學習，永遠在路上

編者按：本期的分享嘉賓是葉華文老師，她是廣東省強師工程第一期心育骨干教師，江門市培英高級中學名師工作室成員。從2017年1月迄今，她在雜志上發表了32篇文章，涵蓋了一線快遞、校本課程、活動設計、校園心理劇論文及劇本、個案輔導、心理茶坊、卷首語等各個欄目，可以說，在《中小學心理健康教育》雜志發表文章的歷程就是她的自我專業成長的歷程。從相識恨晚到緣分開啟，從受寵若驚到安心沉淀，從初展鋒芒到靈感綻放，從取長補短到形成個人風格。學無止境、終身學習是她的座右銘。現在的她仍是一個不斷前行的學習者。葉老師的成長經驗：以課題研究為契機，深入實踐和探索，積極撰寫課題相關論文;在教師的個人優勢專長中逐步塑造個人風格。

關鍵詞：創刊廿年;心理教師;專業成長

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0075-04

關注和隨時翻閱《中小學心理健康教育》雜志已成為我的工作和生活習慣，看到雜志推出的創刊20年主題征文，以及眾多心理健康教育工作者所寫的自己與《中小學心理健康教育》雜志的緣分故事，我感到非常動容。說到近些年我的專業成長歷程，《中小學心理健康教育》雜志一定是最忠實的見證者，我很感謝《中小學心理健康教育》雜志這個平臺，以及睿智的編輯部老師，讓我的工作實踐成果能及時地與心理同行一起分享。仔細梳理，從2017年1月至今，我在雜志上發表了32篇文章，涵蓋了一線快遞、校本課程、活動設計、校園心理劇、個案輔導、心理茶坊、卷首語等各個欄目，可以說，在《中小學心理健康教育》雜志發表文章的過程就是自我專業成長的歷程，但這些都已經成為過去，現在的我仍是一個不斷前行的學習者。

一、從相識恨晚到緣分開啟

八零后的我早已步入中年，現在已經是兩個孩子的媽媽。2003年，我從一所省屬師范院校教育系畢業，由于所讀專業不對口，我在畢業后遇到了工作不好找的困境。我來到了廣東，投靠已經在深圳工作的姐姐。剛來江門培英高中時，我人生地不熟，一個朋友也沒有，特別沒有歸屬感，心想著可能我工作一年，積累點經驗就回深圳重新找工作，沒有想到后來遇到自己的先生，就定居在江門，在培英學校一留就是十幾年。剛畢業時我對自己的未來感到迷茫。新教師培訓，我被分到政治科組，也沒有任課，第一年我主要在教務處兼職，后來轉正時由于我在大學已經獲得心理教師資格證和咨詢師證，校長考慮到學校后續發展的需要，將我轉至心理科。

那時學校沒有開設心理課，心理輔導室經常處于被遺忘的角落，學校組織集體活動，我經常被分在后勤組。我經常利用空閑時間跑到學校圖書館看雜志，《中小學心理健康教育》雜志總是被擺在顯眼的位置。當時我心想，這個雜志是國內心理健康教育方面的學術期刊，我要是以后能在上面發表文章就好了。盡管在教務處兼職花去了我大量的時間和精力，但我還是會抽空去聽各科老師的課，積極主動參加一些比賽征文活動，但大多沒有獲得很好的獎項。直到2012年和2014年，我參加了江門市兩屆心理教育年會征文，撰寫的個案和調查研究均獲得一等獎，我才發現，原來自己是具備做好心理健康教育工作的能力的。

