深化班級管理內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展

楊蘭蘭

【摘要】班級管理是班主任要做的一項重要工作，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，不僅需要班主任付出大量的時間與精力，同時更需要班主任運用教育機智來深化德育的內(nèi)涵。本文從新形勢下班級管理的關(guān)鍵點入手，從相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的力量、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、注重后進生的轉(zhuǎn)化、加強與任課教師溝通、發(fā)揮家校合力五個方面進行闡述，以更好地培養(yǎng)人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理;德育;班主任

一、相信學(xué)生，發(fā)揮集體的力量

著名教育家馬卡連柯說過：“我的原則是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”在他看來，尊重人、信任人，是教育人的前提，而只有這樣才能產(chǎn)生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。在班里管理中如何團結(jié)班集體的各種力量，培養(yǎng)一個班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)健康向上的班集體，是很多班主任面臨的難題，而要想做好班級管理工作，首先要求班主任轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生敢于向班主任敞開心扉，所謂“親其師，信其道”。班主任要主動關(guān)心學(xué)生，取得學(xué)生的信任，尊重每一位學(xué)生，看到每一位學(xué)生身上的潛能，班主任除了發(fā)揮自身的人格影響外，還要能打造一支能干、富有正能量的班干部隊伍。因此，在高三新學(xué)期伊始，筆者便重新?lián)Q屆選舉班干部，并對新?lián)Q屆的班干部設(shè)定以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)班集體沖鋒陷陣;（2）做好本職工作的同時，配合任科教師、其他班干部做好班級的其它工作;（3）充當(dāng)班級的“粘合劑”，團結(jié)同學(xué)，增強班級的凝聚力，同時班主任做好指導(dǎo)與監(jiān)督工作，確保班級管理工作有序開展。換屆選舉后，班級內(nèi)組建了一支健康的班干部隊伍，整個班級形成了積極、向上的良好氛圍，班級凝聚力顯著提升，同時注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生共同商議，制定班規(guī)，在制定班規(guī)后，所有學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，發(fā)揮集體的力量，讓每一位學(xué)生在班級中均能有所收獲，有所成長。

二、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

在教育教學(xué)的過程中，教師不可避免地會遇到一些學(xué)習(xí)有困難，品行有偏差的學(xué)生，而作為德育工作者，我們要多一些耐心，少一些焦躁，多一些寬容，少一些苛求，給予學(xué)生更多的成長空間，看到學(xué)生無窮的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r意識到學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，在新課改背景下，現(xiàn)代學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)生是發(fā)展中的人，要求教師在教育教學(xué)實踐中，不僅要重視傳授知識，更應(yīng)意識到過程大于結(jié)果，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，用動態(tài)、變化、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而不可采用思維定勢，摒棄“學(xué)生只要成績好，一切都好”的光環(huán)效應(yīng)，學(xué)會欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生每一次的積極轉(zhuǎn)變給予及時的正向語言激勵，采用多元化的教育評價形式和手段評價學(xué)生，契合新課改“多一把評價的尺子，就多一批好學(xué)生”的教育理念，讓學(xué)生悅納自我，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與效能感。

三、注重后進生的轉(zhuǎn)化

作為班主任兼英語教師，筆者要求自己不僅要上好課，更要注重育人工作。在日常的教育教學(xué)工作中，筆者秉持把德育納入到教育教學(xué)的常規(guī)工作中來的理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在課堂上以及教學(xué)間隙，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理動態(tài)，時常與班干部聊天，了解班內(nèi)學(xué)生的動向，關(guān)注心理較為脆弱的幾位學(xué)生，尤其是后進生，每次大型考試過后，與一些發(fā)揮失常，心理脆弱的學(xué)生聊天，注重對學(xué)生情緒的安撫;注重對后進生的轉(zhuǎn)化工作，不拋棄，不放棄每一位后進生，給予后進生更多的關(guān)心和幫助，肯定后進生的每一次進步，并樹立典型，在每次大考后不僅讓成績優(yōu)異的同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，同時讓取得進步較大的后進生進行經(jīng)驗分享;加強與任課教師之間的溝通，針對性地給予后進生更多學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，提升其對學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時，運用集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，發(fā)揮班級傳幫帶的作用，營造“比學(xué)趕幫”的健康、向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。發(fā)揮班干部的作用，經(jīng)常與班干部、科代表談心，了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好記錄與反思，根據(jù)問題的輕重緩急進行妥善處理。

