我國創業教育研究熱點及展望

張 雷 劉曉莉

(1.中國計量大學 信息工程學院；2.浙江工商大學 工商管理學院；3.浙江工商大學 圖書館，浙江 杭州 310018)

0 引言

隨著全球創業活動的興起，創業教育研究受到學術界的普遍重視，在“大眾創業、萬眾創新”背景下，創業教育已成為教育研究領域的重點課題。需要系統梳理已有相關研究成果，為了促進國內創業教育相關研究發展，而定量研究能夠更加客觀地反映某一研究領域的現狀和熱點。一些學者對創業教育研究進行了可視化分析，但大多對期刊論文展開分析。然而，博碩士學位論文是對研究主題進行專門、深入、系統的研究，是非常重要的研究成果，既能反映創業教育領域研究的發展情況，又具有較強的學術價值和指導意義。因此，本文運用CiteSpace可視化分析軟件，對我國創業教育領域的博碩士學位論文進行分析，以展示我國創業教育研究熱點，探析研究的前沿趨勢。

1 研究方法與數據來源

以中國知網優秀博碩士學位論文全文數據庫作為數據來源，選擇題名或者關鍵詞，輸入創業教育，學位年度選擇2001-2017，得到693條記錄。對數據進行下載和轉換，從而得到CiteSpace Ⅴ可處理的數據格式。

運用CiteSpace Ⅴ可視化軟件，用關鍵詞共現法分析研究熱點、探析前沿趨勢，對我國創業教育研究的熱點與趨勢開展基于知識圖譜的比較分析。

2 時間分布特征

由圖1可以看出，我國創業教育博碩士論文發文量總體呈上升趨勢，在2005年前發文數量較少， 2005年以后發文量迅速增加，研究者們開始注意到創業教育的重要性。

圖1 發文量年度分布

3 研究熱點分析

關鍵詞共現可清晰地反映學科領域的研究熱點，為科學研究提供支持。運行CiteSpace Ⅴ軟件，網絡節點選擇“Keyword”， Top N選擇前50位的關鍵詞進入圖譜，其他閾值設置為系統默認值，Pruning選擇“Minimum Spanning Tree”，生成我國創業教育研究的關鍵詞共現知識圖譜(見圖2)。

圖2 創業教育研究熱點知識圖譜

節點越大說明出現次數越多，對圖2中的22個高頻關鍵詞(頻次≥10次)進行聚類分析，可以得到以下4個主要的研究主題。

3.1 創業教育現狀與問題

關鍵詞主要有創業教育、創新創業教育、問題、現狀、研究。通過實證分析法和比較法相結合，呂帆[1]采用問卷調研對創業教育的認識和需求，通過中外對比發現中國創業教育的不足，提出要構建中國特色的創業教育體系；通過調查和訪談，張宗榜[2]指出當前創業教育中存在方案、宣傳、課程、師資、理念5個方面的問題，提出構建保障體系和支援網絡的對策建議；李婷[3]認為我國民辦高校創業教育培養并提升了學生的自主創業能力，但在課程體系、師資數量和質量、與學生本專業結合方面存在問題。

3.2 創業教育實施主體與對象

關鍵詞主要有大學生、高校、高職院校、高校創業教育、高等教育、高等學校。創業教育的實施主體主要是高校，一些碩博士專門針對高職院校展開研究，實施對象主要是大學生。高校方面，劉暉[4]認為高校開展大學生創業教育對緩解我國的就業矛盾具有重要意義，提出在金融危機背景下，優化創業教育社會支持體系、建立校園創業等對策建議。高職院校方面，夏江[5]認為當前高職院校創業教育培養的人才無法滿足現實需要，通過個案研究法分析高職院校創業教育的主要問題，從政府、學校和社會三個層面提出對策建議。從大學生角度，石鈺[6]以“三螺旋”理論為支撐，結合運用訪談調查和問卷調查，提出師資和課程體系不完善、缺乏實踐活動、政府政策和企業支持有待完善等問題，從高校、政府、企業和學生自身4方面提出對策建議。

3.3 創業教育實施方法

關鍵詞主要有對策、思想政治教育、創業教育課程、創業教育模式、美國、課程體系，說明創業教育實施方法的關注點主要是與思想政治教育的結合研究、創業教育課程研究、創業教育模式研究以及借鑒美國經驗的研究。與思想政治教育的結合研究方面，王嘉敏[7]認為創業教育需要與思想政治教育相結合，提出其與思想政治教育相結合的具體對策。創業教育課程研究方面，向東春[8]認為創業教育課程體系由兩類、四個模塊課程構成，并通過國外創業學課程的對比分析，對我國創業教育課程體系構建提出建議。創業教育模式研究方面，李堯森[9]將中國模式分為北航模式、人大模式和上海交大模式。借鑒美國經驗的研究方面，李萌[10]以美國斯坦福大學創業教育作為樣本，闡述其創業教育的主要內容、突出成就，并對我國創業教育提出對策建議。

