淺談新時期小學班主任工作中實施心理健康教育的途徑

蕭若瑜

【摘要】當前形勢下，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作，也是新時期落實立德樹人根本任務的有力保障。如何在全面育人、全方位育人的過程中培養良好心理素質的新一代，是新時期班主任面臨的新問題和責任。

【關鍵詞】新時期;班主任工作;心理健康教育;途徑

新時期的班主任是德育教學的實施者。班主任在工作中要充分認識到心理健康教育的重要性，根據中小學生心理發展的規律和特點，運用有關心理教育方法和手段，加強學生心理健康教育，促進學生身心健康發展。

一、心理健康教育在新時期班主任工作中的重要性

教育部印發的《中小學德育工作指南》（教基[2017]8號）（以下簡稱《指南》）明確提出了小學德育的總體目標，總體目標中提出“培養學生形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展”，并明確了具體的學段目標。《指南》也明確指出心理健康教育為五大德育內容之一。可見，新時期心理健康教育在中小學德育工作中的重要性。因此，落實立德樹人根本目標，在開展全方位育人的過程中加強對學生心理健康教育指導，是新時期班主任的任務和責任之一。

二、班主任工作中遇到的心理健康教育問題和困擾

（一）學生心理問題多樣化和復雜化。現代社會發展節奏快，給人帶來很多心理問題。目前，常見的學生心理問題有成長過程的逆反心理，脆弱、孤獨的封閉心理，厭學的焦慮情緒，不良的親子關系和人際關系等。學生的心理健康問題成為班主任工作中棘手的問題，而這些問題將隨著社會發展變得更復雜和嚴峻，需要班主任長期應對。

（二）社會和家庭對學校教育的要求不斷提高。面對激烈的升學競爭和教育質量評價等，教師感受到來自社會和家長帶來的壓力。因此，教師也會出現不健康的心理狀態，從而導致不適當的教育行為產生。這些不利因素會影響我們的教育工作。

（三）心理健康教育方式途徑單一。學校生活方式單一，許多學生感到緊張、焦慮、憂郁，也對學習感到枯燥、信心不足，進而產生心理恐慌和厭倦等。而有些班主任忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，如，用侮辱性語言或簡單粗暴方式傷害學生自尊心，使心理敏感的學生更容易產生孤獨、自卑心理，甚至產生過激行為導致嚴重的后果。這些狀況的存在往往會使班主任在對學生進行心理健康教育時受到很大的阻力。

三、班主任工作中實施心理健康教育的有效途徑

（一）班主任以健康的心理來影響學生。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。”班主任的心理健康，是開展心理健康教育的前提條件。班主任作為教育的實施者，要時刻注意自身的修養，注意培養良好的教育心境、教育認知水平、穩定的情緒和堅強的意志等。班主任有高度的自我修養和健康的心理，才能將心理健康教育滲透到學生的心靈中去。

（二）正確看待學生的心理問題。新時期班主任工作越來越復雜，面臨的不僅僅是學生的思想品德問題，還有學生的學習情緒、人際關系、升學困擾、社會生活適應等方面的心理問題。因此，班主任對待學生不能只以思想品德表現來評價，更不能只靠表面現象來評定。首先，班主任要全面了解學生，了解學生的個性特點、家庭狀況、思想問題、人際交往等，從客觀理性的角度對學生進行心理教育。其次是，教師要尊重學生，尊重學生的隱私、學生的人格，特別是有心理障礙的學生，尊重他們才能讓他們感覺到自己被人接受、感覺到自己的存在，從而才能讓他們打開心扉與人坦誠相待。如此，班主任的育人工作才能達到一定的效果。

（三）創建良好的育人環境。心理學研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與教育活動。新時期班主任在開展心理健康教育過程中，特別要注重為學生創設和諧、民主、健康的班級育人環境，讓學生保持積極向上、平和開朗的心態。良好育人環境包括民主和諧的師生關系、積極進取的班級文化和文明向上的班級輿論氛圍等。創建良好的育人環境，能讓學生在開放的空間學習與生活，身心得到盡情舒展。這樣，不僅能增強學生學習興趣、信心和勇氣，而且還能培養學生相互協作、共同探究的精神，從而不斷完善自身人格。

（四）以心理教育主題活動進行教育滲透。比如，每學期開展以生命教育為主題的心理健康教育活動課，讓每一個學生感知生命的意義和價值，使其尊重生命、珍愛生命，避免悲觀消極的生活觀念，提高自我管理及有效應對挫折的能力，提升自身應對危機的能力。

（五）寓心理健康教育于集體活動中。心理學家皮亞杰指出：“活動，尤其是協作活動是兒童思維和道德發展的根本動力。”學校生活內容單一，而豐富多彩的集體活動，比如，體藝活動、團康操等具有很強的感染力和教育意義，能讓學生在自主活動的過程中能動地改造自我、創造自我、完善自我，有利于學生消除內心的大部分障礙和加強情感溝通交流，發揮著很大的育人功能。

（六）進行個別談心和個案跟進。學生煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，個別談心是很好的教育方式之一。班主任在進行心理健康教育時，要針對不同問題學生因材施教，通過“朋友式”的談心，運用科學的心理教育方法和手段，有針對性地對學生進行梳理、引導，幫助學生減輕心理壓力和負擔。班主任要特別關注心理問題嚴重的學生，實施“一人一策”，建立心理疏導和心理干預機制。

（七）指導家庭教育形成有效的教育合力。從家庭方面來看，家長是學生的第一任教師，家長的教育態度、方式和內容也影響著學生心理素質的形成和發展。指導家庭教育是實施心理健康教育的有效途徑之一，班主任可以依托家委會、家長學校，通過家長會、專題講座、家教沙龍等形式，定期向家長傳遞正確的心理健康知識和科學的家庭教育理念，防止因家庭矛盾、教育方式不當、親情缺失等造成學生心理危機事件。班主任要引導家長關注學生心理狀況，預防其沉迷網絡，努力構建和睦的親子關系，促進家校協同，共同加強學生心理健康教育和心理危機預防工作。

四、結語

班主任只有用無限的愛心、細心、耐心和責任心，從多角度、多途徑對學生進行心理健康教育，因材施教地感化學生，才能讓學生心理更純凈，心靈更健康，心態更陽光。

參考文獻：

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責任編輯 ? 邵健麗