小學班主任德育工作中存在的問題與對策

吳暢

【摘要】社會的進步，讓人們的生活水平有所提高。道德觀念缺失的現象對社會道德體系造成了沖擊，損害社會風氣，嚴重影響社會和諧。因此，教育體制改革將重點放在學生德育教學上，幫助學生樹立正確的思想道德觀。本文對小學班主任開展德育教學的重要性進行了系統的分析，并詳細介紹了工作中存在的問題，重點闡述德育工作問題的解決策略。

【關鍵詞】小學班主任;德育;問題及策略

在小學階段，德育對學生品德的樹立有著非常大的影響，是學生全面發展的重要保障。作為小學班主任，學生的德育是重點，除日常指導和教授學生學習知識，還要以德育為導向，加強對他們的德育教學。但是，在實踐工作中，學校的德育工作還存在一些問題，需要我們去研究與解決。

一、小學班主任開展德育的重要性

德育是學校教育的重點項目之一。首先，小學班主任開展德育，能夠促使學生擁有良好的品德。如，在教學中向學生講述“孔融讓梨”的小故事，通過故事內容讓他們學習孔融的高尚品德，從小學會謙讓;或講解古詩“鋤禾”，讓學生深刻體會詩句中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”反映出來的農民的辛苦，深刻理解詩句的含義，學會節約糧食。這些小事看似簡單，卻對小學生品德的培養有重大的影響。凡事從小做起，由少積多，他們會在這些點滴中慢慢積累美德，從而養成高尚的品德。其次，開展德育能夠促進社會主義的建設。學生是祖國的棟梁，是社會主義的接班人，是重要的培養對象。作為小學班主任，定期開展德育工作，能夠將愛國的種子深深種在小學生的心里。雖然他們年齡尚小，此時可能無法深刻體會什么是愛國主義精神，什么是民族精神，但是從小灌輸正確的德育思想，對他們將來學習德育、理解愛國思想有著重要的作用，也為之后學習德育理論知識打下基礎。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）德育理論水平較低

在學校教學管理中，很多班主任都將學生的成績擺在第一位，他們將更多的時間用在了如何設計課程、如何備課上，沒有重視對德育理論的學習。同時也未意識德育教學會對學生產生怎樣的影響，認為德育工作只是一種形式，并未實現它的實效性。在教育中，素質教育需要以德育工作為依托，只有學生深刻學習了理論知識，才能培養高尚的品德，助力他們健康成長。但是在實踐中，部分班主任單一地看重學習成績，對學生的行為與思想并不關心，一定程度上導致學生養成不良的行為習慣;在對學生進行教育時沒有耐心，造成師生距離越來越遠，溝通失利。所以，德育工作舉步維艱，并不順利。

（二）德育方式單一

在學校的德育教學中，工作方式太單一，還在沿用傳統的“灌輸法”，學生學到并掌握的也只是道德原則和固定價值觀。在這樣的教育方式下，短期內學生德育水平會有所提高，但長久下去，學生會產生逆反心理，覺得單一的教育過于無趣，致使教學效果受到嚴重的影響。德育的目的不僅是需要學生了解其重要性，還要讓他們從心理接受德育教學。簡單的德育教學方式，學生無法進行思考，無法真正體驗德育，因此，造成德育教學實效性的缺失。

三、小學班主任德育工作中存在問題的解決策略

（一）提高自身德育水平

在小學班主任德育教學工作中，要加強其教學水平，首要任務就是要提升自身的德育水平。小學生正處于生長階段，他們年齡小、心智不成熟，喜歡模仿一切有趣的事物。所以，在開展德育工作時，班主任先要將自身的德育水平提高上去，讓自己成為學生學習的榜樣，通過這樣的方式提高學生的德育水平。首先，學校要加大培養師德教育的力度，不定期或定期地舉行教研會議，針對某些事宜進行德育培訓，并在教育部門的領導下加強教師傳統文化素養的培養，讓小學班主任通過在班級融入傳統文化的方式向學生展開德育教學;其次，作為小學班主任，要深刻認識到德育教學的重要性，了解這并非是一門簡單的學科，它需要在生活中不斷摸索、學習、研究，以實現教學水平的不斷提高和德育水平的提升。通過教師的人生閱歷告訴學生什么是正確的道德價值觀，什么是違背道德的事情;通過社會價值觀、是非觀等的指導，對學生進行德育教學。

（二）在管理中加強德育工作

在小學教學中，班主任的工作任務繁重，每天要管理班級，還要負責教授學生學科和德育兩類重要的知識內容。在開展德育教學時，教師可以在各學科中滲透德育，也可以在下級管理中融入德育內容，達到提升德育教學水平的目的。例如，以民主化的方式進行班級管理，選舉班級干部，并將管理事項交由班干部去做。在實施民主選舉時，應以公平、公正、公開為原則，自由民主地選出學生代表。然后，再設立監督機制，以加強監督管理，讓全班學生都參與到這項工作中。這樣既能加強德育教學，也能增加責任意識，對德育教學的提升有很大幫助。又或者在學科教學過程中加強德育工作。以語文教學為例，可以將課文內容與具有德育意義的故事相融合，例如，“孔融讓梨”以小故事插入的形式加強學生的德育教學，讓他們知道要尊敬師長。在這樣的教學中，學生對語文會更有興趣，也愿意積極參與學習。在語文教學中滲透德育內容，促進了教師德育教學水平的不斷提升。

（三）層次性的教育實踐

德育是學校道德體系構建的基礎，其中包含許多內容，涉及面也比較廣。因此，德育教學不能一蹴而就，而是要進行層次分解，然后再逐一落實到各個教學活動中，實現德育的操作性目的。在實施中，應先確立教學目標，只有目標明確了才能更好地指引學生進行德育教學，這也是教育的關鍵內容。在德育教學中，教師要明確教育實踐的層次性，要準確認識德育教學的培養目標，通過對學生日常活動的了解將目標分解開來逐一滲透：先進行公民教育，幫助學生形成公德心，擁有明辨是非與對錯的能力;再依據社會道德標準約束學生的行為;然后再對他們進行理想教育，這屬于高層次的教育內容，是以基本德育作為一切基礎，以唯物辯證法為主要依據的教育模式，也是學生建立思想的有效方式。在這兩種層次的德育教學方式下，與實踐教學相結合，將二者充分融合，才能讓德育教學效果更顯著。

（四）利用網絡加強家校聯動

在小學教育教學中，學校教育占有重要的地位，但一個家庭對學生的教育同樣影響深遠。因此，小學班主任進行德育教學時要做好與家長交流的準備，時常與家長進行溝通。這樣便可以時刻了解小學生日常思想動態，對學生心理變化有更充分的掌握，并對他們日常生活中表現的品德問題提出指導意見和建議。同時，利用網絡可以經常與家長進行實時互動。網絡的遍布讓家校溝通更便利，效率也更高，溝通起來也簡單。這些都給班主任德育教學工作帶來契機，例如，微信等網絡工具都是不錯的選擇。利用這些工具，不管學生在家還是在校，他們的德育情況都能在第一時間被掌握。這樣的關注方式，能對學生的心理思想了解更多，對班主任德育教學工作的開展也更有利。

總之，小學班主任德育工作中存在的問題諸多，班主任應以學生實際情況為抓手，注重層次性教學方式，提高德育教學的有效性。同時，利用網絡的便利性實現家校高效的聯動，并以全面發展為目標，科學地進行德育教學，促進學生品德的不斷提升。

參考文獻：

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責任編輯 ?邵健麗