用日記架起小學班級溝通的橋梁

林桂芬

【摘要】班主任工作是一項復雜的管理工作，更是一門溝通技巧的藝術。現在的社會環境不斷變化，學生的視野和知識面也變得更加廣闊，學生的思想不斷進步，學生的心理變化難以琢磨，性格特點正處在成長階段，人生觀、價值觀還沒形成。因此，班主任的管理工作非常困難且復雜。針對有效溝通這一問題，筆者通過親子日記探尋高效的溝通方法，架起班級溝通的橋梁，為班級管理工作增添異彩。

【關鍵詞】親子日記;班級管理;有效溝通

溝通是實現師生互動的必要方式，也是班級管理工作的重要手段。因此，提高班主任的溝通藝術是非常必要的。良好的溝通可以加強師生間的交流和理解，融洽師生關系。而班主任通過與家長、各科教師間的溝通，不僅可以全面了解學生，而且可以借助家長、各科教師的支持，促進班級管理工作的進行，融洽各方的關系，促進學生身心全面、和諧發展。

但日常教學工作繁多，班主任工作更是繁重。班主任不時收到家長請求教師能多點跟自己的孩子談心的信息。一個班級有50位學生左右，即便每天跟一個學生談心，一個月也談不下來。為此，怎樣能在有限的時間內實現與學生、與家長有效的溝通呢？結合班級學生習作能力不高的實際情況，筆者對讓學生與家長每天寫親子日記進行了探索，探尋一條有效的溝通之路。

一、雙管齊下——上陣父子兵

顧名思義，親子日記是需要家長與孩子一起來記錄的日記。首先是做通學生與家長的思想工作，動員他們，讓他們樂于來寫親子日記。

（一）學生樂參與

“興趣是最好的老師。”只有引起了學生的興致，做一切事情便是水到渠成的事情。其實，每一個學生都希望自己學有所成的。于是，筆者給學生們介紹江蘇特級名師的兒子—諸子帆寫的《留美博士的童年日記》這一本書，書中摘錄的是這位留美博士從一年級寫到六年級的部分日記。

筆者跟學生一起閱讀，讓學生談感受。學生紛紛表示，作者寫的內容很多其實就發生在自己的身上。通過閱讀留美博士的日記，讓學生知道，其實寫日記一點都不難。既然不難，我們便計劃開始著手寫自己的日記。這樣每天寫一篇日記，一個月以后，半年以后，一年以后，小學畢業的時候，每個學生都有了一部屬于自己的童年史詩。而且，學生的語文寫作能力也會在不知不覺中得到了質的提升。

一番動員鼓勵后，學生滿懷激情地表示要開始寫日記。看到熱情高漲的學生，筆者順勢告訴他們：“這日記，老師也邀請了家長一起來寫。”學生聽后，一片嘩然，有的覺得不可能，有的表示很期待。筆者讓學生們靜待好消息。

（二）家長共成長

望子成龍，望女成鳳。這是每一位家長都渴望的事情。利用微信群，筆者向家長上了一節思想教育課，曉之以理，告訴他們寫親子日記的好處，要求他們用自己的行動來告訴孩子什么叫堅持。同時，筆者還推薦家長去閱讀臺灣作家龍應臺寫的《親愛的安德烈》——兩代共讀的36封家書，讓家長們看到文字溝通的魅力。一番交流下來，家長們也表示，為了孩子，他們愿意與孩子共成長。就這樣，親子日記正式拉開了序幕。

二、親子日記——溝通的新方式

每天的親子日記，筆者都要求家長在孩子當天的日記后面接著寫。日記內容可以寫寫對孩子所寫日記的感想或鼓勵，又或者像孩子一樣，用日記記錄當天工作情況，讓孩子也了解父母的工作。

1.拉近師生的距離

從學生們的日記中，筆者了解到學生的很多信息，并通過點評日記，與學生進行有效的溝通，把師生的心連在一起。這有利于促進班級管理工作的順利進行。

為避免學生沒有題材寫，筆者會不時地在課間、課堂上，制造一些小插曲，如，發現某學生在課堂上快要睡著了，筆者停下來，豎起食指放在嘴唇上，示意大家別吵，眼睛看著某學生。學生們一下子便會意，有些學生笑了起來，旁邊的學生馬上拍了一下某學生。某學生頓時打了一個激靈，醒了。大家便哈哈大笑起來。然后，筆者適時引導學生。這便是很好的日記題材。又如，筆者想更深入了解學生，于是，筆者就給學生規定好日記的主題，如“我的喜好”“我最喜歡的人”“我最想做的事”。從這些主題式的日記中，筆者可以充分地了解學生各方面的情況，以便于筆者調整班級管理策略，等等。

學生都特別單純，有什么就寫什么。這使得很多學生都喜歡寫日記，記錄自己的日常。從日記中，我們還可以知道學生在課間做了什么好事或者“壞事”（筆者班有個很調皮的學生—小卓，剛開學時，筆者還記不住學生們的樣貌。由于升學，每個班的學生都是由以往班級的學生組成的，所以每個班級都有相互認識的舊同學。小卓居然在日記里寫道，他經常是跟著其它班級的隊伍放學的，因為隔壁班總是比筆者班早走，他嫌自己班的同學集隊慢。在日記里，小卓還洋洋得意地說自己聰明）。日記就像錄像機，把學生有趣的一舉一動，把學生的思想動向記錄下來，一覽無遺。筆者不時地還在學生的日記本中留下表示羨慕、贊揚或者勉勵的話語。這不但大大激勵了學生的積極性，還在無形中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，師生關系也更融洽了。

2.架起家校溝通的橋梁

親子日記，不僅拉近了筆者和學生的距離，更拉近了教師和家長的距離，為家校的有效溝通架起一座橋梁。如，想了解學生的家庭狀況，筆者就會給個主題——介紹一下你的家人，他們有什么優點、你最歡誰，等等。通過檢閱此類主題的日記，便能了解學生的家庭情況。

從日記中，筆者知道，每個學生的家庭狀況、每個學生的作業是誰輔導的、哪個學生缺失家庭的溫暖……知道了這一切，與家長的溝通便能更有針對性，更高效了。

筆者班里有一個后進生小辰。從日記中可知，他是一個有點自卑的學生，因為父母的離異，母親遠在外地，父親不管，爺爺奶奶年紀大了也管不了他，甚是可憐的一個孩子，幸好有一個疼他的姑姑和姑父。上學期的家長會，筆者看著小辰交上來的家長會邀請函上寫的文字——家長沒有空來開家長會，心里莫名一痛。還記得三年級的時候，小辰因為家長會上自己的座位是空的，放學后默默地流淚。想到這，筆者給小辰姑姑發了一條信息：這次的家長會，只有小辰沒有家長來參加哦，其他的家長都說來，你能否百忙之中抽空來為他開一次家長會呢？上一年小辰還為沒有人來為他開家長會而哭過呢，可見他的心靈是多么的脆弱。