借助創新創業項目提升大學生綜合能力

齊永志 賈彬 敖蘭 耿碩 張金林

摘 要：培養創新創業人才是國家的重要發展戰略。該文以河北農業大學“睿之莓”創新創業項目為例，總結了該創新創業項目在加深大學生對專業知識的掌握程度、鍛煉創新思維、培養創業意識、提升語言表達與文筆撰寫能力等方面綜合能力的提升效果，并分析了高校對創新創業教育重視程度偏低、青年教師創新創業經驗匱乏、學生對創新創業教育了解不準確、學生參加創新創業時間不充足等問題，旨在為創新創業教育改革提供部分參考依據。

關鍵詞：創新創業;項目驅動;綜合能力;睿之莓

中圖分類號 G642.0? ?文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0164-04

Enhance the Comprehensive Ability of College Students though the Help of Innovation and Entrepreneurship Projects

——Taking ‘Ruizhimei Innovation and Entrepreneurship Project of Hebei Agricultural University as an Example

QI Yongzhi1 et al.

（1College of Plant Protection， Hebei Agricultural University， Baoding 071001， China）

Abstract： Cultivating innovative and entrepreneurial talents is an important development strategy of the country. Taking ‘Ruizhimei innovation and entrepreneurship project of Hebei Agricultural University as an example， this paper introduced that innovation and entrepreneurship projects can not only deepen college students' mastery of professional knowledge， exercise innovative thinking， and train entrepreneurial awareness， but also improve language expression and writing abilities. However， there were also some problems such as low emphasis on innovation and entrepreneurship education in universities， lack of experience in innovation and entrepreneurship among young teachers， inaccurate understanding of innovation and entrepreneurship education by students， and insufficient time for students to participate in innovation and entrepreneurship.

Key words： Innovation and entrepreneurship; Project-driven; Comprehensive ability; Ruizhimei

在大眾創新、萬眾創業的時代背景下，黨中央、國務院高度重視創新創業人才培養，并將創新創業教育作為深化高校教學改革的重要抓手[1]。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對做好高校創新創業教育、促進大學生創新創業進行了全面部署[2]。為幫助、鼓勵大學生創新創業，教育部在《關于做好2019屆全國普通高等學就業創業工作的通知》中強調，各高校要按照要求落實創新創業學分相關政策，加大創新創業場地與資金扶持力度，讓每位大學生都深切感受到國家對創新創業的肯定與支持[3-4]。

高等院校畢業生的創新創業能力與就業能力是一條相互關聯的問題鏈。近些年來，我國大學生應、往屆畢業生數量不斷增多，導致高校畢業生就業率逐年下降，現已引起政府、學校、家庭等多方面的重視[5]。隨著我國經濟發展步入新常態，高等院校創新創業教育已逐步形成了“創新促進創業”“創新實現就業”“創業帶動就業”的組合思維，實現了高等教育創新創業、創新就業與創業推動就業之間的相互融合與互動促進[6]。開展創新創業項目可以以創業促就業，減輕大學生就業問題給社會造成的壓力，幫助企業解決人才稀缺問題，促進社會穩步發展。

針對這一現狀，河北農業大學正通過建立創新創業教育導師團、優化師資隊伍和豐富創新創業實踐活動等多種途徑助力創新創業教育改革。學校建立了創新創業教育實踐基地，以項目為依托，組織教師、學生參加了國家、省、市和校級多項創新創業比賽。本文以河北農業大學“睿之莓”創新創業項目為例，系統歸納了參加創新創業項目對大學生專業知識掌控、創新意識培養、創新思維鍛煉、語言表達、文筆撰寫等綜合能力的提升效果，總結了項目實施過程中存在的不足之處，旨在為培養富有創新精神的高素質人才隊伍和創新創業教育改革提供參考。

