初中數(shù)學主體性課堂交流活動實施策略探討

邱敏

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在初中數(shù)學教學中，主體性課堂交流活動更加尊重學生在課堂中的主體地位，學生參與的積極性更高，能更好地激發(fā)學習主動性，提高學習效率，教學質(zhì)量也會隨之提高。因此，文章首先分析了初中數(shù)學主體性課堂交流活動中存在的問題，然后探究分析出現(xiàn)問題的原因，最后對其具體的實施策略進行探究，以供參考。

[關鍵詞] 初中數(shù)學;主體性課堂;交流活動

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，相對于其他學科來說，數(shù)學學習難度比較大，加上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教師在開展課堂教學活動時，習慣采用傳統(tǒng)“說教式”教學，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性不高。新課程改革強調(diào)學生在課堂中的主體性，也要求教師尊重學生的主體地位。在開展課堂教學活動的時候，教師可多引入一些交流活動，讓學生更好地參與課堂，實現(xiàn)師生之間的有效交流，從而更好地提高學生學習的自主性與主動性，保證課堂的教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學主體性課堂交流活動中存在的問題

當前，初中數(shù)學主體性課堂交流活動中依然存在不少的問題，具體包括：第一，交流意識不強。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學生在課堂中具備主體地位，而大多數(shù)交流活動也需要學生積極主動參與其中才能發(fā)揮效果。但是當前很多初中生依然不具備良好的交流意識，在交流過程中，主動性不強，交流的意愿也不強，很難真正地將交流活動的效果發(fā)揮出來。第二，交流方式單一。良好的交流活動需要具備一定的交流方式和交流技巧，只有這樣才能更好地保證交流的效果。但是當前很多學生在參與主體性課堂交流活動的時候，交流方式單一，交流技巧不足，導致交流活動枯燥無味，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學主體性課堂交流活動中出現(xiàn)問題的原因

想要更好地解決初中數(shù)學主體性課堂交流活動中的問題，教師就需要充分了解出現(xiàn)這些問題的原因，然后對其采取有針對性的措施。筆者針對初中數(shù)學主體性課堂交流活動出現(xiàn)問題的具體原因進行分析：第一，教師對主體性課堂交流活動的重視程度不夠。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師依然將教學重點放在提高學生的數(shù)學分數(shù)上，對于主體性課堂的交流活動多有忽略，導致主體性課堂交流活動開展得比較少，甚至根本沒有開展，這嚴重影響了學生在課堂中的主體地位，師生之間的交流、學生之間的交流也比較少，不利于學生的成長。第二，缺乏有效的指導。想要保證交流活動的效果，還需要掌握更加有效的交流技巧與交流方法，而初中生社會閱歷和人生經(jīng)驗本就欠缺，在這種情況下，教師需要加強指導，才能更好地保證交流活動的有效性。然而，在實際教學過程中，很多教師缺乏交流活動指導，使學生處于茫然的狀態(tài)。第三，缺乏有效的交流氛圍。對于初中生來說，環(huán)境和氛圍是非常重要的，很多學生需要在良好的環(huán)境和氛圍中才敢開口。但是當前大多數(shù)初中數(shù)學課堂并不具備良好的交流氛圍，教師往往喜歡生硬地讓學生去交流，但學生找不到開口的時機和話題，也不知道交流活動的目的，導致交流活動盲目、低效率。

三、初中數(shù)學主體性課堂交流活動具體實施策略

（一）改變教學理念，重視主體性課堂交流活動

傳統(tǒng)教學模式在我國實施的時間非常長，對我國教育工作者的影響也非常大。在這種情況下，教師想要更好地開展主體性課堂交流活動，就需要充分認識到傳統(tǒng)教學理念存在的問題，引入更多新型教學理念。在開展課堂教學活動的時候，教師應尊重學生在課堂中的主體地位，認識到主體性課堂交流活動的重要性，從而將主體性課堂交流活動引入初中數(shù)學課堂教學中，進一步保證課堂教學效果。不過，值得注意的是，教師在開展主體性課堂交流活動需要將具體的教學內(nèi)容和學生實際情況有效結(jié)合起來，并且提前做好活動設計，保證活動能夠順利開展。

