微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

摘 要：微課是以微型教學(xué)視頻為載體，針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具有情境化、動(dòng)態(tài)化、靈活化等特征，可以支持多種學(xué)習(xí)方式。對于小學(xué)生來說，它可以滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的多樣性需求，使他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師將微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，開闊學(xué)生的英語視野，豐富英語學(xué)習(xí)資源。所以，教師要把握微課應(yīng)用價(jià)值，實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0067-02

引 言

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，確保學(xué)生可以在具體的場景中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在智能手機(jī)、平板等智能終端設(shè)備日益普及的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾對學(xué)習(xí)方式的需求更加傾向于便捷、靈活、高效。微課因其短小、凝練、精悍等教學(xué)優(yōu)勢而備受青睞。所以本文以此為方向，深入探索其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、以微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

將微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠更進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效果。微課倡導(dǎo)個(gè)性化和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，由于不受時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的需求，在提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，可以幫助教師有針對性地制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。這樣，教師就可以將指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間充分應(yīng)用在重難點(diǎn)知識的突破上，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)僅僅是教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀教材，沒有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻和資源支持，以致學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)中沒有明確的預(yù)習(xí)方向，收獲很少。在課堂上，由于學(xué)生沒有提前掌握教學(xué)內(nèi)容并形成自己的思考，整個(gè)教學(xué)過程困難重重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。而微課以短小精悍的呈現(xiàn)方式給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。所以，教師可以結(jié)合新課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作預(yù)習(xí)視頻，概括性地向?qū)W生闡述具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容、重難點(diǎn)知識，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有初步了解，形成感性的認(rèn)知，并對疑惑點(diǎn)做出明確標(biāo)注，以在實(shí)際的英語課堂上進(jìn)行特別的探究和強(qiáng)化。同時(shí)，在預(yù)習(xí)視頻中，教師可以提出學(xué)生所要回顧的舊知識和必備的學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)學(xué)生對先前所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，從而加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)信息，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

以Happy New Year！這一內(nèi)容為例，由于主題為“新年”，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。為了提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生制作微課視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，教師要在微課中體現(xiàn)出本節(jié)課的趣味性和實(shí)用性，即展現(xiàn)與新年相關(guān)的趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在腦海中形成感性認(rèn)知。其次，教師要將學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞匯和語句進(jìn)行概括性總結(jié)，使學(xué)生對課堂所要接觸的新知形成初步認(rèn)知。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Happy New Year！”“What's this/that？”等日常用語和句型，做到會讀、會寫，并且掌握happy， new，? year等相關(guān)詞匯。教師就要在微課中做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。最后，教師要在預(yù)習(xí)中提出相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生做好預(yù)習(xí)的總結(jié)，明確本節(jié)課的主題“Happy New Year！”，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還要在課堂上檢查學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)的狀況，按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，以此提升教學(xué)效率。

二、以微課創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師將微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，開闊學(xué)生的英語視野，豐富英語學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課的互動(dòng)性更強(qiáng)，教師可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化情境開展有效教學(xué)。類型豐富、形式多樣的教學(xué)資源更易于吸引小學(xué)生的眼球，集中其注意力，使其投身于充滿趣味和新奇元素的課堂，提升學(xué)習(xí)知識的效果。所以，在具體教學(xué)中，教師要充分利用微課直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)英語語境，然后組織學(xué)生分組交流，從而營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)、展示的空間，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建圖像記憶，提升其對知識的理解效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)英語語境，在英語語境中鍛煉學(xué)生的口語能力，以此使學(xué)生對英語形成濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。在利用微課創(chuàng)設(shè)英語語境時(shí)，教師要基于教材內(nèi)容，充分考慮小學(xué)生在這一時(shí)期的成長規(guī)律和對知識的接受程度，選擇貼近生活、能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究性更強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境中，借助具體語境掌握并應(yīng)用英語知識，以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