2010年到2014年寒暑假期間，我開始了第二次求學，在華南師范大學攻讀心理健康教育專業的教育碩士學位。對我來說，這個求學歷程意義非比尋常。2010年，郭艷彪老師被招聘進入我校后，學校開始實行心理老師年級負責制，我們三個心理老師一人主負責一個年級。所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。有三個心理老師，就能組成一個備課組了，很多事情就能展開做了。我們說做就做，懷著一股“初生牛犢不怕虎”的精神，連續舉辦了六屆心理劇比賽、五屆校園勵志歌曲比賽、搞學習型心理社團建設。慶幸的是，對于我們組織開展的活動，學校領導的態度都是比較民主的，沒有設置門檻和阻礙。于是在2012年，我們心理備課組三人申報的“發展特色心理健康教育 增強德育工作實效”課題獲得江門市教育教學成果一等獎和廣東省二等獎。

2016年，我正式搬離教務處的辦公室，不再兼職，這讓我有更多的精力和時間去從事心理本專業工作。而此時，我們的心理劇活動已舉辦了六屆。2016年暑假，我想，組織了這么多屆心理劇活動，總得留下些什么吧。于是我將多年的實踐反思整理后寫成文稿《高中校園心理劇劇本創作技術應用案例解析》。一開始我在網站投稿后幾個月都沒有回應，正當我準備放棄時，雜志社編輯部來信了，說我的文章將在2017年1月見刊。正好刊物重點推出心理劇欄目，期待優秀心理劇劇本，我借此機會將學生自編的心理劇本整理修改后投稿，目前共發表了《等待花開》《追逐理想之光》《緣是一家人》《我們是兄弟》等九篇校園心理劇本。另外我還寫了兩篇關于開展心理劇活動的實踐文章《依托學生社團開展校園心理劇的實踐》《巧用校園心理劇視頻資源 開展心理健康教育主題教學》也陸續在雜志2017年8期和12期發表，其中一篇還獲得了2017年度雜志社優秀論文，這是我與《中小學心理健康教育》雜志緣分的開始。

二、從受寵若驚到安心沉淀

2017年3月，我作為教師代表在學校青年教師大會上發言，我的發言得到了學校領導的肯定。后來我將發言稿修改成文章《遇見未知的自己——我的心理教師成長歷程》發給了雜志編輯部，很快便得到了編輯部的回信，我記得于洪副主編的回信是：“感謝您在心理健康教育這塊田地上的辛勤耕耘，尤其是在應試教育還占據主導的今天，您能有這份堅持實屬不易。希望您將您所思、所想、所做的沉淀下來，撰寫成文，給更多的心理教師以心靈上、專業上的支持”。我收到回信后非常感動，有些受寵若驚，同時也大受鼓舞。

2017年11月，我觀摩廣東省首屆心理教師專業能力大賽后感觸頗深，遂將所見所想寫成文章《秀出我風采，打造心理課堂教學特色——觀摩心理教師專業能力大賽教學“截段展示”有感》，投稿后又得到了刊用，編輯的回復讓我信心倍增。我既感動欣喜，又有些忐忑，因為我不知道自己能不能繼續保持這種勁頭。自從2016年我搬到心理輔導室后，由于不再有教務的瑣碎工作干擾我，我有了更多與學生直接接觸和面談的機會。文章的刊用就是對我實踐最好的肯定，后來我在個案輔導、家校溝通、生活瑣事中遇到火花，就會及時記錄所思所想，撰寫成文。于是就有了《走出痛苦的泥沼，與“內在小孩”對話——高三女生童年創傷事件輔導個案》《動態設計玩轉夢想課堂——從一節夢想課的調整看心理課分享環節的設計》《我的孩子是“邪教教主”嗎——一次家長與心理教師的談話引發的對學生問題行為的思考》《精研細琢 “磨”出好課》等文章，這些文章陸續發表在雜志上。

《中小學心理健康教育》雜志設置的欄目豐富多樣，刊發文章的內容又比較實用和接地氣。在實踐中，只要是心理健康教育教學教研相關的主題，都能找到合適的欄目投稿，作為中小學一線心理教育工作者，如果有文章我會首選《中小學心理健康教育》雜志，不管有沒有錄用，都會嘗試投稿，即使將其作為平日積累的素材，練練筆也是好的。投稿多了，就可以慢慢找到一些經驗，找準雜志的標準和喜好。當我積累了一些經驗后，我也愿意把自己的經驗分享給一線的同行和青年教師。2018年3月，我在江門市區中小學心理教師教育教研活動中做了“精研·經驗·成長——課題論文的撰寫和發表”主題分享，得到心理同行的肯定和好評，大家覺得非常接地氣，經驗很實用，這也極大地提升了我將心理教育教研工作作為工作習慣的信心和決心。