四、加強與任課教師之間的溝通

學(xué)生在校內(nèi)90%的時間都在學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因此，在傳授學(xué)科知識的同時對學(xué)生進行道德教育是每個教師的職責(zé)，而班主任的班級管理工作能否順利開展，除了班主任本人需要投入大量的時間、精力以及發(fā)揮教育智慧外，還需要班主任與任課教師通力配合。一個班級，如果任課教師只完成教學(xué)任務(wù)，而把其它的一切任務(wù)都推給班主任，這個班級就很難形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，久而久之，也會影響本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，長遠(yuǎn)來講，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任可以提醒任課教師如果在上課時發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時處理，如果課上無法處理妥當(dāng)，下課后及時與班主任溝通;同時，班主任要妥善協(xié)調(diào)好學(xué)生與班級任課教師的關(guān)系。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對某位教師不滿，對于相應(yīng)學(xué)科的興趣也會大大降低，因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對任課教師不滿時，先與學(xué)生進行溝通，找出學(xué)生不滿意的癥結(jié)所在，然后委婉地與任課教師進行溝通，換位思考，妥當(dāng)處理問題。

五、充分發(fā)揮家校合力的作用

有人說：“如果把學(xué)生比作一本書的話，那么家長是作者，教師是編輯，社會是讀者，”因此，建立學(xué)校、家庭聯(lián)動機制至關(guān)重要。作為一名德育工作者，在進行德育的過程中，搭建與學(xué)校溝通的橋梁，是教育取得成效的一大重要影響因素。在高二學(xué)期初，筆者選了班里一些比較得力的家長作為家委會的成員，在互相尊重的基礎(chǔ)上，就學(xué)生的教育理念達成共識。在日常管理中，在進行考試后的獎品、重大活動物資的購買等重大決策時，邀請家委會的成員一起參與，重視家長的意見和建議，學(xué)校舉行學(xué)校開放日時，邀請家長參與學(xué)校的活動，增進家長對學(xué)校的了解;班級召開家長會時，邀請家委會的成員作為家長代表發(fā)言，聽取家委會的心聲，積極采納對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、對班級進步有影響的建議。同時，定期召開班級茶話會，就家長以及學(xué)生反映的問題，積極溝通、交流，及時為家長們排憂解難;轉(zhuǎn)變部分家長在家庭教育中重視智育，忽視德育的觀念，提醒家長教育孩子時講究藝術(shù)，如，學(xué)生周末在家時，建議家長對學(xué)生進行勞動教育，讓學(xué)生學(xué)著做一些力所能及的家務(wù)，如，飯后洗碗，打掃衛(wèi)生，自己鋪床等，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時在勞動中磨煉學(xué)生堅強的意志，懂得勞動的意義，這也符合新課改背景下勞動教育的內(nèi)涵。父母是孩子的第一任教師，提醒家長以身作則，做孩子的榜樣，于細(xì)微處深化對孩子的教育。

“少年強則國強。”青少年是祖國的未來，需要德育工作者善于觀察，付出時間與精力，與任課教師、家長通力合作，抓住教育時機，運用教育智慧，通過引導(dǎo)、點撥等多種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想品德，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)國家的棟梁之才。在中小學(xué)的德育過程中存在各種困難，但只要我們堅定信念，“咬定青山不放松”，一定可以為學(xué)生的成長保駕護航。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