論如何提高初中數學教學的效率

摘 要：很多初中生認為數學學習枯燥乏味，對數學提不起興趣，進而影響到學習效率。因此，教師在課堂上應運用多種多樣的教學方法，調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習興趣，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;教學措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0065-02

引 言

在生活中，我們只有對一個事物產生了興趣才會深入研究它。學習也是一樣，學生只有對數學產生了興趣，才會愿意深入了解，探索數學知識的奧秘，認識到數學在生活中的重要價值。教師只有不斷提高教學效率，才能激發學生的學習興趣，實現學生數學學習水平的提高。

一、活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情

在課堂教學中，教師是整個課堂的主導者，教師的教學方法及語言決定了課堂會呈現出一種怎樣的學習氛圍。初中生比較愛玩、好動，教師要想改變以往課堂上的學習氛圍，就要從初中生這個年齡段的性格特點入手，結合實物和實事，采用一些與知識點相關的小游戲、比賽等創設有趣、生動的教學情境[1]。現在，一些學校引進了先進的多媒體設備，很多教師利用圖片、文字及聲音等形式展示教學內容。這對于初中生來說非常具有感染力，不僅抓住了學生的注意力，還為課堂教學增添了的活力。教師備課時應充分利用教科書、網絡信息等課程資源，并將其與教學內容結合起來，制作成PPT等動畫課件，還在課堂教學中穿插小游戲調節氣氛，讓學生更加積極主動地參與教學活動，與教師互動，從而增強教師與學生之間的親密關系。此外，教師還可組織學生開展小組討論活動，讓學生暢所欲言，發表自己的看法和建議，進而活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。最后，教師設計一些練習題，幫助學生消化和鞏固這節課所學的知識點，以加深學生記憶[2]。另外，在數學教學中，教師要引導學生多方面思考、觀察，結合生活中的事例培養學生的觀察能力和思維能力，使學生做到學以致用。

二、巧用課堂導入，增強課堂趣味性

課堂導入是課堂教學中的一個重要環節，如果教師在課堂的前幾分鐘做好課堂導入，就能獲得事半功倍的教學效果。課堂導入環節可以從以下幾方面考慮：（1）創設情境導入，教師可以利用圖片、動畫讓學生產生身臨其境的感覺。（2）講述故事導入，給學生講與知識點相關的小故事，激發學生的興趣。（3）問題導入，提出問題引發學生的猜想，引導學生拓展思路[3]。這樣，教師可以結合學生的性格特點設計導入環節，學生也可以在學習中找到更適合自己的學習方法[4]。

例如，在教學初中數學“幾何圖形”一課中，教師可以根據課堂教學內容利用互聯網收集一些相關圖片，并在課堂上用多媒體設備播放這些圖片，以加深學生對幾何圖形知識的認識，同時增強課堂的趣味性，促使學生積極投入課堂學習中，提高學生的學習效率。

三、創設課堂情境，激發學生求知欲

課堂情境教學即充分利用一些有趣、生動的場景激發學生的求知欲，讓學生積極融入情境中學習相關知識[5]。

如果有人把10克調味料放到你面前，你會感覺到難以下咽;但是如果把這10克調味料放到菜中，菜就會有另外一番滋味，你不但不會覺得難以下咽，反而會覺得很美味。這就是創設課堂情境的妙處，可以讓學生融入情境中學習知識。知識以文字為載體形成教材，文字具有一定的抽象性，要想讓知識形象地展現出來，教師就要結合實際創設生動的教學情境，將知識融入具體情境中，讓學生在情境中學習知識。

四、布置課后復習任務，提高實踐素養

教師在設計學習任務的過程中不僅要布置課前、課中的學習任務，還應注意布置課后的復習任務，從而使學生對知識形成一個體系化的認知[6]。此外，教師還應在此基礎上，引導學生完成理論知識學習到實際知識運用的轉變，使學生的數學核心素養得以有效提升。具體來說，課后復習指的是將教材上的知識點進行鞏固性認知，使學生熟練掌握知識點，從而確保學生的數學學習能力得以提升[7]。

