將繪本優(yōu)質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)手工造型的教學(xué)模式探究

黎月珍

【摘要】美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科一樣，教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在美術(shù)課的教學(xué)上，繪本閱讀的運(yùn)用是較為常見的，有助于教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教法和學(xué)法的運(yùn)用上全面考察，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，讓學(xué)生健康成長。本文根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合繪本《米莉的帽子變變變》，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，體現(xiàn)“廢物設(shè)計(jì)”這一主題，說明相關(guān)課程的注意事項(xiàng)，可以讓主題活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)與新穎。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科;興趣;個(gè)性

藝術(shù)來源于生活，一些生活廢棄物品的手工小制作，如，燈泡、飲料瓶等都能很好地利用。在小學(xué)二年級(jí)階段，一定要培養(yǎng)學(xué)生一定的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到日常生活中有很多的垃圾，產(chǎn)生的垃圾有多么可怕，會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的破壞等。所以，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在學(xué)生心里留下“廢物利用”的理念，筆者組織開展了小學(xué)二年級(jí)的社會(huì)性主題活動(dòng)“廢物利用”，為保護(hù)我們的環(huán)境盡自己的微薄之力，從廢物利用開始。本課屬于生活教學(xué)或者創(chuàng)意教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選用課程為《米莉的帽子變變變》，結(jié)合了著名繪本閱讀中《米莉的帽子變變變》的故事進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生閱讀這篇繪本，觀察繪本里各種不同帽子的造型特征，感受繪本中帽子的各種神奇形象，并引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各種不同廢舊的材料來裝飾帽子。通過制作活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)繪本情景

《米莉的帽子變變變》講述的是主人公米莉在街道商店獲得了一個(gè)神奇的帽子，這個(gè)神奇的帽子可以變幻出任何尺寸、形狀或顏色的帽子，所以，通過創(chuàng)設(shè)繪本中的情景，讓學(xué)生逐步接觸繪本的內(nèi)容，并且逐步引進(jìn)手工造型的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生從中體會(huì)到手工的成功與快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工造型的興趣。這是因?yàn)槿绻寣W(xué)生直接進(jìn)行手工制造，會(huì)讓教學(xué)變得較為生硬。所以，在進(jìn)行手工造型課堂的時(shí)候，教師可以先設(shè)計(jì)繪本情景，然后整合遞進(jìn)，引進(jìn)手工造型的教程，讓學(xué)生更容易接受。《米莉的帽子變變變》的故事是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教學(xué)方式也需要由淺到深，學(xué)生可以先閱讀故事，然后教師根據(jù)繪本故事創(chuàng)建情景，跟隨故事情節(jié)而創(chuàng)設(shè)出來的場景，學(xué)生會(huì)在熟悉的場景中，衍生出很多的想法，例如，“天鵝絨帽子、雞冠羽毛帽子、七彩羽毛帽子”等，在學(xué)生的熱烈討論中，教師再逐步講解手工造型的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)整合深度的過程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解有著重要的作用，也為學(xué)生在未來的動(dòng)手設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，不同的人學(xué)習(xí)效果不同，想象能力也不相同，更重要的是需要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在手工造型課堂上，教師需要時(shí)刻結(jié)合《米莉的帽子變變變》中的故事去創(chuàng)設(shè)問題場景，例如，在觀看到米莉走到公園時(shí)，見到了許多在公園里嬉戲玩耍的人時(shí)，米莉戴上了一頂噴泉帽子。這個(gè)時(shí)候，教師可以挑選了五顏六色、且形狀各異的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題場景提問：“假如大家擁有米莉的神奇帽子，在公園場景中，大家如何結(jié)合現(xiàn)在的材料，去制造出一頂神奇的帽子呢？”這種問題場景會(huì)更加廣泛。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，這類問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，并且由于有各類新奇的材料可以設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的動(dòng)手能力。有些學(xué)生會(huì)借助各種泥材，捏造出花壇或者雕像，有些學(xué)生會(huì)借助紙材去設(shè)計(jì)出特殊建筑物，甚至有些學(xué)生會(huì)用多種材料去設(shè)計(jì)出圣誕樹等特殊產(chǎn)品，這些都是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，其動(dòng)手能力與想象力都是很強(qiáng)的，學(xué)生們的思維天馬行空。在手工造型課堂上，有一個(gè)由自發(fā)到自覺的發(fā)展過程。這一階段，需要教師設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)內(nèi)容，其中創(chuàng)設(shè)生活場景是一項(xiàng)高效的做法。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最熟悉的場景，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，會(huì)產(chǎn)生很多特別的想法。如，在《米莉的帽子變變變》中米莉回到了家中，向爸爸媽媽展示出這樣的神奇帽子，教師將學(xué)生聚集在課桌上，然后假設(shè)教師為“家長”，學(xué)生通過展示自己設(shè)計(jì)的“神奇帽子”。有些學(xué)生天馬行空，會(huì)想到去設(shè)計(jì)一款帶有星星的帽子，就會(huì)在帽子上鑲嵌五角星。有些學(xué)生會(huì)考慮做出手指帽子，套在手指上。這些種種想法，都是學(xué)生們通過想象而設(shè)計(jì)的，教師除了要尊重學(xué)生的想象外，還需要鼓勵(lì)他們動(dòng)手設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出不一樣的產(chǎn)品。

四、繪本融入課程的具體運(yùn)用

繪本融入課程是將繪本中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為手工造型的課程。不僅需要結(jié)合繪本導(dǎo)入場景，圍繞繪本開展課程，滲透積極思想，還要結(jié)合實(shí)際。比如，讓學(xué)生收集家中廢舊的物品，以及玩具與課程相結(jié)合，利用廢舊材料創(chuàng)作一頂神奇的帽子。在課程開始前，教師需要呼吁學(xué)生在家中收集各種廢棄物品，如，美麗的花朵、猴子、猩猩布娃娃、芭比公主、小汽車、小金魚等玩具，帶到手工造型課堂。其次，閱讀繪本《米莉的帽子變變變》，教師借助視頻播放，提醒學(xué)生觀察繪本里各種不同帽子的造型特征，并引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各種不同廢舊的材料來裝飾帽子。在《米莉的帽子變變變》播放完后，布置小組共同合作，合理利用多種材料去裝飾帽子，每一組學(xué)生的桌上都有一個(gè)神秘袋子，里面裝的都是教師跟學(xué)生們收集的廢舊材料，每個(gè)袋子都有不同主題的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生們打開袋子，根據(jù)拿到的主題和材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要小組討論如何進(jìn)行裝飾，如何做到環(huán)保設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)，最終將所有小組的產(chǎn)品放置在課桌上，讓學(xué)生們輪流評(píng)分。

本課通過繪本作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、善于觀察和感受周圍的事物。通過生活廢棄物裝飾帽子，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，觸發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的情感。學(xué)生們結(jié)合個(gè)人在實(shí)際生活中的所見所聞和親身經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)到人類生活在同一個(gè)地球上，需要做到人人保護(hù)環(huán)境，對(duì)于一些材料，不能隨意浪費(fèi)，而是將其進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，變成更加實(shí)用或者更加精美的產(chǎn)品?？偟膩碚f，通過此次活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解到廢物利用與環(huán)保的知識(shí)，考慮到人們生活中，會(huì)產(chǎn)生一定的垃圾，所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的環(huán)保意識(shí)，并具有一定的動(dòng)手能力。

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責(zé)任編輯 ?羅良英