1 “睿之莓”項目簡介

本項目自立項以來，累計有7位創新創業指導教師、4位碩士研究生和19位本科生參加，涉及植物保護、農學、資源與環境、栽培學、土壤學、人力資源管理和財務管理等專業。

與盆景花卉相比，盆景草莓不僅可觀賞、食用、凈化空氣和美化環境，還具有在家或辦公室隨時從事田園勞動、體驗微型“科普實驗田”、提高生活情趣、增進親子關系和開闊兒童視野等多重功能。本項目通過對淘寶、京東等網站上42個網絡銷售平臺和34年歷史資料調查，在明確當前盆景草莓存在種苗抗逆性弱、病蟲害發生重、肥水溫控效差、品種花色單一及病死苗率高等問題的基礎上，優選出29種抗逆優質適宜盆栽種植的草莓種苗，創制35項盆景草莓關鍵種植技術，創新1套盆景草莓保苗促活的運輸方式，研發1種結構特異多功能種植盆，擴建2個抗逆草莓種苗育苗基地，完善盆景草莓互聯網銷售模式，集成1套盆景草莓“育-運-銷-管”一站式全程技術服務體系。

2 創新創業項目提升大學生綜合能力的效果

2.1 提高對專業知識的掌握程度 因種植戶對盆景草莓病蟲害的發生癥狀、發病條件和防控措施等養護知識不了解，致使死棵、爛苗現象嚴重發生。盆景草莓在種植過程中，灰霉病、白粉病、紅蜘蛛、蚜蟲等是常發性病蟲害，如不能準確識別或錯過最佳防控時期，定會導致草莓長勢減弱或死苗。針對上述現象，項目團隊成員總結了盆景草莓13種常發病蟲害的危害癥狀、發生規律和防控措施。以草莓灰霉病為例，項目成員不僅掌握了灰霉病致病菌（灰葡萄孢菌Botrytis cinerea）、病癥、癥狀、發病條件和防控措施，還系統了解其他水果、蔬菜等作物灰霉病的發生特點及防控措施（見圖1）。因灰霉病在不同作物上發生特征和防控措施的相似性，植物保護專業的學生可舉一反三，進一步加深該知識點在頭腦中的印象。另外，項目組成員通過總結盆景草莓所需光照、溫度、水分、肥料和土壤等栽培條件，也拓展了栽培學、土壤學、植物學、植物營養學和植物生理學等學科的知識面。

2.2 鍛煉創新思維 在項目實施過程中，為解決現有花盆存在設計簡單、無法定量澆水和易傾倒等問題，擬結合草莓生長特性，創制一種專門用于種植草莓的不倒翁花盆。因學科專業間跨度較大，設計不倒翁花盆結構時遇到了諸多困難。例如，底座與種植盆分體比例不合適，花盆無法自動復位或傾斜過度易毀壞花盆。經查閱文獻、激烈討論和反復試驗后，最終設計出不倒翁花盆實施技術方案（主要包括種植盆、底座和托盤，見圖2），申報并授權了國家實用新型專利。團隊發明的不倒翁花盆能顯著提高草莓的成活率和植株長勢，增加種植樂趣。鑒于現有盆景草莓種苗抗逆性差、易發生根部病害等問題，團隊成員以自毒物質和病原菌毒素作為脅迫壓力，誘變篩選出多種抗逆能力強的草莓品種。通過參與本項目，團隊成員的創新意識、創新能力均得到了明顯提高，發現問題、解決問題的能力也得到了提升。

2.3 培養創業意識 商業計劃書是大學生創新創業大賽作品提交的關鍵要件和基礎性工具之一，撰寫商業計劃書是大學生參賽不可回避的重要工作任務。商業計劃書主要包含創業背景、市場前景、企業產品、營銷策略、生產計劃、賬務計劃、團隊管理等。團隊成員針對項目組已有的種質資源（56種抗逆優質草莓品種）、市場痛點（病蟲害發生重等5個問題）、市場需求信息（河北僅占全國市場的3.8%）、市場競爭優勢（睿之莓有“育、運、銷、管”一站式技術服務平臺）及推廣營銷策略（線上睿之莓公眾號平臺+線下基地結合）等，進一步理清了創業路徑，明確了企業發展前景和成長潛力，增強了創業者、風險投資家、合作單位和供應商等的自信心，提高了大學生的創業意識。

