整合教育理念下農村小班幼兒閱讀興趣培養方法研究

摘 要：幼兒閱讀興趣是指幼兒對繪本和閱讀活動的愛好，對繪本的內容、意義進行積極探索和自身參與閱讀活動的主動性心理傾向。興趣是最好的老師，興趣會引發幼兒積極主動地探索，促進閱讀活動的開展。在閱讀教學中，筆者遵循幼兒在閱讀中“感受、體驗、理解、遷移經驗、想象表達”的心理過程，并借此培養幼兒的閱讀興趣。基于此，本文分析了整合教育理念下農村小班幼兒閱讀興趣培養方法。

關鍵詞：整合教育理念;小班幼兒;閱讀興趣

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）16-0004-02

引 言

小班幼兒的閱讀是一個多元過程。幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，從而形成自主閱讀的意識與技能[1]。本文從“小班幼兒閱讀”與幼兒園領域活動、日常生活、家庭三方面的整合、滲透入手，闡述了幼兒閱讀興趣的培養策略。

一、在領域活動的整合中培養小班幼兒閱讀興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機結合、相互滲透，注重綜合性和趣味性[2]。小班幼兒生理成熟度和認知發展不足，這就決定了小班幼兒閱讀興趣的培養要有多元文化的參與和滲透。

（一）與心理健康教育活動的有機整合

每個孩子在成長過程中都會遇到這樣或者那樣的情緒問題，但是小班的幼兒不能很好地表達自己的情緒，尤其是農村的孩子。那么該通過怎樣的方式來教幼兒控制自己的情緒呢？心理健康情緒繪本《我的情緒小怪獸》就能很好地幫助小班幼兒收獲跟情緒相處的方法。繪本中用顏色來代表情緒，這對幼兒來說更容易理解、體會和表達。通過繪本，幼兒知道可以用不同的顏色來表達自己的情緒。比如，生氣、憤怒、不爽時，幼兒可以說“媽媽，我是紅色的”;低落、傷心、郁悶時，可以說“我現在是藍色的”。一旦幼兒將自己的情緒表達出來，家長就能更了解幼兒的想法，從而通過溝通來幫助幼兒梳理情緒，進而加強親子之間的交流與溝通。慢慢地，幼兒就能夠體會到繪本的作用及趣味性，感受到繪本的魅力。

（二）與體育教育活動的有機整合

好動、好玩是孩子的天性。體育教育活動一直深受幼兒的喜愛。筆者通過觀察與實踐發現，將繪本與體育實踐相結合，對幼兒各方面發展都有積極作用：繪本教學可以給予體育游戲完整的游戲情境，同時體育游戲可以讓幼兒獲得發自內心的快樂、充分感受繪本的魅力、提高閱讀的興趣。教師可以將故事情節穿插于幼兒爬、走、跑、跳等能力訓練中，打破繪本只適用于靜態教學的壁壘。例如，《好餓的毛毛蟲》繪本故事中，一只毛毛蟲不斷爬行，不斷吃食物，把食物啃出洞來，最后破繭成蝶。我們可以結合繪本，在感知繪本的基礎上，讓幼兒模仿毛毛蟲在地墊上爬;結合桌子等道具，讓幼兒利用蹲下身子鉆來模仿毛毛蟲吃食物，表演整個繪本，結合繪本鍛煉幼兒的鉆爬能力。喜愛鉆爬是幼兒的天性，體育活動與繪本閱讀相結合的有效性可想而知。

（三）與社會、認知教育活動的有機整合

小班幼兒的情緒還處于不穩定階段，他們很容易情緒失控。農村幼兒雖然大多由爺爺、奶奶照顧，但是他們對父母有很深的情感并且很依賴自己的父母。正如繪本《我媽媽》所講的：“我媽媽是一個棒極了的廚師;她是一個偉大的化妝師……她常常逗我大笑。我愛我媽媽，而且你知道嗎？媽媽也愛我，而且會永遠愛我。”繪本加深了幼兒的認知理解，能使幼兒感受到母愛的偉大，能很好地穩定幼兒的分離焦慮，同時讓幼兒感受到繪本的魅力。好奇、好問是幼兒的天性，他們常常喜歡問“為什么”，對新鮮事物表現出強烈的好奇心。面對各種各樣的問題，繪本大大滿足了幼兒的求知欲。因此，將繪本與社會、認知教育活動有機整合，能大大提升幼兒教育效果。

（四）與藝術教育活動的有機整合

語言和音樂有著非常密切的關系。音樂的感染力非常強，音樂的渲染往往更能將幼兒帶入故事情節中。教師可以在繪本閱讀中加入相應的背景音樂，讓幼兒沉浸在故事中。例如，在教學小班繪本《小貓咪找媽媽》時，教師可以扮演貓媽媽，讓幼兒扮演小貓，一起玩“捉迷藏”的音樂游戲。當貓媽媽不見了，幼兒著急地到處找。通過玩音樂游戲，幼兒充分體會到找不到媽媽時的焦急心情，從而在情境中閱讀、感知，體會故事的思想感情。

除了音樂，教師還可以將閱讀活動與美術活動進行整合。繪本中的精美圖畫，蘊含了大量用色、線條、構圖、人物描繪方面的技巧。幼兒在欣賞繪本時能感受到美術的初步技能，并將其應用在美術活動中。比如，繪本《乒乒和乓乓釣大魚》講述了兩只小企鵝互相比較自己釣到的大魚的故事，它們的口中，出現了許多奇形怪狀的大魚。而這些造型的技法，孩子很容易就能學會。

