用好第三人稱 寫出生動故事

張智勇

所謂第三人稱視角，即站在旁觀者的角度，用講述他人故事的口吻，采用“他”（或“她”，或直呼其姓名）的稱謂，來敘述事件、描寫人物。敘述者（作者）自己不充當故事里的人物，完全以局外人的身份，客觀地敘述情景，描繪環(huán)境，發(fā)表評論，抒發(fā)感慨等。采用第三人稱視角，打破了時間、空間的限制，為寫人、敘事提供了寬廣的空間，使作者能夠全方位、具體、細致地再現(xiàn)人物、故事的本來面貌。

真題回放

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

適者生存是自然的選擇，舍生取義是孟子的選擇，先憂后樂是范仲淹的選擇……選擇時時見勇氣，處處顯智慧。

請以《美好的選擇》為題目寫一篇文章。

要求：①文體自選;②不少于600字，若寫詩歌不少于15行。（2020年山東聊城中考作文題）

考題透視

2020年的聊城市中考作文題，采用了“材料+命題”的形式，材料以三種選擇為例引出話題，以他人的選擇為啟發(fā)，啟示考生關注自己的心路歷程，面對生活、學習以及人生該作出怎樣的抉擇。在審題上沒有設置障礙，關鍵是考查體驗的深刻和反思的力度，并且能否用自己獨特的語言表達出來。

這是一道全命題作文，題目有兩個關鍵詞“美好”和“選擇”。“選擇”是指在某種情形下的二選一或多選一，在生活中，我們處處面臨著選擇：是渾渾噩噩混日子，還是積極上進;是堅守本心，還是隨波逐流;是主動承認錯誤，還是心存僥幸、蒙混過關……面對選擇，我們更多的是需要勇氣，也需要智慧。另一個關鍵詞“美好”，對“選擇”起到限制作用。什么是“美好”？從導語列舉的三個事例可知，“美好”有“優(yōu)勝”“正義”“責任”的深意。當然，符合自己初心的選擇，符合社會大義的選擇，符合傳統(tǒng)美德的選擇都是美好的選擇。由此可見，這個題目的基調肯定是明朗輕快、溫馨美好的。錢學森放棄國外優(yōu)厚的條件毅然回到祖國，朱自清寧可餓死也不領美國的救濟糧，譚嗣同放棄逃生的機會，選擇從容赴死……這些都是不平凡的壯舉，我們可能不會面臨這樣生死的抉擇，所以在選材時，不妨從小處著眼，從身邊的小事入手，凡是堅守正義、崇尚美德、保持初心、積極向上的凡人義舉，我們都可以作為寫作素材。

在文體的選擇上，我們可以采用記敘文，從身邊的小事入手，通過對事件的過程和結果描寫來突出選擇的“美好”，在寫的過程中要對選擇的瞬間以及當時的心理和內心感受進行具體刻畫，并能從中得到真切或深刻的感悟。當然我們還可以選擇寫議論文，寫作時我們可以把材料中的前三句話當作論據(jù)，或者用其他名人的事例替代，來證明第四句話這個中心論點。考生要學會選擇自己擅長或能輕松駕馭的文體，只要能寫出一篇好文章，斬獲高分，這不也是一次“美麗的選擇”嗎？

技法點撥

用第三人稱進行寫作就是作者在文章中，以旁觀者的身份，用“他”或“他們”的人稱來敘述事件經過，交代人物的經歷。在寫作中究竟該如何充分發(fā)揮第三人稱的優(yōu)勢，合理地運用呢？

第一，視線聚焦，展現(xiàn)故事。運用第三人稱講故事的時候，都希望讀者受到感染，身臨其境。但讀者往往會很清楚地意識到，“他”在看別人的故事，“他”在為別人擔驚受怕。所以，在運用第三人稱的時候，一定要通過強有力的故事情節(jié)和情感的沖擊力來感染讀者。如《偉大的悲劇》一文，作者好似和斯科特他們一路相隨，把他們所經歷的艱險如實地展現(xiàn)在讀者面前，把斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒真實地敘述出來，讓讀者看到了崇高的“悲劇英雄”。

第二，巧妙連綴，塑造人物。采用第三人稱，有比較廣闊的活動視角，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。寫作中，可以自由選擇，不受時間和空間的限制。一篇名為《咱班的“四大天王”》的學生習作這樣寫道：“下面向你隆重介紹，搞笑天王——甄志朋。從我們班課堂上傳來的一陣陣笑聲，大多都是他引起的。有一次，一位同學在支支吾吾回答問題，甄志朋忽然模仿趙本山在小品《火炬手》里的動作和聲音大叫了一聲：‘好！隨即鼓起掌來。”以第三人稱的手法來寫同學，進行了細致的動作和語言的描寫，突出他搞笑的特點。