2.4 提升語言表達能力 語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。初始參加項目時，各成員語言表達能力普遍較低，個別成員在回答問題、闡述觀點時，語言邏輯性、條理性和連貫性均較差，更不能在限定時間內簡明扼要、重點突出地表達觀點。個別成員存在當眾表達觀點的心理障礙，擔心因講不好、答不對而經常選擇沉默或失去鍛煉機會。但是，通過參加“睿之莓”創新創業項目，每位成員都有多次參加月總結匯報會、年度進展報告會、創業路演活動、痛點討論會等活動的機會。每次參會或參賽均要求各成員以PPT形式匯報任務進展和解決方案。經過多次辯論、演講、答疑，各成員逐漸提高了膽識，培養了逆向思維、多角度思維意識，訓練了變通性、批判性和多向性的創造思維風格，提升了語言表達能力。

2.5 增強文筆寫作能力 文檔撰寫能力在大學生撰寫畢業論文、工作總結、年終匯報等方面表現尤為重要。未參加項目之前，各成員撰寫的文案材料均存在語言不通順、條理不清晰、排版不規范等問題。在參加“睿之莓”項目過程中，各成員撰寫了項目申報書、任務書、中期科技報告、年度總結報告等多種文案材料。此外，還設計了1份商業計劃書、總結了130余項盆景草莓種植技術、發表了15篇科研論文、授權了1項實用新型專利。通過學生多次獨立撰寫、指導教師指正，讓學生將撰寫訓練和創新思維訓練結合起來，掌握了文檔規范排版、寫作方法和表達技巧，提升了寫作能力。

2.6 增強自信心 “睿之莓”團隊已榮獲創新創業獎勵6項（全國青少年科技創新大賽金獎、全國大學生生命科學創新創業大賽二等獎、北京發明創新大賽決賽入圍獎、河北農業大學植保院微景觀設計創意大賽二等獎、河北農業大學植保院專業技能大賽二等獎、河北農業大學師生協同創新項目優秀獎），授權實用新型專利（一種用于種植草莓的不倒翁花盆，ZL2019210742608）和注冊商標（“睿之莓”，43510832）各1項，發表科研論文15篇，研發睿之莓公眾號微信平臺1項，立項省、校、院級創新創業課題5項，睿之莓項目入注河北農業大學眾創空間，成員保送中國農業大學碩士研究生2名。在依次經歷參加睿之莓項目初始的一籌莫展、后續的漏洞百出、最終的漸入佳境的過程中，每位成員都肯定了昔日的付出、辛苦和努力，自信心也明顯增強。

3 高校創新創業教育存在的問題

3.1 高校對創新創業教育的重視度不足 高校創新創業教育存在的首要問題是對創新創業的重視程度不夠。部分高校當前開設的相關創新創業的課程很少，有些即便是開設了此課程，也經常會集中在3～7個周末，每個周末課時少且短[9]。其次，高校對創新創業教育的宣傳力度不足。由于高校對創新創業教育或活動宣傳較少，進一步導致學生對創新創業教育不了解或了解很少。例如，80%以上的大學生不知道學校有哪些關于創新創業的公選課程、創新創業活動。再次，高校創新創業教育實踐基地資源或專項基金不足、功能單一。與理論教學相比，實踐教學在創新創業教育中尤為重要，而建設創新創業教育實踐基地是大學生制度化、有效化和常規化的基本保障[10]。雖然個別高校在創新創業教育基地建設、資金投入和運營模式等方面取得部分進展，但是依然存在建設目標單一、教育方式不靈活、實踐活動簡單等諸多問題。最后，高校創新創業教育體系不夠完善。大部分學校創新創業教育是由碎片式的活動來實現，尚未形成一套完整的創新創業教育體系。

3.2 指導教師創新創業經驗匱乏 作為創新創業項目指導教師的群體中有80%以上的均為青年教師，其承擔著比較繁重的教學和科研任務。青年教師每學期均會有2門及以上的教學課程，教學工作量超負荷、教學任務繁重。青年教師還是諸多科研項目的重要參加人員，經常會花費大量時間設計、執行試驗方案，需要階段性撰寫科技報告等項目驗收或成果鑒定材料。鑒于上述原因，該類教師只能疲于家門、校門、教室門“三點一線”上奔波，很難抽出時間豐富創新創業理論知識、參加實踐鍛煉和積累實戰經驗，明顯制約了創新創業活動的開展。另外，在高校教育教學體系中，由于對大學生雙創教育的重視度不夠，專項資金投入偏少，導致企業孵化基地、創業實踐基地等實戰平臺的建設與利用方面達不到雙創教育的基本要求。因此，高校需積極挖掘校外資源，聯合多方力量，聘請校外各行業專業人士入校，構建一支高水平的創新創業導師隊伍，解決專職教師缺乏企業實戰經驗的問題。

