愛(ài)滿校園，點(diǎn)亮特殊的生命

鄧洪飛

【摘要】特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊對(duì)象進(jìn)行的教育。特殊教育致力于在最大程度上促使學(xué)生身心健康地發(fā)展，有助于促進(jìn)社會(huì)公平和文明的發(fā)展。基于此，本文提出“為愛(ài)導(dǎo)航，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)”，希望每個(gè)人都能關(guān)注接受特殊教育的學(xué)生，讓世界充滿愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;健康成長(zhǎng)

特殊教育在一定意義上是一種因材施教的教育理念，這種教育理念能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力，也能夠最大程度地發(fā)展學(xué)生的潛力。特殊學(xué)生在成長(zhǎng)的路上以及在校接受教育的過(guò)程之中，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)尤為重要。

一、特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性

在社會(huì)發(fā)展的路上，我們不能丟下一個(gè)兒童，不能丟下一個(gè)青少年;在教育發(fā)展的道路上，我們應(yīng)該關(guān)注普通學(xué)生、特殊學(xué)生的教育發(fā)展。隨著孩子慢慢成長(zhǎng)，他們開(kāi)始上幼兒園，上小學(xué)，他們開(kāi)始有了自己的思想，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育選擇，可以更好地幫助他們成人、成才。社會(huì)上總不乏身心特殊的孩子，但他們也有“閃光點(diǎn)”，需要我們給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，在其求學(xué)路上亦然。例如，有個(gè)女學(xué)生出生就有缺陷，說(shuō)話不利索，手沒(méi)有力氣握筆寫(xiě)字，基本作業(yè)和考試沒(méi)能理想地完成，但是她喜歡唱歌，還參加了學(xué)校的合唱團(tuán)。每個(gè)人都有生命的權(quán)利，健康成長(zhǎng)是父母、親朋的最大愿望，但是面對(duì)這種無(wú)法改變的先天性缺陷，我們能做到的就只有以愛(ài)之名送去關(guān)愛(ài)，促進(jìn)其身心健康。

二、用愛(ài)導(dǎo)航，用心關(guān)愛(ài)

1.欣賞激勵(lì)法

作為特殊教育的教師，要懂得用欣賞的眼光對(duì)待自己的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的個(gè)性，鼓勵(lì)他們，助力他們更自信地成長(zhǎng)。而且，如果能用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待每個(gè)特殊學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得他們都是可愛(ài)的。那么，如何用欣賞的眼光看待班里的學(xué)生，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)？筆者從以下幾個(gè)方面提出建議：

首先，以人為本，傾注師愛(ài)。要做到真正地欣賞學(xué)生，就要做到尊重每一位學(xué)生，即“以人為本”。同時(shí)，我們應(yīng)該明白這也是對(duì)每一位教師的基本要求。所以，不管在學(xué)習(xí)中還是在生活中，教師要學(xué)會(huì)用師愛(ài)去溫暖自己的學(xué)生，因?yàn)閻?ài)是教育好一名學(xué)生的前提。教師只有不斷溫暖他，才能給他鼓勵(lì)，使他自信，才會(huì)促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，變得堅(jiān)強(qiáng)，變得優(yōu)秀;其次，良師益友，寬容以待。一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該寬容對(duì)待，而且要善于鼓勵(lì)自己的學(xué)生。這樣一方面保護(hù)學(xué)生的自尊心，另一方面又促進(jìn)師生的情感交流，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞和接納之情。然后，學(xué)生通過(guò)反思自己的行為，也會(huì)變得更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和配合教師的工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，要常有換位思考意識(shí)，能站在學(xué)生的位置去思考，即想他們所想。再次，循循善誘，因材施教。對(duì)于一個(gè)特殊學(xué)生的教育，不是讓大家都往一個(gè)方向發(fā)展，而是根據(jù)每個(gè)人不同的能力和特點(diǎn)，盡最大努力將他們培養(yǎng)成為在某一方面有價(jià)值有貢獻(xiàn)的人，讓大家各有所長(zhǎng)。而這些的前提，便是教師要做好那個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的“伯樂(lè)”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，拿起“賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)”的武器，并且一步步地誘導(dǎo)，通過(guò)因材施教，培養(yǎng)出不同專業(yè)領(lǐng)域的人才。

2.用平等的眼光看待

特殊學(xué)生有教育平等權(quán)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在共同環(huán)境之下學(xué)習(xí)，并且依據(jù)其天賦來(lái)布置學(xué)習(xí)和規(guī)劃教育，才能夠使每一個(gè)學(xué)生的教育真正以一種平等權(quán)的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。筆者從事教育事業(yè)后，感觸最多的便是平等在師生關(guān)系中起到的關(guān)鍵作用，它是教育的潤(rùn)滑劑，是連接學(xué)生和教師心靈的紐帶。教師在開(kāi)展德育工作之前應(yīng)該平等地對(duì)待自己的學(xué)生，一視同仁，不帶偏見(jiàn);應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)變化，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自老師的關(guān)心關(guān)愛(ài)。相較于以盛氣凌人的氣勢(shì)去“壓”學(xué)生，筆者更愿意選擇用真摯的感情去關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生，用情感與愛(ài)來(lái)教育他們，這不僅是身為教師應(yīng)該做的本職工作，又與德育的宗旨不謀而合。

3.用關(guān)愛(ài)感動(dòng)學(xué)生

對(duì)于特殊學(xué)生的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)以“用心”代替“虛情”。例如，“老師覺(jué)得你一定能背完兒歌”改為“最近你一直在鉆研這些兒歌，經(jīng)常早起朗讀背誦，堅(jiān)持下去，我相信你可以背得滾瓜爛熟”。不同的話語(yǔ)可以讓學(xué)生體會(huì)到不同的情感，傳遞給學(xué)生的力量也是不同的。時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。教師的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)好比這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)信心

部分特殊學(xué)生因?yàn)樯硇娜毕輹?huì)處于自卑狀態(tài)，把自己封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但是每個(gè)人都有自己的個(gè)性，更何況一直把自己封閉起來(lái)的他們呢？所以，我們要盡自己最大的能力去幫助他們樹(shù)立自信心，從改掉不良習(xí)慣做起，鼓勵(lì)他們努力變得優(yōu)秀起來(lái)，將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｈ绻麑W(xué)生有不良行為，我們可以將嚴(yán)厲的呵斥改成暖心的問(wèn)候，在問(wèn)候中給學(xué)生講明道理，使他們明白這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性以及后果。一味地呵斥只會(huì)讓學(xué)生更厭煩，導(dǎo)致叛逆地去對(duì)待生活中的所有事。“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，要有效地幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一份寬容、多一份理解，用一顆仁慈的心去對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)生的某些行為要說(shuō)出好與不好，然后給他們分析利弊，給學(xué)生一些信心讓他們相信自己能做得更完美。這樣在贊美中的成長(zhǎng)的學(xué)生是會(huì)越來(lái)越努力，會(huì)變得更優(yōu)秀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，給予特殊學(xué)生的教育是一種特殊教育，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心。特殊學(xué)生的成長(zhǎng)教育必須循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要我們?cè)诮逃胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷實(shí)踐、研究出行之有效的教育方法。師生攜手，為愛(ài)導(dǎo)航，共筑特殊學(xué)生的大世界，讓生命開(kāi)滿向陽(yáng)花。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣欣.論培智學(xué)校教育的有效性[J].教育科研，2011（2）.

[2]王靜.培智學(xué)校教育的生活化研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（6）.

責(zé)任編輯 ?邵健麗