大數據時代高校思政課“線上線下”融合教學模式研究

陳愛民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數據時代數字化的信息傳導媒介使社會構成要素飛速發展，高校思政課教學模式面臨新的困境：教育教學方式受到新挑戰;對教師提出更高的要求;大學生價值取向日益多元化，道德意識弱化。立足思政課培養目標，堅持以學生為中心，合理設計教學內容，探索思政課線上線下融合教學模式創新途徑，達到增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性相統一的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據時代;高校思政課;線上線下融合教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0008-02

一、大數據背景下高校思政課傳統教學模式面臨的困境

近年來，大數據（Big Data）一詞廣泛被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量數據。極具爆發力的信息源和數字化的信息傳導媒介使社會構成要素飛速發展，這無論對教師還是正處于世界觀、價值觀和人生觀形成時期的大學生群體來講，影響無疑是巨大的。傳統思政課教學過程中，教師普遍使用“理論說教”標準灌輸式方式進行。在這個過程中，教師作為課程的主導者，往往忽略教育主體，凌駕于學生之上，從而形成“教與學”關系的不平等和不公平。大數據時代，“互聯網+”為學生提供了更多樣、更便捷獲取資源的途徑，打通了理論、現實和空間的隔閡，同時也為教師利用大數據信息來對學生學習狀況進行綜合分析，進行教學方式的調整。顯然，傳統思政課教學模式在大數據時代面臨的挑戰越來越突出。

（一）大數據背景下傳統教育教學方式受到新挑戰

傳統的思政課教學一般采取“宣教式”的教學方式，注重思想觀念的灌輸和道德的說教，學生往往只是被動地接受，沒有自主學習的時間，不能有效提高學生的邏輯思維能力。這種簡單、約束性的教學方式，學生參與度較低，容易讓學生感覺課堂枯燥無味。而大數據時代信息技術的發展為教育提供了多元化的教學方式，動畫、視頻、PPT等不同類型的表現形式豐富了課堂內容和增加了課堂的吸引力，從而使高校思政課更具有公平性和公正性的教學特點。相比而言，傳統的思政課教育教學方法達不到預期的教學目的和效果，怎樣利用現代化教學技術創新教育教學模式，增強高校思政課思想性、理論性、吸引力和教學效果給思政課帶來了新的挑戰。

（二）大數據背景下對思政課教師教學能力提出了更高要求

思政課教師肩負用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、立德樹人的新使命，所以說思政課教師是辦好思政課的關鍵，關鍵要發揮好教師的積極性、主動性和創造性。新時代、新思想、新征程，對思政課教師的理論知識儲備、教學方法創新、數據資源意識都提出了更高的要求。黨的十九大后，思政課教師必須緊跟新時代步伐，及時更新理論知識體系，研究黨對思政課的最新要求，回應學生對熱點問題的期待。要善于運用新的技術手段，采取線上線下融合教學模式巧妙設計課堂情境，提高學生的獲得感。要樹立數據資源意識，改變傳統的只簡單依靠教材施的教思想，教師要具有大數據收集、應用、處理和加工能力。思政課教師不僅要掌握運用各種新媒介進行教學，而且要善于利用大數據來分析學生平時的行為和興趣愛好，從而了解學生的思想狀況和學習效果，為提高思政課實效性奠定基礎。

（三）大數據背景下大學生價值取向日益多元化，道德意識弱化

大數據時代，大學生是伴隨著數字化新技術成長起來的，電腦和手機等數字化工具成了他們生活中不可缺少的一部分，數字化生活使他們可以通過數字網絡媒介更多樣、更便捷地獲取各種社會資源信息。但我們知道互聯網是把“雙刃劍”，一方面有助于大學生更方便地接受各類信息資源，拓寬視野，增強知識積累，另一方面由于當前網絡制度機制還處于不斷完善和規范時期，不可能完全杜絕社會意識形態多元化下各種錯誤思潮的沖擊。網絡信息資源的良莠不齊對處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的大學生來說，有時會出現信息處理和理解的偏差，這樣就會與社會主義核心價值觀的培育產生正面沖突，形成道德意識弱化。

