淺談提高數學課堂教學效率的有效方法

李惠娟

【摘要】科學的教學方法，不僅能構建高效課堂，而且可以達到事半功倍的效果.在小學數學課堂教學中，教師要著力培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，科學引導學生會學數學、樂學數學，實現教與學的有效化、高效化.

【關鍵詞】課堂;數學;效率;方法

好的教學方法、學習方法是成功的前提和開始，在長期的教學活動中，筆者總結出以下幾種有助于激發學生學習興趣，提升數學課堂教學效率，增強學生學習效果的教學方法.

一、吃透教材，備好學案，是抓好課堂教學的關鍵

1.靈活處理教材，整體把握知識

有效整合知識.各章節之間的知識看似獨立，但只要我們加以整理總能找到其中的聯系.比如，一年級數學下冊第四單元是“100以內數的認識”，第五單元是“認識人民幣”，第六單元是“100以內的加法和減法”.“3元5角=（? ）角 、 3元=（? ）角”與“100以內數和認識”有關系，而“4元1角-2元8角=（? ）元（? ）角、5元-2元8角=（? ）元（? ）角”這樣的填空題，在學生沒學退位減法之前，教師只能教學生把4元1角轉換成3元11角，把5元轉換成4元10角，再教學生：4元1角-2元8角=3元11角-2元8角=1元3角，5元-2元8角=4元10角-2元8角=2元2角.學生雖能理解但想要做到計算準確無誤需要做大量練習.學生學習了第六單元退位減法之后，計算：4元1角-2元8角=41角-28角=13角=1元3角，5元-2元8角=50角-28角=22角=2元2角，便覺得好算多了.教師若能通讀教材，靈活處理教材，則會大大提高此類試題的教學效率.

2.了解學生的學情，巧設例題，舉一反三，觸類旁通

小學低年級學生受認知和年齡的影響，不能把所學知識聯系起來靈活應用，對各類題型只是簡單地模塊式地記憶.教師在平常的教學中要注意各類題型之間的聯系與區別，設計科學的訓練題目.比如，三個數的和是134，其中的兩個加數分別是38、56，求另一個加數.教師借助簡單的線段圖，可以使抽象的列式計算題直觀化.上圖還能解決38+56+（ ?）=134這樣的填空題，也能解決應用題：明明、蘭蘭、紅紅三人要寫134個大字，明明和紅紅分別寫了28個、56個，則蘭蘭要寫多少個大字？教師將這幾種題型有機聯系起來，使學生對已學的知識不再是機械記憶，從而開拓學生的思維，提高課堂教學效率.

3.設計簡單合理的課前練習（復習）題，為授新課做鋪墊，降低新授課內容的難度

“一個數的3倍再加上7等于25，求這個數是多少？”教師順著題意列出（? ）×3+7=25，學生能夠看出括號里應該填6，但如果教師列一道綜合算式算出6，學生則無從下手，于是筆者設計：

（1）填空題：①（? ）-2-8=16

②（? ）+2+8=16

③（? ）-2+8=16→（? ）=16+2-8

（2）列式計算題：一個數的3倍是18，求這個數是多少？

根據題意得 （? ）? ×? 3? =? 18

因數 因數? 積

（? ）? = 18? ÷? 6

因數 積因數

學生通過觀察得出乘、除法之間的關系式：一個因數=積÷另一個因數，再解答“一個數的3倍再加上7等于25，求這個數”就水到渠成，化難為易，一個數的3倍是25-7，則該數為（25-7）÷3.這樣不僅提高了學生的說理能力，更提高了課堂教學效率.

二、方法科學，教法靈活，是構建高效課堂的主旨

1.運用藝術化的教學語言授課

語言是傳遞信息的重要媒介.準確、形象、生動的語言會增強信息的傳播效果.數學學科對教師課堂語言的要求是準確、精練，除此之外還要形象生動，抑揚頓挫，富有節奏.教師有時可以“此時無聲勝有聲”，有時需要鏗鏘有力、緊鑼密鼓，有時不妨幽默一回.教師要用藝術化的語言，使知識傳授準確，說理精練透徹，情感溝通及時.

2.注意勞逸結合，靈活有效地調控課堂.

學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以課堂中教師可以穿插游戲、故事情景，播放明快的樂音等內容，讓學生適當休息，調節注意力.比如，在上“9的乘法口訣”一課時，教師用課件展示西游記中孫悟空的某一情景畫面，或播放音樂“白龍馬脖鈴兒急……”課堂氣氛會非常活躍，學生會談論孫悟空不僅有72變，在取經路上還遇到81難，從而對9的口訣中的“八九七十二、九九八十一”記得較為牢固.

3.精講多練，合理指點，處理好扶與放的關系

學習的主體是學生，教師要以教促學，把學法指導放在教學活動的首位，讓學生在活動中逐步掌握學習方法，從“學會”變為“會學”.教師是學生學習的參與者、解決問題的指導者.獨立嘗試是學生自主學習新知識、掌握新方法的有效手段，學生的嘗試過程，離不開教師的適時指導，教師要從看、聽、思、做等方面動態關注學生的學習狀態.學習方法是一個復雜的思維過程，它既需要多種心理活動的協調，又需要多種生理感官的參與.教師要在教學活動中積極引導學生進行實踐操作，手腦并用.比如教授數的分解與組合時，教師可以指導學生通過畫線段圖的方式分析數量關系，進行計算公式的推導.學生在畫一畫、拼一拼、剪一剪、量一量、比一比、想一想的操作活動中學會分析、理解和掌握.數學課堂上的動手操作活動不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生的學習積極性.

三、合理拓展，有效訓練，是鞏固教學效果的抓手

首先，作業設置要少而巧，教師要盡量為學生設計靈活、開放性的練習題，使每個學生都有較多的練習機會，尤其對學困生要給予特殊照顧，分層設計作業，分層訓練.其次，教師要讓學生有足夠的時間去練習，每一堂數學課，教師最多用20分鐘講課，余下一半左右的時間留給學生練習，切忌滿堂講解，滿堂討論.最后，教師應做到及時檢測、及時糾錯、及時鞏固.教師要認真檢查指導，力爭讓每個學生都能獨立完成課堂練習，使學生全面掌握當節課的學習內容，及時查漏補缺.