（五）與數學教育活動的有機整合

繪本與數學的結合，能避免繪本語言上的單一片面性，大大提高幼兒的閱讀興趣。例如，小班繪本《一顆紐扣》中，小老鼠撿到一顆紐扣，在尋找這顆紐扣的主人的過程中碰到了各種動物朋友，并通過它們紐扣的形狀、顏色和紐扣上洞洞的數量來確定紐扣是不是它們的。在尋找紐扣主人的過程中，幼兒可以觀察和了解到不同形狀、不同顏色、不同數量的洞洞的特性，并開動腦筋尋找一定的規律。

二、在幼兒一日生活活動的整合中培養小班幼兒閱讀興趣

“一日活動皆課程”，幼兒在園的生活環節比較瑣碎，而教師易忽視其潛在的教育價值。筆者認為，充分利用一日生活中的各個環節，能有效培養幼兒的閱讀興趣。

（一）晨間接待

這是幼兒入園的第一個活動，是幼兒在園一日活動的開始。幼兒可以自主選擇圖書或者將家中的圖書帶來分享，在拉近與同伴關系的同時，獲得更多的閱讀信息。集體閱讀營造了一個良好的讀書氛圍，能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。

（二）點心后的自由活動

對于點心后的自由活動時間，教師也可以充分利用。教師可以在自然角投放不同動植物的相關知識卡片，讓幼兒在觀察動植物的同時看一看、說一說，獲得額外的有益知識。教師也可以帶領幼兒來到創設好的閱讀角或者新聞站，讓幼兒在看一看的基礎上自由交流，說一說自己每天的所見所聞，讓幼兒想說、敢說，并且樂于說。

（三）午間散步活動

教師可以充分利用午后的時間帶領幼兒在園內走一走，在消食的同時讓幼兒多多接觸大自然中的“立體讀物”，感知不同季節、不同種類的花草樹木的特點。在幼兒散步時，教師要有意識地給幼兒講解一些知識，讓幼兒在不知不覺中受到語言知識的熏陶。

三、在家庭親子活動的整合中培養小班幼兒閱讀興趣

培養孩子的閱讀興趣要從小開始，由父母來誘發，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，小班幼兒需做到主動要求成人講故事、讀圖書;喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠;愛護圖書，不亂撕、亂扔[3]。但是，家庭中幼兒大多表現出不喜歡看書，隨地扔圖書，甚至出現撕書等現象。這些現象也引起了筆者的高度重視，結合《指南》與實際，筆者有如下思考。

（一）創設一個支持幼兒閱讀的家庭環境

好的環境是開展閱讀活動的重要前提。家長應為孩子創設一個溫馨、安靜的閱讀環境，提供一定數量、符合幼兒年齡特點且富有童趣的圖畫書。小班幼兒年齡小，注意力不集中，以形象思維為主，自然和社會方面的經驗少。因此，家長要為幼兒選擇色彩鮮艷、畫面生動、故事簡短、圖文并茂、種類豐富的圖書。同時，由于小班幼兒的手部精細動作發展不完善，家長最好選擇硬質不易撕壞的圖書。

（二）家長指導幼兒閱讀需掌握必要的科學方法

1.指認式閱讀

針對小班幼兒的年齡特點，家長應采用“指認—對應”模式進行親子閱讀，即家長講解圖畫內容，幼兒觀察畫面，指認對應的故事內容，從而理解圖書內容，產生閱讀興趣，進而積累閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣。例如，在認識昆蟲時，家長可以先讓幼兒觀察畫面上的不同昆蟲，然后進行講解、描述，讓幼兒指認對應的昆蟲。

2.互動式閱讀

在親子閱讀中，家長不能一味地說，要進行互動式的交流，即閱讀中既有家長講給幼兒聽，也有幼兒表達給家長聽。尤其是對于農村幼兒，家長要多注重與幼兒的親子閱讀實踐，在加強親子交流的同時，培養幼兒的閱讀習慣。家長給幼兒講故事時，應通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒、情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力，這樣更能讓幼兒沉浸在故事中。例如，在講述繪本《猜猜我有多愛你》時，家長可以適當地配上與幼兒的肢體互動，讓幼兒感受到兔媽媽對小兔子的愛意，感受到母愛的偉大。在故事中，家長可以適當停頓，讓幼兒根據畫面自己想內容，還可以根據孩子的需要適度引導，幫助其提升語言表達能力。

3.游戲式閱讀

愛玩游戲是孩子的天性，家長可以讓幼兒感受到閱讀也是一種游戲。例如，家長可以在家庭中進行故事表演，將簡單的故事情節通過表演展示出來，適當的道具及角色扮演可以讓情節更加生動。在表演中，幼兒可以暢所欲言，學習對話，在愉悅的氛圍中提升語言表達能力。

結? ? 語

在農村小班幼兒閱讀教學中，教師必須把培養幼兒閱讀的興趣放在首位。教師要學會透過作品的表面，抓住閱讀的契機，讓幼兒在看似簡單、枯燥的閱讀中，感受到閱讀的魅力，獲得更多的愉悅體驗。

[參考文獻]

李秀云.幼兒園早期閱讀教學活動的評價與反思[J].教育觀察，2020，9（20）：89-91.

教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：陳彥雯（1995.1—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，中小學二級教師，從事幼兒教學研究。