三、從初展鋒芒到靈感綻放

研究一個課題，對于普通老師來說，是一項比較大的工程。普通老師申報省市級課題的門檻和難度比較高。即使課題立項了，要想順利結題，獲得優秀等級，那是一定要花費大量精力的。而我在教務室兼職時，就有幸和學校教研室潘主任共事。2010年，在她的支持下，我擔任了學校研究生工作室的秘書，在做一些事務性工作的同時，也有機會策劃組織一些教師的團體特色活動。在組織活動的過程中，我有機會親身體驗和實踐，實踐多了，就有了真切的體會和感悟。所以，從積極心理學的角度看，教務處和工作室的兼職工作其實鍛煉和培養了我的綜合能力，讓我認識了很多優秀的科任老師，使我與之建立了良好的工作關系。這為我以后主持課題，順利地邀請一些老師加入奠定了良好的人際基礎。在實踐中，我鍛煉了處理行政事務的能力，又獲得了專業實踐探索的機會。

另外，我還得到了心理備課組李艷芳老師、郭艷彪老師的引領和幫助。細細數來，從2009年至今，我參與的省市級課題，包括校級課題已經有20余項。跟著別人做課題做多了，我也想自己獨立完成一個課題，這就叫“出師”吧。我是先從校級課題做起，早在2012年和2013年，我申請的校級課題“高中生學習風格、學習策略和學習成績的相關研究”和“新疆生自我概念、社會支持與主觀幸福感的關系研究”獲得結題優秀等級。2016年，我獨自申請的江門市哲學社會科學規劃課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應用”在次年順利獲得結題優秀等級，2017年我申報的《“主體-發展”模式下校園心理劇心育校本課程的實踐探索》獲得江門市教育教學成果二等獎。課題成果我也在江門市區心理教育教研活動中與心理同行分享，我將分享內容修改成文章《校本特色立品牌 科研引領促發展》，后發表在《中小學心理健康教育》雜志2018年6期。

2017年，我申報的校級課題暨中國少數民族教育學會內地新疆班課題“內地新疆班積極心理校本課程的開發與實踐”獲得學校課題結題優秀等級和內地新疆班課題成果二等獎，其中課題論文《“信望愛”校訓下新疆內高班積極心理校本課程的實踐》發表在雜志2018年14期。2018年，我申報的江門市教育科學十三五規劃課題“多元化心理健康教育與校園文化品牌建設的雙效互動研究”結題，課題成果《“多元化心育”校園文化品牌促進高中學生發展的實踐》發表在雜志2019年24期。

我以課題研究為契機，深入實踐和探索，積極撰寫課題相關論文，《中小學心理健康教育》雜志則為我提供了與一線心理同行分享的良好平臺。在不斷的實踐中，我也掌握了一些撰寫課題論文的要領。作為學校名師工作室的成員，我又將相關經驗與學校教師一起分享，從而獲得滿滿的工作成就感。

有的老師覺得發論文是很難的事情，而我也是從嘗試、摸索中逐步找到經驗的。在論文撰寫的過程中，最重要的是自己的實踐、反思和創新，當然寫論文本身也需要掌握一定的思路和方法。我認為，論文撰寫過程就是工作反思的記錄和積淀，平日的記錄和及時整理應成為一種常規工作方式和習慣。