3.4 創業教育實施作用

關鍵詞主要有創業、大學生創業、創業意識、創業素質、創業意愿。創業教育的作用效果主要體現在對創業和就業的影響。對創業的影響方面，王蕾[11]通過問卷調查法得出創業教育通過培訓課程、創業大賽和社團活動培養了大學生的創業意識，對大學生的創業態度、創業素質和創業技能都起到了促進作用。對就業的影響方面，彭佳[12]綜合運用比較分析、德爾菲法和調查問卷法，發現高校創業教育能夠促進大學生就業力的發展。

研究發現，我國博碩士論文中關于創業教育的研究內容是比較全面的，從現狀和問題、實施主體和對象、實施方法到實施作用，都展開了詳細而深入的研究。在研究方法上，主要運用比較分析法、案例分析法、德爾菲法等定性分析法，特別是對國外案例與國內現狀的比較分析，一些碩博士開始使用結構方程模型、相關分析、回歸分析等定量研究方法。多數研究者認為我國創業教育在認知觀念、課程體系、師資建設、實訓實踐、與專業教育結合、服務支撐體系等方面存在問題，沒有形成良好的創業教育生態系統。

4 前沿趨勢

關鍵詞時區視圖能夠反映關鍵詞的動態演進路徑，運行CiteSpace Ⅴ軟件，采用time-zone的形式呈現關鍵詞共現知識圖譜，得到我國創業教育研究的時區視圖(見圖3)，根據圖3，可以看到不同時間段的研究熱點(見表1)。可分為以下三個階段。

表1 創業教育研究熱點

圖3 創業教育研究熱點時區圖

第一階段：2001-2005年。這一階段的創業教育博碩士學位論文較少，關注的熱點是創業教育、創業意識、創業、創業教育模式、課程體系、大學生、高校等。

第二階段：2006-2011年。這一階段創業教育博碩士學位論文數量迅速增長，研究熱點相對集中。高等教育、高等學校、高校創業教育表明高校創業教育是博碩士學位論文的持續研究熱點，研究者關注到高職院校的創業教育，借鑒國外經驗，為我國高職院校創業教育發展提出對策。創業教育課程也是研究者持續研究的熱點，研究者關注到思想政治教育與創業教育的結合研究， 大學生創業、創業素質、創業意愿說明創業教育的實施作用是這一時期的研究熱點。

第三階段：2012-2017年。這一階段創業教育博碩士學位論文數量穩步增長，沒有形成熱點關鍵詞，研究主題趨向分散化。一些博碩士論文關注細分地區的創業教育現狀，開始嘗試交叉學科研究，還有關注細分人群的創業教育現狀。這一階段的研究方法也更加多元化，不僅有定性研究，更加注重定量研究方法，如結構方程模型、相關分析和回歸分析。

總體而言，我國創業教育的聚焦點主要在高校創業教育，創業教育課程、創業教育模式和創業教育的實施效果、國外創業教育經驗研究是持續的研究熱點。從前沿趨勢來看，創業教育的研究內容從籠統趨向細化，如從注重高校創業教育到關注高職院校創業教育、細分地區創業教育、細分人群的創業教育；研究方法從定性研究趨向定量研究，更加注重問卷調查等實證研究方法。

5 結語

本文以創業教育博碩士學位論文為研究對象，以中國知網優秀博碩士學位論文全文數據庫作為數據來源，通過CiteSpace Ⅴ的關鍵詞共現法分析研究熱點、探析前沿趨勢。

從研究熱點來看，國內創業教育研究可分為4個主題：創業教育現狀和問題、創業教育實施主體和對象、創業教育實施方法和創業教育實施作用，研究內容是比較全面的，研究者展開了詳細而深入的研究。在研究方法上，主要運用比較分析法、案例分析法、德爾菲法等定性分析法，特別是對國外案例與國內現狀的比較分析，一些碩博士開始使用結構方程模型、相關分析、回歸分析等定量研究方法。多數研究者認為我國創業教育在認知觀念、課程體系、師資建設、實訓實踐、與專業教育結合、服務支撐體系等方面存在問題，沒有形成良好的創業教育生態系統。

從前沿趨勢來看，國內創業教育研究可分為三個階段：2001-2005年，創業教育博碩士學位論文較少，關注點主要是高校創業教育、創業教育課程、創業教育模式研究；2006-2011年，成功數量迅速增長，研究熱點相對集中，高校創業教育、創業教育課程是持續研究熱點，這一時期也關注高職院校創業教育、思想政治教育與創業教育結合研究、創業教育實施作用、借鑒美國經驗研究；2012-2017年，論文數量穩步增長，沒有形成熱點關鍵詞，研究主題趨向分散化，這一階段關注細分地區、細分人群的創業教育現狀，研究方法也更加多元化。總體而言，創業教育的研究內容從籠統趨向細化，研究方法從定性研究趨向定量研究。