例如，在教學“等腰三角形”一課后，教師應結合本節課的重難點知識，為學生布置課后復習任務，指引學生在課后復習中鞏固課堂所學知識，扎實學生的數學基礎，提高學生的數學學習成效，提高學生的實踐素養，為其進一步深入學習相關數學知識做好鋪墊。

五、布置學習反思任務，提高思維素養

在初中數學課堂教學中，教師除了設計學生的課前、課中、課后學習方式，還要設計數學反思教學，為學生布置反思任務，使學生在反思過程中找到自身存在的優點及不足，對優點部分進行進一步完善，而對不足之處進行有效改進;同時培養學生的發散思維能力和批判思維，使學生學會從多元視角看待問題，以此提高學生的思維素養[8]。

例如，在教學“平面直角坐標系”一課后，教師可布置學習反思任務，以提高學生的思維素養。教師還應根據自身在實際教學中的觀察及感受，對學生進行有效指引，讓學生能夠充分反思自身在課堂學習中存在的不足之處，以便及時改進。學生若無法自主改進自己學習的不足，就要尋求教師或同學的幫助，以盡快擺脫數學學習的瓶頸，提高相關素質和能力。

六、利用微課提高數學課堂教學效率

隨著新課程改革的深入推進，許多新型的教學設備被運用于初中數學課堂教學中，其不僅能夠提高數學課堂教學的生機活力，還有利于提高學生的學習主動性，轉變學生對數學學習的錯誤認知，促使學生更為積極地學習數學知識。微課作為當前時代背景下應運而生的一種新型技術，其在初中數學課堂教學中被合理運用，能夠提高數學課堂教學效率。這主要體現在初中數學教師可以利用微課講述數學重難點知識，讓學生通過反復觀看微課打破自身的認知盲區，做到有的放矢地進行數學學習，同時提高自主學習能力[9]。

例如，在教學“反比例函數”一課時，為促使學生充分了解反比例函數的圖像，同時根據畫圖、列表及描點等的次序進一步理解函數圖像的性質，教師可制作有針對性的微課，并將其分享給學生，促使學生通過觀看微課學習反比例函數的相關知識，進而提高學生認知及繪制圖像的水平。

七、重視組織實踐活動，提高教學效率

在初中數學教學中，教師要充分了解每名學生對數學學習的不同需求，完善并豐富初中數學教學形式，切實調動學生的能動性。由于數學知識源于生活實踐，教師應重視組織實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中體會到數學學習的重要意義和價值，從而提高學生的實踐水平，增強學生的數學學習成就感，進而提高數學教學效率[10]。

例如，在教學“投影”一課時，由于學生憑借自身的想象思考投影的整個過程較為困難，為促使學生充分了解各種照射角度的不同投影，教師可引導學生利用手電筒照射某些物體，促使學生了解在各種照射角度下投影所產生的變化。這樣可促使學生更為充分地理解本節課的知識，也能夠節省教師口頭講述的時間，從而提高初中數學課堂教學的效率與質量，以及學生的數學核心素養。

結? ? 語

總而言之，初中數學教師在教學過程中要靈活使用多種教學方法，激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲，培養學生的實踐能力和思維能力，讓學生在實踐中探索和學習數學知識，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

[參考文獻]

高攀.探究核心素養視角下提高初中數學教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：33-34.

高緒麗.試論通過優化思維方式提高初中數學教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：40.

陳愛平.解題反思教學? 提高課堂效率：初中數學高效課堂實踐探究[J].當代家庭教育，2020（35）：96-97.

林金龍.合理利用多媒體技術，提高初中數學教學效率[J].新課程，2020（49）：162.

王明霞.芻議如何利用微課提高初中數學課堂教學效率[J].中國新通信，2020，22（22）：207-208.

孫斌.有關初中數學課有效教學的研究[J].名師在線，2020（33）：37-38.

雷軍平.高效課堂于初中數學教學的具體策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：47-48.

田愛華.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].數學大世界（上旬），2021（02）：80.

陳杰.談在初中數學教學中提高學生自主學習能力的策略[J].名師在線，2020（21）：30-31.

李喜峰.優化教學手段 提升教學效率：淺議新課改下初中數學教學效能提升的策略[J].考試周刊，2020（93）：69-70.

作者簡介：袁國勝（1981.4—），男，甘肅定西人，中小學一級教師。