四、從取長補短到個人風格

猶記得2013年我去廣州參加全國青春期性教育的一個高級研修班，見到了傳聞中的鐘志農老師，當時他已逾70歲，神采奕奕，還愿意在心理輔導室傾聽孩子們的故事，專注于一線工作和研究。那次學習讓我深受鼓舞。2017年我參加廣東省普通高中學生發展論壇，有幸見到了上海七寶中學的楊敏毅老師，之前我看過她的幾本書，那次有幸聆聽了她的講座，她在講座中講了她的教育故事，讓我非常動容，受益頗深。專家型教師有著個人獨特的人格魅力，也有著強烈的個人教育教學風格。對于普通老師來說，也許我們很難達到鐘老師、楊老師的高度，但在工作中，我們仍然應有積極進取的態度和精神。

怎樣塑造個人教育教學風格呢？我認為，應在教師的個人優勢專長中逐步塑造個人風格。我們備課組同事李老師、郭老師都有著自己強烈的個人風格。剛開始，我們會不斷相互汲取對方優秀的東西，取長補短。我想學習李老師的靈活多變，也想學習郭老師的睿智與思辨，但最后，我發現，取長補短固然重要，但更重要的是，我仍要做好我自己。做好自己，發揮個人優勢和專長就是一種個人風格。在常規的心理備課組研討中，同一個課程，不同的老師總有不同的結構設想;對同一個個案，也有不同的輔導方法。例如，我在《中小學心理健康教育》雜志上發表的個案《追逐我的美術大師之夢》《想考電影學院的文學社長》《想整容的女孩》，活動設計《解除你的“暗語”魔咒》《提升心理資本，彎道超車成“黑馬”》，論文《心靈圖卡故事隱喻在高中心理健康教育教學中的應用》等都帶有明顯的個人教育教學風格，這與我所在的學校和學生的特色是結合在一起的。在工作實踐中，我關注普通本地生，也關注藝術生，關注新疆生，也關注社團學生。論文來源于實踐，我忠于自我的興趣和專長，逐步鑄造了個人教育教學風格。

做心理教育和教研工作不只需要恒心，還需要決心和毅力。無論是開展一次教研活動、研討一個學生個案、觀摩一節公開課，還是約談一次家長，都可以提出問題，發表見解。如果我們能做好工作中力所能及的每一件事情，懷著探究的精神去研究每一個教育教學現象和問題，就能成為自己心目中的專家。

五、結語：學習，永遠在路上

新的時代，信息多樣且瞬息萬變。新知識、新領域不斷涌現。不管現在的我怎樣，遠方永遠有我不擅長的領域、技術和方法。學無止境、終身學習是我的座右銘。從懵懂青澀的大學畢業生，到有個人風格的骨干教師，我一直在學習中前行。從2014年的一胎媽媽，到2019年的二胎媽媽，我的生活和家庭也處于學習進行時當中。我愿把這份在學習中不斷前行的信念和積極進取的精神傳遞給我的家人和朋友，也希望在未來的歲月，《中小學心理健康教育》雜志能見證更多的心理健康教育工作者的專業成長。

個人簡介：葉華文老師，廣東省江門市培英高級中學心理專職教師，華南師范大學心理健康教育碩士，國家三級心理咨詢師 ，中級沙盤游戲咨詢師，廣東省強師工程第一期心育骨干教師，江門市培英高級中學名師工作室成員。迄今為止，在《中小學心理健康教育》雜志上發表文章（含校園心理劇）30余篇。《中小學心理健康教育》雜志2018年第5期封面人物。作為核心成員參與的省市級課題達18項。多次主持市級課題獲結題優秀等級，主持的心育課題成果獲市教育教學成果二等獎。論文、課例、心理劇本、生涯成果、生涯故事等在省市各級比賽中獲獎30余項。連續六次承擔江門市區中小學心理健康教育教研活動主講均獲得優秀等級。多次獲得學校“優秀共產黨員”“優秀社團指導教師”“新疆生結對優秀教師”榮譽。因教研工作成效突出，連續六年獲得學校“教研先進工作者”榮譽。

編輯/劉 芳 終校/于 洪