以Colour這一教學(xué)內(nèi)容為例，其主題是對顏色的認(rèn)識，學(xué)生要認(rèn)識red， yellow等單詞，做到會拼、會寫，還要正確使用句型“What colour is the...？”為了讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)涉及多種顏色的情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找視頻中的顏色，并使用所學(xué)單詞做出正確的表達(dá)，以直觀圖像加深他們對單詞的理解。另外，教師可以選擇小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物來創(chuàng)設(shè)情境，如交通信號燈、花草樹木等，以此加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、以微課突破重難點(diǎn)，提升實(shí)際教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，每一節(jié)課都由基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)知識構(gòu)成。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師基本采用講解和練習(xí)相組合的方式來教學(xué)重難點(diǎn)知識。對于一部分基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)并不能使其完全掌握重難點(diǎn)知識。而且，部分學(xué)生在重難點(diǎn)知識面前往往存在畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會大大降低，從而影響了學(xué)習(xí)效果。微課的應(yīng)用能夠很好地解決了這一問題，教師可以利用簡單、易懂的方式分解重難點(diǎn)知識，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)突破專項(xiàng)知識點(diǎn)，以加深對知識的理解和記憶，同時(shí)從中獲取學(xué)習(xí)自信心[2]。另外，在微課中，重難點(diǎn)知識的呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，教師可以按照學(xué)生的需求和英語水平設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的英語知識框架，提升學(xué)生英語綜合水平。除此之外，為了提升教學(xué)效果，突破重難點(diǎn)知識，教師可以將不同的學(xué)習(xí)方法與微課融合，如討論式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠很好地突破重難點(diǎn)知識，進(jìn)而促進(jìn)高效英語課堂教學(xué)的落實(shí)。

以Would you like a pie？這一內(nèi)容為例，其重難點(diǎn)知識是要求學(xué)生能夠用英語“Would you like...？” “What about...？ ”等句型給他人提供一定的幫助，并學(xué)會用英語表達(dá)接受或委婉拒絕。這就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。對此，教師可以在教學(xué)中針對這些句型引入現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的應(yīng)用方式，并通過一問一答的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生從中掌握應(yīng)用句型的要領(lǐng)。在此過程中，教師可以加入一些情景短劇或動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生更全面地掌握相關(guān)句型。

四、以微課鞏固知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

不受時(shí)間和空間的限制是微課最明顯的優(yōu)勢，所以學(xué)生可以按照個(gè)人的需求來鞏固知識，學(xué)習(xí)課堂中沒有完全掌握的知識。首先，教師可以充分利用微課的便捷性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，部分英語知識板塊較大、內(nèi)容豐富，在有限的課堂時(shí)間中，教師無法顧及所有知識點(diǎn)，這時(shí)，教師可以借助微課設(shè)計(jì)小板塊自主學(xué)習(xí)任務(wù)，就某一話題引導(dǎo)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更豐富的英語知識。其次，按照英語教材的設(shè)置，學(xué)生要學(xué)習(xí)語音、語法、口語等內(nèi)容，以確保掌握相應(yīng)的英語技能。然而，課堂不能均衡劃分各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，以致學(xué)生的英語綜合能力存在失衡現(xiàn)象。比如，部分學(xué)生能夠掌握大量的詞匯，但語法能力薄弱;部分學(xué)生在口語表達(dá)上較差。基于這一狀況，教師可以借助微課設(shè)置語法板塊、口語板塊的微課程，一方面引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行鞏固，另一方面幫助學(xué)生自主強(qiáng)化課堂中沒有詳細(xì)講解的知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師在為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)的微課時(shí)還要充分考慮新舊知識、單元和小節(jié)之間的銜接，并在其中設(shè)置游戲、任務(wù)類的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生保持濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要將教學(xué)小板塊知識點(diǎn)的微課整合為系統(tǒng)微課程，為學(xué)生提供便于查漏補(bǔ)缺、多次觀看的完整學(xué)習(xí)資料。

以My family這一內(nèi)容為例，學(xué)生要學(xué)會說“This is my family”等相關(guān)的日常交際用語，認(rèn)識兩個(gè)人物稱謂“grandma”“ grandpa”，同時(shí)要會用所學(xué)知識流暢地介紹自己的家人。另外，本節(jié)課還要求學(xué)生會唱英文歌Family song。對于小學(xué)生來說，完全實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一定的難度，教師要為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以制作示范應(yīng)用本課句型來流暢介紹家庭成員的微課。這樣，學(xué)生存在疑惑時(shí)就可以反復(fù)觀看微課，以確保個(gè)人學(xué)習(xí)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。此外，教師可以聯(lián)系上一單元的My friends這一內(nèi)容，為學(xué)生制作介紹朋友和家庭成員的口語練習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的英語口語表達(dá)技巧。

結(jié)? ?語

微課的應(yīng)用使得小學(xué)英語教學(xué)更具有活力，學(xué)生可以按照自身的英語水平和需求選擇合適的自主學(xué)習(xí)方式，而教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)制作有針對性的微課視頻，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，掌握英語課程的特征，做好兩者的融合，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)出發(fā)，將微課靈活地應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)階段，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而有效突破重難點(diǎn)知識，提高學(xué)生的英語綜合能力。

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劉健.微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：218.

富寅娟.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2018（25）：91-92.

作者簡介：韋媛媛（1986.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)英語教學(xué)。