3.3 學生對創新創業教育的了解不準確 創新創業成功的必備條件是要有較高的創業能力和良好的專業素養[11]。首先，當前大學生對創新創業課程或相關活動了解不全面，很少主動接受創新創業活動，對參加此類活動的意愿不強烈。其次，每個項目的完成需要投入大量的時間與精力，部分學生會感到枯燥、乏味而沒有足夠的毅力完成項目。再次，大部分學生在參加創新創業比賽或項目過程中，存在“重結論，輕實踐”的狀況，而忽視了對自身實踐能力和創新能力的培養。最后，部分學生對創新創業活動認識不到位、不準確，個別學生參加創新創業項目的目的也僅是借助項目提高學期綜合成績，為保送研究生、爭取獎學金或先進個人做準備。

3.4 學生參加創新創業時間不充足 當代大學生因對自由時間缺乏有效管理而導致時間浪費現象嚴重發生。由高中到大學，在相對寬松自由的環境下，很多學生不重視時間價值，頭腦中無合理規劃時間的概念。由于自我管理意識較差、主動執行力偏弱，導致大學生在無所事事中浪費了很多寶貴的時間。大學期間，很多學生平時多參加籃球、足球、唱歌、微電影、話劇、街舞、辯論賽等文體類比賽，而對創新創業、互聯網+、航模等創新創業項目或比賽關注較少，所以這方面時間分配的也較少。

4 結語

創新是民族進步的靈魂、國家發展的不竭動力，而大學生是最具創新潛力的群體。創新創業項目驅動有助于提高人才培養質量，有利于挖掘高素質專門人才和拔尖創新人才。培養具備良好的創新素養、較高綜合能力大學生，對高等教育發展和創新型國家建設極具戰略意義。參加創新創業課程、項目或比賽等活動能顯著提升大學生綜合能力、鍛煉創新創業思維、加深專業知識掌握等，但部分高校對創新創業活動重視程度低、青年教師雙創經驗匱乏、學生對創新創業教育了解不準確、學生參加創新創業時間不充足等問題也嚴重阻礙了創新創業教育作用的發揮。因此，在各高校開展創新創業教育的過程中，要高度重視上述所面臨主要問題，并制定相應的解決對策。

參考文獻

[1]陳楊波.高校創新創業教育存在的問題及對策[J].梧州學院學報，2019，29（5）：104-108.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

[3]杜天寶，于純浩，溫卓.大學生創新創業政策扶持體系優化研究[J].經濟縱橫，2019（406）：94-100.

[4]高霞.“雙創”教育背景下的大學生創新創業教育新模式探索[J].中國市場，2020（1059）：181-182.

[5]孫妍妍，高瑞金.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政教學研究[J].知識文庫，2017（7）：93-94.

[6]沈逸.高職創新創業教育融入專業教育的再思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2016（3）：65-68.

[7]Li F C，Jing Y，SHI Y，et al.Research on the theory and method of rough programming based on synthesis effect[J].International journal of innovative computing，information and control，2013，9（5）：5457-5467.

[8]趙志遠，井影，呂媛媛，等.基于成員協作關系的大學生創新創業團隊構建，教育現代化，2019（3）：63-64，67.

[9]楊路林，劉倩.高校創新創業教育存在的問題及對策研究[J].基層教育，2018（12）：276.

[10]陳奡冊，馮林，付冬娟，等.高校創新創業教育存在的問題與對策探析——以大連理工大學創新創業學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020（17）：24-27.

[11]柯玉荷，沈陸娟.大學生創新創業實踐研究[J].高教學刊，2020（156）：59-62.

（責編：張宏民）