歷，仔細研究學生的家庭背景，要保證對每個學生的基本情況都心中有數。在接觸之后，根據自己先前的調查結果，先選出代理班干部訓練一下再做決定。

2.精明指導，耐心教導

班主任在帶班干部工作的時候，細心準確的指導是非常必要的。由于心理發展的限制，教師可能會認為，班級管理是很簡單的工作，學生自然很快就能學會。其實，對于班級管理的很多問題，對班主任而言是常識，但對學生來說卻是要學習的新知識。所以，教師要有耐心地慢慢指導，有的時候還要手把手指點，直到你的“內力”發生威力的時候。

3.雙向交流，事半功倍

待班干部的工作步入正軌后，班主任就得常常下班級，常和學生及班干部接觸，必要時可以多安放幾雙“眼睛”，這樣可以幫助班主任了解班級的最新情況，同時能夠有效解決班級中各類的矛盾。學生在一天天的相處中就會慢慢感受到，教師不是只有“專制”，他也會關心我們、給我們排憂解難。在學生心目中，對驕傲師既有敬畏之情，也有愛戴之情了。

四、練就“九陽神功”，學會自動護體

“九陽神功”以防御力強，能自動護體出名的療傷經典武功。想要練就此武功，就要學會溝通藝術。師生之間還不太信任，學生往往容易“惹火”教師;生生之間也不熟悉，沒有集體榮譽感，經常鬧矛盾;各項班級制度還未完全完善，學生還未養成良好行為習慣，種種情況常常使班主任氣急敗壞，忙得不可開交。其實，班主任只要懂得使用溝通的技巧，無論是和學生還是家長，就可以取得事半功倍的效果。

遇到問題學生，班主任首先要用心去尊重學生，要在一個相對輕松自在的環境中進行溝通，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。其次，在與這些學生溝通的過程中，要有耐心，不輕易否定他們做得不好的地方，對他們不良的行為習慣要“約法三章”，既鼓勵也要讓他明白“無規矩不成方圓”。最后，班主任要與這些問題學生的家長保持密切聯系，發揮家校聯動作用，在與家長溝通的過程中，要善于傾聽，并積極、熱心、誠懇、及時地給予反饋。只有掌握了與學生、家長的溝通技巧，班主任才能更好地提高班級管理工作的質量和效率，才能維持良好的師生關系，促進學生的健康成長。

總而言之，要知道新班級管理工作不僅僅是一項憑著一腔熱情就能做好的工作，它是藝術，更是科學，是有跡可循的學習課程。不管修煉哪種武功秘籍，我們必須做好班主任的定位，按照師生互動、家校互動的準則去影響、促進學生成長，去營造一個有利于學生發展的環境。只有這樣，才能讓我們的學生健康成長，讓我們的班級散發集體的光彩，讓教師真正過上自豪幸福的教書育人生活。

參考文獻：

[1]遲毓凱.學生管理的心理學智慧[M].華東師范大學出版社，2012.

責任編輯 ?溫鐵雄