試析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

徐亞妮 夏學(xué)升

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新，生活知識逐漸受到教育界的重視，生活化教學(xué)應(yīng)運而生.生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中利用生活實例、生活現(xiàn)象、實地調(diào)查、生活研究等營造真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的生活情境中感受、發(fā)現(xiàn)、思考學(xué)科知識.新課程改革要求初中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，以學(xué)生為主體創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂.生活化的教育理念恰好符合新課改的要求.基于此，本文主要探析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運用.

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、引 言

目前我國基礎(chǔ)教育改革正在全面推行，新課程改革引發(fā)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生記憶知識、學(xué)會知識、運用知識是教師當(dāng)前需要解決的難題.日常生活是學(xué)生獲取信息的主要途徑，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化元素，既可以幫助學(xué)生在真實情景中記憶知識，也可以讓學(xué)生運用知識解決生活問題，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系.

二、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)相聯(lián)系，用生活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將生活樂趣運用在教學(xué)過程中，謀求生活與知識的整合[1].生活化教學(xué)主要指目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化和學(xué)習(xí)評價生活化，教學(xué)的完整過程需要有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，而目標(biāo)生活化就是將能夠反映社會現(xiàn)實、學(xué)生需求、生活現(xiàn)象的目標(biāo)體系與學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來，連接課堂教學(xué)和日常生活，讓學(xué)生在生活情境中接受數(shù)學(xué)知識，并運用知識解決生活難題.教學(xué)內(nèi)容生活化是指教材與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的銜接，賦予教材更加真實的背景，及時將社會的先進(jìn)信息、熱點案例加工成教學(xué)內(nèi)容，補充教材知識，共同構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)資源.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生感性與理性的交融.教學(xué)過程生活化是指數(shù)學(xué)課堂需要開放、和諧，教師設(shè)置能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，以思考促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，加工數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實際構(gòu)建學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)評價強調(diào)基于生活現(xiàn)狀的評價，以學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的真實反饋作為構(gòu)建評價的主體，強調(diào)學(xué)生在真實經(jīng)驗中的感受和體驗，關(guān)注學(xué)生對真實情境中數(shù)學(xué)知識的適應(yīng)能力.

（一）主體性原則

教師在實施生活化教學(xué)時，首先需要遵循主體性原則.也就是說，教育活動必須圍繞學(xué)生這一核心開展，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師都需要為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，調(diào)動身邊一切資源培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更加明顯.

（二）活動性原則

生活化教學(xué)的第二個原則就是活動性原則，生活化教學(xué)雖然利用生活實例，但并不是真實的生活，其本質(zhì)上仍是課堂.因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時仍需要遵循活動性的原則，圍繞活動發(fā)展學(xué)生的智力和能力.但需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的活動需要有生活化元素，以日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放性、互動性的課堂，讓學(xué)生在課堂中探索、發(fā)展.

（三）激勵性原則

要想更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，教師就需要遵循激勵性原則.無論是引用生活實例還是生活化資源，教師都需要支持學(xué)生的看法，尊重學(xué)生的意見，要讓學(xué)生有被尊重的感覺.鼓勵學(xué)生在探索數(shù)學(xué)的過程中分享喜悅，尋找成就感.在教學(xué)中，教師需要時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和思考，在日常生活中，支持學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行實驗或研究，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感知，在感知的基礎(chǔ)上深化.

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師理念不清

目前多數(shù)初中教師對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)比較陌生，部分教師認(rèn)為所有的生活事物都可以當(dāng)作教學(xué)材料，將瑣碎的日常生活事件放置在數(shù)學(xué)課堂中，這會占用大量的數(shù)學(xué)時間，打消學(xué)生的積極性.還有部分教師認(rèn)為生活中的數(shù)學(xué)案例較少，在融合教材知識時大多運用與學(xué)生實際不相符的事件，沒有從學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展的角度考慮生活材料.生活材料的融合困難是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式推進(jìn)的首要問題.

（二）學(xué)生思維僵硬

受固有教育思想的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣依賴教師開展活動.教學(xué)的某些變化會讓學(xué)生感到不適，部分學(xué)生原本的數(shù)學(xué)成績比較好，但由于教師突然放手，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績一落千丈，自信心受到打擊.有部分學(xué)生甚至不知道在課堂中如何開展探索活動，還有一部分學(xué)生認(rèn)為生活化教學(xué)不用在課堂認(rèn)真聽講，因此在課堂上做其他事情，違背生活化教學(xué)開展的初衷.這導(dǎo)致教師在生活化教學(xué)中無從下手，也不知道該怎樣管理學(xué)生，教學(xué)效果甚至不如傳統(tǒng)教育手法.

（三）評價與生活關(guān)系不大

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在評價環(huán)節(jié)教師也過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這導(dǎo)致學(xué)生為獲得較高的評價，一味地按照教師的指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造性、開放性思維得不到發(fā)揮空間.教師的評價也并未結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行，部分評價過于表面化，教師沒有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識運用能力.

三、運用生活化教學(xué)的好處

（一）調(diào)動學(xué)生的興趣

生活化教學(xué)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，由于初中數(shù)學(xué)知識相對系統(tǒng)、抽象，而學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展尚有不足，因此學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣較低[2].教師將生活中的現(xiàn)象、生活場景搬到課堂中，既可以用熟悉的事物引起學(xué)生的注意，又可以讓學(xué)生在熟悉的事物中探索新的事物，用熟悉的知識去解釋新的知識.在探索生活的過程中動腦思考，大膽思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大程度的提高.

（二）增強學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識大多來源于實踐，因此教師讓學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力.實踐型人才是現(xiàn)代社會所缺乏的，教師利用生活化教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活問題，將數(shù)學(xué)知識運用到生活事件中，提高學(xué)生的實踐能力.在生活中，無論是企業(yè)的運營，還是太陽、月亮的運動，都會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識，教師將日常生活事例放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生觀察生活、了解生活本質(zhì)的能力，這對學(xué)生的發(fā)展而言很有好處.研究表明，人們在完成某種活動時不可能僅依靠一種能力，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也是如此.生活式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要善于觀察，又需要運用語言表達(dá)，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地完成更加復(fù)雜的活動.