激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣 點燃學(xué)生思維火花

宋慶華

【摘要】數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的理性思維的發(fā)展提出了極高的要求，學(xué)生信息搜集能力的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)活動中得到相應(yīng)的重視.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成對文字敏感、對數(shù)字敏感的良好習(xí)慣，在一定程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為立足點，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

從定義上來看，學(xué)生的閱讀能力與數(shù)學(xué)教學(xué)活動之間似乎并不存在必然聯(lián)系，閱讀是幫助學(xué)生分析問題的手段，數(shù)學(xué)課程則強調(diào)計算.但對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)問題中所包含的復(fù)雜的數(shù)學(xué)信息、考查方向都需要整理，在搜集文字信息的過程中，學(xué)生的閱讀能力直接影響后續(xù)的解題效率.筆者在教學(xué)中，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，很好地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，夯實基礎(chǔ)

在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師必須抓住閱讀指導(dǎo)工作的重點，強調(diào)學(xué)生的閱讀能力的集中表現(xiàn)，借助閱讀積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).從整體的閱讀指導(dǎo)工作來看，學(xué)生所表現(xiàn)出來的閱讀問題令人擔(dān)憂，閱讀能力主要在應(yīng)用題、文字?jǐn)⑹鲱}、證明題等問題中發(fā)揮作用，而學(xué)生所表現(xiàn)出來的閱讀問題也主要出現(xiàn)在以上板塊當(dāng)中.在閱讀環(huán)節(jié)中，題意理解不清、關(guān)鍵詞掌握不明等問題嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，更對其閱讀技能的后續(xù)提升產(chǎn)生了不良影響.教師必須圍繞學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)做好教學(xué)指導(dǎo)工作，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再要求學(xué)生利用閱讀能力解決數(shù)學(xué)問題，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使其能夠利用閱讀能力分析問題，進而獲得可用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

以小數(shù)乘法的教學(xué)為例，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師可向?qū)W生展示整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的不同算式，幫助學(xué)生在對比的過程中搜集數(shù)學(xué)信息.算式的設(shè)計可如：①24×16=？②2.4×16=？③2.4×1.6=？在這三個問題中，小數(shù)的出現(xiàn)頻率并不相同，學(xué)生會圍繞不同問題的不同形式提出思考問題：當(dāng)數(shù)字中加入了小數(shù)點時，整數(shù)會變成小數(shù)，小數(shù)乘法應(yīng)該如何計算？在學(xué)生提出問題之后，教師可對相關(guān)問題的答案進行展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生依靠數(shù)字的逐步縮小，分析有關(guān)問題的計算技巧，并對計算過程與計算要求進行梳理.在比對結(jié)果的過程中，學(xué)生能夠主動將數(shù)字關(guān)系與小數(shù)點聯(lián)系起來，進而完成解題任務(wù).依靠對數(shù)字、計算等知識的整理，學(xué)生能夠在閱讀的過程中獲得計算方法、解題思路.在學(xué)生夯實基礎(chǔ)之后，閱讀技能才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)教育活動中發(fā)揮作用.

二、重視培養(yǎng)理性思維，抓住重點

受到文化課程的影響，大部分學(xué)生在參與閱讀活動的過程中都在強調(diào)感性思維的培養(yǎng)，強調(diào)情感、文化等元素在閱讀材料中的表現(xiàn).高年級小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗日趨豐富，他們會對閱讀材料的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出興趣，但對于數(shù)學(xué)課程來說，課程中的理性元素所占有的比重更大.要在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須遵循數(shù)學(xué)課程的授課特點，強調(diào)學(xué)生的理性思維在教學(xué)環(huán)節(jié)的集中表現(xiàn)，以此來提升數(shù)學(xué)課程的授課質(zhì)量.教師可增加理性問題在數(shù)學(xué)教育活動中的出現(xiàn)頻率，借助理性思維的培養(yǎng)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題.

以小數(shù)除法的教學(xué)為例，教師可結(jié)合小數(shù)乘法、整數(shù)除法兩大板塊的教學(xué)知識開展閱讀指導(dǎo)活動，鍛煉學(xué)生的閱讀能力.首先，教師要求學(xué)生對小數(shù)除法的概念進行分析：小數(shù)除法指的是包含小數(shù)的除法，還是最終結(jié)果為小數(shù)的除法？教師幫助學(xué)生明晰解題方向與閱讀要求.其次，教師通過問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進行檢驗.教師以問題“60÷5”和“60÷7”為例，要求學(xué)生對有關(guān)問題進行計算，并借助閱讀整理不同數(shù)學(xué)問題之間的特點.這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識進行歸納：“60÷7”的計算結(jié)果為8.57142…是一個循環(huán)小數(shù)，且無限循環(huán).小數(shù)乘法中有限小數(shù)與有限小數(shù)之積、有限小數(shù)與整數(shù)之積必將是有限的.而通過上述計算活動，學(xué)生能夠獲得全新的經(jīng)驗.學(xué)生借助閱讀對有關(guān)數(shù)學(xué)問題進行分析，得出新的結(jié)論：整數(shù)與小數(shù)、整數(shù)與整數(shù)的除法，得到的結(jié)果不一定是有限小數(shù)，小數(shù)包含有限小數(shù)、無限小數(shù)，小數(shù)的計算比整數(shù)的計算更為復(fù)雜.教師強調(diào)學(xué)生的理性思維，借助閱讀材料幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的異同，能夠更有效地提升學(xué)生的閱讀興趣.

三、時刻緊跟數(shù)學(xué)核心，服務(wù)解題

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師就必須時刻圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的核心展開教學(xué)工作，讓學(xué)生的閱讀技能為后續(xù)的數(shù)學(xué)解題活動提供服務(wù)，借助多元化、開放式的數(shù)學(xué)解題模式鍛煉學(xué)生的閱讀能力.教師在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生解題，在完成解題任務(wù)之后鼓勵學(xué)生重新閱讀題干，深挖數(shù)學(xué)材料中的文本信息，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，幫助學(xué)生掌握分析數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)問題的技巧.教師可圍繞解題活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，借助解題鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其感受到閱讀的優(yōu)勢與價值，形成主動閱讀的良好意識.

以“根據(jù)方向和距離確定物體的位置”的教學(xué)為例，教師可向?qū)W生提供相應(yīng)的文本材料，要求學(xué)生在閱讀的過程中理順解題思路.在這一環(huán)節(jié)中，教師可為學(xué)生設(shè)計如下問題：小明想要去小王的家中請教作業(yè)，他在腦海中規(guī)劃路線，要先向東走150 m，再向北走200 m，再向西走50 m到達小王家中，請你結(jié)合小明所給的信息繪制路線圖.在閱讀完題干之后，學(xué)生并不能掌握路線圖的繪制技巧，教師可結(jié)合地圖、數(shù)軸等材料開展教學(xué)指導(dǎo)工作，對地圖、數(shù)軸等數(shù)學(xué)材料進行展示，鼓勵學(xué)生在閱讀材料的同時分析數(shù)學(xué)問題.學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的“單位長度”“方向”概念對題干中的信息進行整理，借助文本閱讀活動中所積累的經(jīng)驗繪制路線圖.對于高年級小學(xué)生來說，閱讀是其分析信息、搜集信息的重要手段.在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生確定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，鼓勵其通過閱讀活動搜集信息、解題互動，有效提升閱讀教學(xué)活動的價值，進而幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題.教師在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強閱讀活動的目的性，能夠幫助學(xué)生更為出色地完成閱讀任務(wù).四、開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，活用文本