二、大數據背景下高校思政課線上線下融合教學模式的必要性

（一）高校思政課改革的要求

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，其中強調了，“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。”根據新時代思政課改革創新要求，大數據時代為高校思政課帶來了機遇和挑戰。迅速發展的網絡信息技術不僅為大學生提供了豐富的學習資源，而且拓寬了他們的學習途徑。思政課教師如何利用數據資源，采取有效的教學模式，提高學生思政課的參與度，做好學生的引路人和導航者，顯得尤為必要。線上線下融合教學模式可以充分利用互聯網優勢，實現課堂教學和線下教學的有機融合，有效應對大數據時代帶來的機遇和挑戰，實現思政課的與時俱進。

（二）提高高校思政課實效性的需求

高校思政課肩負著培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。傳統高校思政課“宣教式”的教學模式，課堂學習學生的主動性、積極性不高，課后學習交流基本上處于真空狀態，線上線下的分隔必然導致教學效果大打折扣，不能達到培養重任目標。因此，高校思政課要因時而進，因勢而新，充分利用數據網絡媒介，積極探索線上線下全面覆蓋并有機融合的教學模式，有效改善思政課教學中學生抬頭率不高、教學模式滯后等問題，提高思政課的實效性。

三、高校思政課線上線下融合教學模式改革途徑

（一）立足培養目標，推進線上線下融合教學，增強思政課的思想性、理論性

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。習近平總書記在學校思想政治課教師座談會上，從黨和國家發展事業高度上深刻闡述了辦好思政課的重要意義。思政課是以馬克思主義理論和中國化馬克思主義理論為核心內容的課程，要以理論性固本，以思想性鑄魂，落實立德樹人的根本任務。立德樹人的關鍵在于用，要內化于心，外化于行，轉化為學生樂于接受的教學方式，從而將傳遞知識升華為思想價值，引導大學生積極投身于中國特色社會主義建設。而推進線上線下融合的教學模式，一方面可以利用數據信息化優勢將教學內容以圖片、案例、課件、視頻、示范教學等靈活形式傳遞給學生，在課堂上厚植愛國情懷，把增強“四個自信”內化于心。另一方面加大思政課課內、課外實踐力度，做到外化于行。把熱點內容納入實踐主題，通過視頻制作、分組演講、紅色教育基地參觀、社區服務等方式組織學生積極參與，利用數據媒體資源進行線上的師生分享、討論、互動，將親身體驗升華為愛國情、強國志、報國心，并自覺融入實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大事業中。

（二）堅持以學生為中心，促進線上線下教學緊密銜接，增強思政課的親和力

大數據時代，數字化生活已深刻改變了“00后”大學生的思維模式。他們理解和處理信息的能力與以前的學習有了根本的變化，往往以圖形、視覺思維優先，偏愛互動式、網絡探究式，擅長各種數字化工具的使用，學習交流語言快捷。針對這些具體情況，要改變傳統思政課教學中學生學習被動、學習主動性不高的局面，必須改進滯后的教學模式，教師要充分利用媒介平臺，促進線上線下教學緊密銜接，既可以發揮教師引領者、導航者的作用，又可以加強師生互動交流，使學生主動學習、樂于思考，充分尊重學生的主體地位，增強思政課的親和力和吸引力。因此，教師要合理設計，選用個性化的教學平臺，做好線上線下教學一體化方案。教師在每次線下教學前設計好線上線下教學明確目標，將教學視頻、PPT、閱讀材料、熱點事件、重難點及課后練習等資源及時上傳至平臺，學生線上學習可以突破時間、空間的限制，實現有效學習。線下課堂主要針對重點、難點、熱點內容進行分析，實現課堂師生的良好互動，培養學生的思辨能力。

（三）合理設計教學內容，促使線上線下教學因時制宜、因材施教，增強思政課的針對性

根據哲學觀點內容決定形式，“內容為王”的教學定律是思政課線上線下融合教學模式創新的根本。大數據時代數字媒介促進了各類信息資源傳播更方便和快捷，打破了時間和空間的界限。因此，我們在推進思政課線上線下融合教學模式改革中必須要做到因時、因材制宜，提高思政課教學的針對性。一方面線上線下教學要因時制宜，要順應新時代的要求，淘汰過時、老套的教學內容。教師要善于利用各種資源來完善教學內容，除要選擇課本的思政理論知識外，還要把黨中央的最新決策、國內外的時政熱點增加到講授、討論、研討的內容中，探索線上線下教學內容的時限性和針對性。另一方面線上線下教學要因材施教，要從大學生的思想狀況、思維方式、專業特點出發，探索針對不同層次、年級、專業學生的線上線下教學內容比例，增強思政課的實效性，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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編輯 張 慧