例如，教師在平時的生活和工作中，可以主動了解一些全新的教育理念，以及主體性課堂交流活動的相關內(nèi)容，包括目的、意義、實施方法等，從而加深自己對主體性課堂交流活動的認識。此外，教師還可以多看一些優(yōu)秀的教學視頻，學習視頻中其他教師的教學方法，結(jié)合自身班級情況進行調(diào)整，以更好地將主體性課堂交流活動引入初中數(shù)學課堂之中，保證課堂教學質(zhì)量。

（二）結(jié)合學生特點，營造良好交流氛圍

在影響主體性課堂交流活動效果的因素中，交流氛圍屬于主要因素之一，所以教師要想在初中數(shù)學教學中更好地開展主體性課堂交流活動，還需要注重結(jié)合學生的心理特點，為學生營造一個生動有趣的交流氛圍。通過這種方式，減少學生的精神負擔與心理負擔，讓學生能夠全身心地投入課堂學習中，從而加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，進一步提高課堂教學質(zhì)量。教師在營造良好交流氛圍的時候，可以引入多種方式，包括問題引導、競賽、游戲等，使交流氛圍更加真實，也能進一步激發(fā)學生的參與熱情。

例如，在“線段、直線和射線”相關知識點的教學中，“兩點之間直線最短”屬于重點知識點，為了讓學生更好地理解這個知識點，教師可以先給學生展示一張潔白的墻面圖，然后通過動態(tài)演示，在潔白的墻面上釘上一顆釘子，隨機另選一個點釘上另一顆釘子，再給學生展示一段紅線，向?qū)W生提問：“同學們，我想要將這條紅線綁在兩顆釘子上，怎樣才能讓紅線最短呢？”然后引導學生融入情境中，很多學生會發(fā)現(xiàn)，將繩子分別綁在兩端，拉緊讓繩子形成一條直線后，繩子的距離是最短的。通過這種主動交流討論的方式，讓學生很好地理解“兩點之間直線最短”這個知識點，同時鍛煉了學生的創(chuàng)新能力與思維能力，更有利于學生未來的發(fā)展。

（三）激發(fā)興趣，為學生組織有效的主體性課堂交流活動

對于初中生來說，學習興趣是影響學習效率最大的因素，如果學生的學習興趣不足，很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，從而影響教學效果。所以，教師在開展主體性課堂交流活動的時候，還需要更加重視培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生實際情況出發(fā)，引入更多學生喜歡的內(nèi)容，讓學生更愿意參與課堂。此外，教師在開展主體性課堂交流活動的時候，還需要充分了解學生的認知范疇，以免選擇的交流內(nèi)容超出學生認知，影響學生參與的興趣。同時，教師還需要注意研究學生的心態(tài)，結(jié)合學生的心理特點來開展教學。

例如，在“軸對稱”相關知識點的教學中，教師可以事先準備好一些白紙和縫衣針，在課堂教學過程中，給每個學生發(fā)一張白紙和一根縫衣針，要求學生將白紙對折，然后用縫衣針在對折后的白紙上扎出自己喜歡的圖形，扎完之后，打開白紙，沿著折痕觀察，就能直觀、生動地了解什么是軸對稱。為了讓學生理解起來更加清晰，教師還可以讓學生用簽字筆將中間的折痕及針扎的圖形描出來，然后引導學生討論每個針眼與中間折痕的關系，更好地帶領學生學習軸對稱圖形。

綜上所述，在新課程改革環(huán)境下，初中數(shù)學教師開展好主體性課堂交流活動是非常重要的。教師應該通過改變教學理念、重視主體性課堂交流活動、結(jié)合學生特點、營造良好的交流氛圍等方式，為學生組織有效的主體性課堂交流活動，將主體性交流活動引入課堂，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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