多媒體教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程探究

馬婉茹

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育備受關(guān)注，而其中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育工作的重中之重。在新課改下，越來(lái)越多的教師在課堂上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但如何將形象的多媒體技術(shù)與稍顯抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，仍需要進(jìn)一步的實(shí)踐探討。文章作者基于個(gè)人在鄉(xiāng)村小學(xué)的從教經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)剖析了多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和局限性，并提出針對(duì)性的建議。文章可為應(yīng)用多媒體教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);農(nóng)村教育;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)缺點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0012-03

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)技術(shù)與手段也在不斷更新。近年來(lái)，教師在教學(xué)中用得最多的教學(xué)技術(shù)就是多媒體了。多媒體教學(xué)指應(yīng)用幻燈、投影、錄音、錄像等來(lái)開(kāi)展教學(xué)[1]。多媒體因?yàn)樗闹庇^、形象，內(nèi)容的豐富，可有效地吸引學(xué)生與教師的注意力，豐富課堂教學(xué)過(guò)程，因而近年來(lái)備受歡迎。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用給基礎(chǔ)教育既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都產(chǎn)生了重要影響。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是國(guó)家義務(wù)教育的重點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是重中之重，對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知和后續(xù)發(fā)展具有重要的作用。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有一定的抽象性，且小學(xué)生思維正在發(fā)展過(guò)程中，因此在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題較多[2][3]。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)形象的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等去展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合對(duì)于活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著其他教學(xué)手段無(wú)可替代的功效。因此，如何將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中值得我們思考。

本文先對(duì)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足展開(kāi)分析，隨后對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提出一些實(shí)用的建議。本論文可為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定支撐，亦具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐價(jià)值。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是靠粉筆、黑板和教科書(shū)，對(duì)教師教學(xué)水平要求甚高。多媒體的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種更為直觀的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)情境和體驗(yàn)環(huán)境，圖文并茂、靈活多樣地向?qū)W生展示，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使枯燥的數(shù)學(xué)更加形象生動(dòng)，是正處于認(rèn)知啟蒙期的學(xué)生更容易接受的一種方式[4]。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，目前大部分農(nóng)村小學(xué)都已建立多媒體教學(xué)平臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)備的普及給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了全新的變革，相比于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師可以利用多媒體更加方便有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握水平，有效提高教學(xué)效果。

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

相比傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，多媒體教學(xué)還具有直觀性、生動(dòng)性和豐富性三大特點(diǎn)。

1.多媒體教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科而言，需要更多的抽象思維。小學(xué)生的年齡較小，抽象思維尚未發(fā)育健全，因此在學(xué)習(xí)中可能會(huì)比較吃力甚至無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)。而教師利用多媒體可以在課件上增添形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、數(shù)學(xué)模型等幫助小學(xué)生去理解小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練[5]。多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、具體、形象地表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體教學(xué)的生動(dòng)性

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象是年齡偏小、理解能力有限、知識(shí)水平較低且好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，單純依靠傳統(tǒng)的課題講授，小學(xué)生可能會(huì)感到枯燥，極難在一節(jié)課中專注學(xué)習(xí)[6]。而此時(shí)，多媒體可以將課本中靜態(tài)的文字、圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)、視頻，并加上聲音背景，讓學(xué)生感受新奇，增加思考機(jī)會(huì)，拓展思考和想象的深度和維度，幫助學(xué)生加強(qiáng)思維方面的鍛煉。例如，教師在制作多媒體課件時(shí)就可在課件內(nèi)加入一些目前比較流行的小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)或者音樂(lè)等元素，這樣可以將活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更專注于課堂學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的豐富性

在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，各類素材極多。教師可以運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)上獲取的大量課件、圖片、視頻等教學(xué)素材，不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，因?yàn)槎嗝襟w課件內(nèi)容的豐富性，所以教師在課堂上可以更少地使用板書(shū)，也能夠在一定程度上降低教師在課堂上的工作強(qiáng)度，有利于教師拿出更多的精力來(lái)進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造[7]。豐富的多媒體教學(xué)手段可使小學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二） 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的局限之處

由于認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上存在的誤區(qū)，多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不容忽視的問(wèn)題，亟待解決。

1.多媒體教學(xué)設(shè)備配置不充分

農(nóng)村小學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，資金相對(duì)不足，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，電腦等多媒體設(shè)備配備不足，設(shè)備不完備，要全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)則更有難度，故限制了多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用。雖然近年來(lái)國(guó)家、地方教育部門不斷地投入建設(shè)農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是設(shè)備維護(hù)和更新方面，需要更多投入方能滿足現(xiàn)在需求。以筆者所在小學(xué)為例，雖然每個(gè)教室都配備了相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是隨著使用時(shí)間增加，設(shè)備出現(xiàn)老化、損壞現(xiàn)象。而且后續(xù)維護(hù)經(jīng)費(fèi)較大，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)，因此不少設(shè)備都閑置了。此外，多媒體教學(xué)需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，但是很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校目前還沒(méi)有完善的網(wǎng)絡(luò)。缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，可用于教學(xué)的多媒體資源就比較匱乏。

2.教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)使用不熟練

多媒體教學(xué)設(shè)備的正確高效使用有賴于計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等多方面的綜合知識(shí)，但許多農(nóng)村教師特別是年紀(jì)較大的教師對(duì)新知識(shí)的接受和了解程度較低，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏，對(duì)多媒體設(shè)備的使用不太熟練，在課件的制作上常常束手無(wú)策。農(nóng)村小學(xué)目前師資匱乏，具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的大專、本科師范類畢業(yè)生大都不愿意到農(nóng)村小學(xué)工作，因此當(dāng)前師資難以跟上日益發(fā)展的多媒體技術(shù)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很重，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多教師教多門課，這既加重了教師的負(fù)擔(dān)，又使教師難以準(zhǔn)備某一門課程的專業(yè)課件。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也很難落到實(shí)處，教師的多媒體應(yīng)用技能欠缺，較大地影響了教學(xué)效果，這又使本就有限的多媒體教室成了擺設(shè)，很難應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。