第三，巧妙襯托，曲徑通幽。一篇文章中，以第三人稱來寫作，完全以一個旁觀者的視角來敘述，不免單調。寫作時，要適當有些變化，要善于以其他人物的言行來烘托映襯，達到烘云托月的效果，這樣更能抓住讀者的心。比如馮驥才的《好嘴楊巴》一文，要寫的是“楊巴”，一開頭卻盡力描寫“楊七”，突出他“手藝好”。為“楊巴”的出場做足了鋪墊，對“楊巴”有了足夠的期待，吊足了讀者的胃口。

第四，華麗轉身，彌補不足。第三人稱也有一定的局限性，往往不如第一人稱敘事那么親切自然。為了彌補第三人稱敘述的不足，可以精心地進行轉換，以人物對話或獨白的形式，巧妙地運用心理描寫，講出他們親身經歷的事或心理活動。如曹文軒的《孤獨之旅》中，適當?shù)匾詢刃莫毎椎男问秸宫F(xiàn)杜小康的心理，展示一個少年成長的歷程。這里舉其中一處：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。”這樣的獨白，真實地表現(xiàn)了主人公對前途的茫然、無奈和內心的恐懼。內心獨白的使用，拉近了小說主人公與讀者的距離，彌補了第三人稱視角親近感不足的弱點。

佳作工坊

美好的選擇

聊城一考生

那是我今年見過最美好的選擇。

端午假期，郊區(qū)的植物園恢復營業(yè)，每天限流開放，早上十點到下午四點營業(yè)，客流量為最大可容納流量的一半。早早地，我們一家人便在網上訂了票，并按照園方要求準備了健康碼，還有口罩、消毒液等防護用品。

在景區(qū)門口，人們有序排成一隊，人流量并不大，只有三三兩兩的幾個人。

隊伍最前排，一位身穿名牌西裝的男人正在和售票員爭吵著什么。

“對不起先生，請您往后退。沒有口罩一律不準入園，請您理解并支持我們的工作。”

“我沒病，再說，我買票了，憑什么不讓我進？”

“對不起先生，特殊時期，請您理解并配合。”售票員指指旁邊的入園規(guī)定。

植物園離市區(qū)最近的藥店也有50公里，男人急得如同熱鍋上的螞蟻。他身旁站著一位打扮妖艷的女子：“看把你急的，重賞之下，必有勇夫！”男的男子漢氣概一下被激發(fā)起來，他拿出一張百元大鈔：“走過路過不要錯過，誰有多余的口罩，一百塊錢買倆。”

我示意爸媽，問他們有沒有多余的口罩。一直憋在家里上網課，好不容易能出來一趟，我不希望把時間浪費在無聊的事情上。爸媽一邊搖頭，一邊撇嘴，那意思很明顯，有口罩也不能給這種人。

這時，隊伍后面走上來一個小男孩兒，看起來也就是四五年級的小學生的樣子。“叔叔，我這里有兩個口罩，還沒有用過，給你吧。”說完，小男孩兒用期待的眼神看著那人，男人滿不在乎地接過口罩：“我看看，這口罩不會是‘三無產品吧，最近假口罩很多的。”

“切，有錢人的話，信不得的！”人群中傳來一陣噓聲，大家議論紛紛。

男人剛揚起手想把那百元鈔票遞給小男孩兒，卻被女人嬌聲呵斥住了：“你還真打算給他一百塊錢啊？要我說，給他十塊錢就夠多了！”女人從男人手里一把抓過那張百元大鈔，又從精致的手包里翻出一張十塊的零錢。

人群中又傳來一陣噓聲。男人接過零錢，遞給小男孩兒，小男孩兒搖搖頭。男人有些惱羞成怒：“嫌少？十塊錢不少了，現(xiàn)在你有兩個選擇，要么拿著這十塊錢走人，要么連十塊錢也沒有了。”

小男孩兒挺挺胸膛：“不，我不是嫌少。爸爸媽媽教育我，出門在外，幫助人不能總想著回報。”

男人一時間有些懵：“那你還站在這里干嘛？你想要什么就直說吧！”

小男孩兒說：“我在等你跟我說一聲‘謝謝！”

名師點評

作者以旁觀者的角度，描摹了不同的人在面對疫情防控要求時的不同行為和態(tài)度。一邊是衣著光鮮卻自私自利的一對男女，一邊是天真爛漫保有純真的小學生。作者將不同身份的人聚焦在“花錢買口罩”這件事上，通過對青年男女細致的描繪和對小男孩兒簡單的勾勒，表現(xiàn)出鮮明的人物形象，采用強烈的身份對比，營造出良好的戲劇效果和矛盾沖突。尤其是結尾的安排上獨具匠心，小男孩兒索要的一聲“謝謝”讓人深思，這樣的結尾既在情理之中，又出乎意料之外，且戛然而止，余味無窮。