核心素養視域下的小學數學課堂有效提問策略

李軍

【摘要】當前教學工作的重點在于轉型，從傳統的應試教育轉為素質教育，近幾年來，小學數學課堂在原有的應試教育基礎上引入了全新的理念，讓學生在學習中除了學習知識和進行實驗還能夠提高自我修養和素質.本文將淺要分析核心素養視域下的小學數學課堂有效提問策略，希望能對從事小學數學教學工作的教師提供相應的幫助.

【關鍵詞】素質教育;核心素養;小學數學;課堂教學

【基金項目】本文系天水市“十三五”規劃2019年度教育科研立項課題“基于數學核心素養下的小學數學課堂有效提問的研究”研究成果，課題立項號：TS[2019]LX104.

一、引 言

通過對眾多小學生的調查統計，我們發現小學生對于數學的學習大多數是被動性學習，學生對數學學習的主動性較差，甚至于提及數學題，許多學生便是眉頭鎖緊.針對小學課堂這種強行灌輸知識的現象，互動趣味課堂應運而生.數學互動趣味課堂的設立能夠最大限度引起學生對數學知識的好奇心，教師通過圖片及數學建模進行引導性教學，讓學生在課堂中對于自己不會的知識敢于提問，教師在與學生互動的時候要有足夠的耐心，要增強課堂的趣味性與內容豐富度，使學生敢于去探索，敢于問其原理，從而使學生能夠自主學習，且對數學科目飽含興趣.客觀來講，數學互動趣味課堂的設立與推行甚至有利于推動國家未來數學的發展，培養更多對國家有建設性意義的棟梁之材.且從當前素質教育推廣上來講，學生在課堂上提高提問的頻率更是凸顯了學生堅持不懈的優秀品質，主動去尋求答案，這樣的表現正是我國所需要的人才應該具備的品質.

二、在數學課堂上提高學生有效提問頻率的重要性

小學數學作為國家普及的一門基礎教育學科，本應是開拓孩子創造性思維與好奇心的，但礙于社會普遍的唯成績論的認知，許多小學教師強硬地灌輸數學知識給學生，讓學生強行記憶，大量開設補習班，這已然是違背了小學基礎教育的初衷.在當前社會唯成績論的共識還未完全轉變的情況下，小學課堂的內容應當符合學生當前年齡段，應以互動趣味課堂教學為主，從而使學生在接納知識的同時還能保持對未知事物的好奇心及興趣.每一個孩子都是獨一無二的個體，每一個孩子的成長都為未來增加了無限的可能.在國家大力推行義務教育的背景下，越來越多的孩子都能獲得接受教育的機會，數學作為孩子的一門必備知識，對孩子的未來發展是極其重要的.教師一味地硬塞數學知識不僅會讓孩子喪失學習的主動性，降低孩子的邏輯思考能力，長久發展下去，還會影響孩子的健康心理，提高社會犯罪率.由此可見，數學趣味課堂存在的意義不僅在于向學生傳播知識，還是在為建設和諧社會做鋪墊.若各小學堅持開展趣味課堂，教師在課堂中通過提問方式和學生進行有效互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能提升學生的數學能力.素質教育作為當前國家所提倡的教學方式，學校應該嚴格執行，教師應該想方設法地去改進教學模式，不可墨守成規.單從小學數學科目上來看，將素質教育融入小學數學教學中能夠讓學生學習數學科目時對新奇事物產生好奇心，激發學生學習數學的潛在動力，激發學生探索未知事物的興趣，能夠在實驗中磨煉學生的耐心，培養學生在困難面前堅持不懈的優秀品質，在數學課堂中培養學生積極提問的能力.由此可見，素質教育的引入讓數學科目不再像曾經那樣枯燥無味，讓整個課堂多了生機，讓學生看見數學時不再是愁眉苦臉，在提高學生數學成績的同時讓學生的心智得到了極大的提升.且數學科目本身具有較高難度，傳統的教學模式常常讓學生苦不堪言，學生學習數學的興趣普遍不高，數學對比于其他學科，成績差距較大.素質教育的引入對于數學教學來說極其重要，從當今國情上來講，國家正處于發展階段，技術上的突破是當前中國發展的重要支撐.我國創新型人才需要具備良好的數學素養，在數學學術方面有所突破，有助于工業水平的提升.從學生角度來講，素質教育與小學數學有效融合，不僅提高了學生現階段的學習成績，還為學生的未來發展打下了良好的基礎.由此可見，素質教育與小學數學教學有效融合的重要性是極大的.

三、素質教育引入小學數學課堂，讓學生進行有效提問的具體應用

（一）尋找或設計關于課堂內容的趣味圖片

小學階段的學生大多是簡單且純真的，喜歡花花綠綠的圖片是學生富有童心的表現.最直接且最容易讓學生對數學產生興趣的辦法莫過于以各式各樣的圖片進行教學，例如學生喜歡動畫片里面的一個動漫人物，教師備課的時候便可以將此人物融入課堂教學內容，形式不必過于復雜.比如“分數”趣味課堂，教師上課時可告訴學生課堂主題是由大家喜歡的動畫人物所構成的，使學生能夠集中注意力，營造令學生感興趣的課堂環境，再通過備課時所設計的一些趣味圖片和情節進行基礎理論知識的講解.學生保持注意力高度集中，更容易理解此項內容，更好地吸收本次課堂講解內容.作為主題趣味數學課堂，課堂的互動性也是不可或缺的，教師在講解完每一個知識點后，可設計一個圖片情景，學生要想了解下一個知識點，就需要回答對一個問題.這樣學生的好奇心與積極性可以被提高起來，學生對問題的原理感興趣，積極回答問題，因對問題的好奇而去下課詢問教師，數學成績明顯提高.

（二）通過一些趣味形式的活動促進師生互動

數學作為一門應用型的學科，雖其注重于思考但實際練習也是必不可少的，學生對于通過趣味教學所吸收的課堂知識，記憶是極為深刻的.教師要趁熱打鐵，但枯燥的練習只會使學生對于剛學會的知識的興趣性大打折扣，使課堂效率下降.而以趣味活動為載體的隨堂練習卻能夠很好地處理此問題，小火車式接龍回答、抽簽選擇等小型趣味活動能夠很好地調動學生的思維.從神經學上來講，在多巴胺分泌旺盛的情況下，人的思維邏輯也會得到較大的提升.而這類活動恰好能夠充分調動學生的積極性，使其多巴胺分泌增多.以“分數”數學趣味課堂為例，分數的簡便運算是教學的重要內容，基于此，教師可以依據學生座位的分組，對組數移動變換構成分數運算，對學生進行考查.這樣不僅增加了課堂上的趣味，還讓學生對剛學到的知識進行了鞏固，從而使學生達到對知識的長時間記憶.教師帶領學生參與這種活動，能夠讓學生和教師之間的關系明顯拉近，有利于教師教授學生時對學生人格品質的培養.